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【摘要】目前，我国多数高职院校的公共英语课程仍未将训练学生未来岗位需求的英语职业能力作为教学内容，因而未能体现其实用性、职业性等特点。“以赛促学”的教学模式旨在训练学生在真实的职场环境中熟练应用英语语言知识和专业知识的能力，从而使学生具有良好的语言运用能力和职业素养，提高职业竞争力。本研究通过面向学生开展问卷调查，了解高职学生对于参加英语竞赛的态度，并据此探索高职公共英语课程改革的新思路。
【关键词】高职英语;以赛促学;教学改革
【作者简介】王雅琴，女，陕西人，鄂尔多斯职业学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学实践与研究。
【基金项目】内蒙古社会科学院项目2019年度“外语研究专项课题”：基于“以赛促学、以赛促教”的高职英语实践研究，项目编号：YZX2019-33。
一、研究背景
近年来，各种高规格的高职院校英语相关职业技能竞赛的举办，激发并鼓励高职院校的教师和学生积极参与，引发了广大教师对高职公共英语教学改革的探索，极大地推动了高职公共英语教学模式的创新。“以赛促学”已经逐渐成为高职公共英语教学的一种新趋势。
“以赛促学”即通过竞赛，考查学生的英语语言基础知识、语言运用能力以及职业素养，激发学生的学习热情，提升其自主学习的能力。然而，目前我国多数高职院校的公共英语课程仍未将训练学生未来岗位需求的英语职业能力作为教学内容，因而未能体现其实用性、职业性等特点。“以赛促学”的教学模式更加注重培养学生的职业能力和创新能力，旨在训练学生在真实的职场环境中熟练应用英语语言知识和专业知识的能力，从而使学生具有良好的语言运用能力和职业素养，提高职业竞争力。
笔者所在的鄂尔多斯职业学院学生每学年固定参加四项各类英语竞赛，分别是：每年4月的全国大学生英语竞赛;5月的“高教社杯”全国职业院校技能大赛实用英语口语大赛;10月的“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛以及12月的内蒙古自治区高职高专英语词汇大赛。针对每项比赛采取的集训方式，虽然也能取得较好的成绩，但也出现明显的弊端，如：1.不能真正选拔最佳的参赛选手;2.不能体现技能大赛实用性、职业性的宗旨;3.只着眼于参赛的成绩，而不能真正培养学生的职业能力以及核心素养。基于此，鄂尔多斯职业学院的公共英语教学改革迫在眉睫。
本研究通过开展问卷调查，面向学生，了解高职学生参加校内外英语竞赛的积极性以及参赛对学习的促进作用，以此为依据调整大学英语教学内容，并探索高职公共英语教学的新思路。
二、问卷调查情况
1.问卷调查对象。本次问卷调查面向鄂尔多斯职业学院的在校学生发放，于2020年7月进行，571名学生匿名参与此次问卷调查。本调查共收回有效样本571份，其中收回大一学生有效样本311份，占54.47%;大二学生172份，占30.12%;大三学生88份，占15.41%。
2. 问卷调查设计。本问卷包括高职学生对于大学英语课的重要性、参加校内外英语竞赛的态度、参赛对学习的促进作用以及在日常英语教学中渗透英语竞赛内容的建议等几个方面的内容，共设计了 20 个问题，其中单选题13个，多选题6个，第20 题为填空题。
3. 问卷调查目的。（1）了解高职学生对大学英语课的重要性的看法;（2）了解高职学生对参加校内外英语竞赛的态度;（3）了解高职学生参加竞赛对学习的促进作用;（4）了解高职学生对日常英语教学中增加英语竞赛内容的建议及可行性。
三、问卷调查结果分析
1.学生对大学英语课程开设满意度高。参与“对大学英语课程开设情况”调查的有571名学生。调查结果显示，对大学英语课程开设情况很满意和较满意的比例达68.13%和23.29%，而一般满意或者不满意的仅占7.71%和0.88%（详见表1）。结果表明，学生对大学英语课程的满意度较高，希望学习这门课程，因而学生对这门课程的积极性和热情也相对较高。
2.学生认为大学英语课程对未来发展很重要。570名学生全部参与了“本课程与大学英语课关系”的调查。结果显示，认为大学英语课程对未来发展非常重要的高达71.63%，只有1.23%认为英语课程对未来发展不重要（详见表2）。结果说明，学生可以直接感受到英语的用途，并激发英语学习的强烈动机。
3.学生对参加英语竞赛的态度非常积极。571名学生全部参与了“对参加英语竞赛的态度”的调查。结果显示，对大学生参加英语竞赛持支持态度的、认为利大于弊的高达95.45%，持反对态度的、认为弊大于利的仅占4.375%（详见表3）。由此说明，学生乐于参加各种校内外英语竞赛。
学生认为参赛有利于后续学习和自我提升。关于竞赛的促进作用调查为多选题，此题回收了202份样本。调查结果显示，参加完英语竞赛之后，58.42%的学生觉得大大提升了对英语学习的兴趣;54.95%的学生认为在教师的指导下，学会了新的学习方法;64.36%的学生认为通过竞赛找到了自己的薄弱之处，以后可以有针对性地提升自己;47.52%的学生认为参赛提升了个人的自信心;还有48.51%的学生表示在准备竞赛的过程中积累了很多有用的英语知识;只有0.99%的学生认为参加竞赛没什么用（详见表4）。由此可见，参加竞赛可以极大地促进学生全方位进步。
4.日常英语教学中应增加竞赛内容。问卷的第20题是开放性问题，针对在平时的英语教学中融入竞赛内容征求学生的建议。过滤掉空选项之后，收回196条有效回答，其中绝大多数同学都希望在英语教学中融入竞赛内容（详见表5），他们认为那样既可以增加英语的趣味性，又有助于提高英语水平，还能有针对性地为竞赛做准备。
四、结语
通过对调查结果的分析，学生对鄂尔多斯职业学院的英语课程开设情况很满意，而且认为大学英语课程对其未来发展很重要，对参加校内外的英语竞赛持非常积极的态度，认为通过参赛可以在掌握英语知识的同时，提高自己的综合能力。
综合学生提出关于在日常英语教学中增加竞赛内容的建议，笔者认为在接下来的高职英语教学模式改革中，通过筛选适当的竞赛项目，可以有目的、有计划、有针对性地调整教学内容，将学生的职业、教学内容以及竞赛内容结合起来，实现教学和竞赛的相辅相成、相互促进，在培养学生语言能力的同时，提升学生的职业素养。同时，转变教学方式，优化教学设计，完善评价体系，以英语能力考核为基础，以技能考核为重点。考核内容需体现职业能力、英语技能和语言知识，注重过程考核，采用终结性评价和形成性评价相结合的综合考核方式，尝试将竞赛成绩作为考核指标，注重学生英语应用能力的培养，使得高职英语教学更加贴近职业的发展需求，从而推动高职英语教学的改革。
参考文献：
[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学，以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报，2013，26（1）：78-7.
[2]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术，2015（10）：88-90.
[3]张雅珍.“以赛促学、以赛促教”高職英语教学模式的实践与探索[J].职业时空，2014，10（10）：62-63.
[4]张娟娟.“以赛促教、赛教融合”：高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择[J].职教通讯，2014（35）：30-33.
【关键词】高职英语;以赛促学;教学改革
【作者简介】王雅琴，女，陕西人，鄂尔多斯职业学院，副教授，硕士，研究方向：高职英语教学实践与研究。
【基金项目】内蒙古社会科学院项目2019年度“外语研究专项课题”：基于“以赛促学、以赛促教”的高职英语实践研究，项目编号：YZX2019-33。
一、研究背景
近年来，各种高规格的高职院校英语相关职业技能竞赛的举办，激发并鼓励高职院校的教师和学生积极参与，引发了广大教师对高职公共英语教学改革的探索，极大地推动了高职公共英语教学模式的创新。“以赛促学”已经逐渐成为高职公共英语教学的一种新趋势。
“以赛促学”即通过竞赛，考查学生的英语语言基础知识、语言运用能力以及职业素养，激发学生的学习热情，提升其自主学习的能力。然而，目前我国多数高职院校的公共英语课程仍未将训练学生未来岗位需求的英语职业能力作为教学内容，因而未能体现其实用性、职业性等特点。“以赛促学”的教学模式更加注重培养学生的职业能力和创新能力，旨在训练学生在真实的职场环境中熟练应用英语语言知识和专业知识的能力，从而使学生具有良好的语言运用能力和职业素养，提高职业竞争力。
笔者所在的鄂尔多斯职业学院学生每学年固定参加四项各类英语竞赛，分别是：每年4月的全国大学生英语竞赛;5月的“高教社杯”全国职业院校技能大赛实用英语口语大赛;10月的“外研社杯”全国高职高专英语写作大赛以及12月的内蒙古自治区高职高专英语词汇大赛。针对每项比赛采取的集训方式，虽然也能取得较好的成绩，但也出现明显的弊端，如：1.不能真正选拔最佳的参赛选手;2.不能体现技能大赛实用性、职业性的宗旨;3.只着眼于参赛的成绩，而不能真正培养学生的职业能力以及核心素养。基于此，鄂尔多斯职业学院的公共英语教学改革迫在眉睫。
本研究通过开展问卷调查，面向学生，了解高职学生参加校内外英语竞赛的积极性以及参赛对学习的促进作用，以此为依据调整大学英语教学内容，并探索高职公共英语教学的新思路。
二、问卷调查情况
1.问卷调查对象。本次问卷调查面向鄂尔多斯职业学院的在校学生发放，于2020年7月进行，571名学生匿名参与此次问卷调查。本调查共收回有效样本571份，其中收回大一学生有效样本311份，占54.47%;大二学生172份，占30.12%;大三学生88份，占15.41%。
2. 问卷调查设计。本问卷包括高职学生对于大学英语课的重要性、参加校内外英语竞赛的态度、参赛对学习的促进作用以及在日常英语教学中渗透英语竞赛内容的建议等几个方面的内容，共设计了 20 个问题，其中单选题13个，多选题6个，第20 题为填空题。
3. 问卷调查目的。（1）了解高职学生对大学英语课的重要性的看法;（2）了解高职学生对参加校内外英语竞赛的态度;（3）了解高职学生参加竞赛对学习的促进作用;（4）了解高职学生对日常英语教学中增加英语竞赛内容的建议及可行性。
三、问卷调查结果分析
1.学生对大学英语课程开设满意度高。参与“对大学英语课程开设情况”调查的有571名学生。调查结果显示，对大学英语课程开设情况很满意和较满意的比例达68.13%和23.29%，而一般满意或者不满意的仅占7.71%和0.88%（详见表1）。结果表明，学生对大学英语课程的满意度较高，希望学习这门课程，因而学生对这门课程的积极性和热情也相对较高。
2.学生认为大学英语课程对未来发展很重要。570名学生全部参与了“本课程与大学英语课关系”的调查。结果显示，认为大学英语课程对未来发展非常重要的高达71.63%，只有1.23%认为英语课程对未来发展不重要（详见表2）。结果说明，学生可以直接感受到英语的用途，并激发英语学习的强烈动机。
3.学生对参加英语竞赛的态度非常积极。571名学生全部参与了“对参加英语竞赛的态度”的调查。结果显示，对大学生参加英语竞赛持支持态度的、认为利大于弊的高达95.45%，持反对态度的、认为弊大于利的仅占4.375%（详见表3）。由此说明，学生乐于参加各种校内外英语竞赛。
学生认为参赛有利于后续学习和自我提升。关于竞赛的促进作用调查为多选题，此题回收了202份样本。调查结果显示，参加完英语竞赛之后，58.42%的学生觉得大大提升了对英语学习的兴趣;54.95%的学生认为在教师的指导下，学会了新的学习方法;64.36%的学生认为通过竞赛找到了自己的薄弱之处，以后可以有针对性地提升自己;47.52%的学生认为参赛提升了个人的自信心;还有48.51%的学生表示在准备竞赛的过程中积累了很多有用的英语知识;只有0.99%的学生认为参加竞赛没什么用（详见表4）。由此可见，参加竞赛可以极大地促进学生全方位进步。
4.日常英语教学中应增加竞赛内容。问卷的第20题是开放性问题，针对在平时的英语教学中融入竞赛内容征求学生的建议。过滤掉空选项之后，收回196条有效回答，其中绝大多数同学都希望在英语教学中融入竞赛内容（详见表5），他们认为那样既可以增加英语的趣味性，又有助于提高英语水平，还能有针对性地为竞赛做准备。
四、结语
通过对调查结果的分析，学生对鄂尔多斯职业学院的英语课程开设情况很满意，而且认为大学英语课程对其未来发展很重要，对参加校内外的英语竞赛持非常积极的态度，认为通过参赛可以在掌握英语知识的同时，提高自己的综合能力。
综合学生提出关于在日常英语教学中增加竞赛内容的建议，笔者认为在接下来的高职英语教学模式改革中，通过筛选适当的竞赛项目，可以有目的、有计划、有针对性地调整教学内容，将学生的职业、教学内容以及竞赛内容结合起来，实现教学和竞赛的相辅相成、相互促进，在培养学生语言能力的同时，提升学生的职业素养。同时，转变教学方式，优化教学设计，完善评价体系，以英语能力考核为基础，以技能考核为重点。考核内容需体现职业能力、英语技能和语言知识，注重过程考核，采用终结性评价和形成性评价相结合的综合考核方式，尝试将竞赛成绩作为考核指标，注重学生英语应用能力的培养，使得高职英语教学更加贴近职业的发展需求，从而推动高职英语教学的改革。
参考文献：
[1]严钦.浅谈英语技能竞赛对高职英语教学的促进作用——“以赛促学，以赛促教”[J].张家口职业技术学院学报，2013，26（1）：78-7.
[2]马鼎.探究职业英语技能大赛对高职英语教学的促进作用[J].职业技术，2015（10）：88-90.
[3]张雅珍.“以赛促学、以赛促教”高職英语教学模式的实践与探索[J].职业时空，2014，10（10）：62-63.
[4]张娟娟.“以赛促教、赛教融合”：高职公共英语教学模式的现实价值与路径选择[J].职教通讯，2014（35）：30-33.