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【摘要】英语课程的学习，是学生逐步掌握英语知识和技能的过程，在课堂上，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，依据课程的总体目标并结合教学内容，设计符合初中生特点的教学活动。
【关键词】英语课程标准;英语课堂;初中生特点
【作者简介】支莺（1984.12-），汉族，江苏昆山人，昆山青阳港实验学校，大学本科，中一。
初中英语的学习，是要求学生掌握知识和技能的过程，要让教师走进英语课堂。下面我就从理解英语教材和了解初中生两个方面谈一下如何走进初中英语课堂。
一、理解英语教材，掌握教学方法
程晓堂认为：“如果要真正吃透一套教材，就必须了解教材本身体现或者包含的外语教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材各个组成部分。”教材作为学科知识的完整的体系，反映了学科的性质和发展规律，包含了培养目标所要求的学习内容。在初中英语教学中，英语教材是学生获取知识的重要来源，也是教师教学的主要依据。教材的内容直接影响英语教学水平，同时为学生提供正确和恰当的语言运用范例，是学生获得语言运用能力的重要渠道。基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写的技能，让学生掌握一定的综合语言运用能力。根据英语课程的性质，英语课程标准要以学生发展为本，让每个学生在自己的水平上都有所进步，形成适合自己的学习习惯。教师的教学设计应符合学生的生理和心理特点，遵循学习语言的规律，满足不同层次学生的学生需要，同时使每个学生树立正确的人生观、价值观。
以词汇教学为例，谈一下如何设计课堂教学。在导入部分，可以通过创设情景激发学生的思考，同时引出他们已有的与本单元又密切关联的词汇。切入课文之后，教师通过对新词有目的地分类，可以降低学生在学习过程中的难度。接着，教师可以借助“单词故事”，巩固新的知识，用编故事和对话的形式对课本内容进行输出，既检查了学生对词汇的掌握程度，同时又培养了学生组织语言的能力。最后，作为整堂课的拓展部分，教师可以通过趣味游戏为学生提供更多与主题相关的语言素材。游戏中可以涉及一些生词，既拓展了语言的素材又起到了首尾呼应的效果。
以语法教学为例，首先要让学生自己发现本单元中新的语法现象，并帮助学生归纳出语法结构形式。例如：学习It is…adj….for sb….to do sth.结构，教师可以就本单元的话题呈现一些图片，同时让学生发表议论，通过师生对话，来引出不定式作主语的句子结构。接着，通过问题，启发学生找出句中在结构上的区别。在这一过程中，学生很自然地理解了本课要学的语法结构。教师没有直接生硬地给出句型，而是给了学生自己归纳的机会，不是简单地照搬模式，这样所学到的知识才能被很好地理解。
以写作教学为例，写作课是让学生写出与所学课本内容相关的，与日常生活联系的不同题材的小短文。教师以教材为基本，以任务型设计为手段，从教材出发，设计语言结构和学生认知水平一致的话题，让学生有话可说，从而激发写作欲望。首先，教师学习课本上的范文，要求学生将文章分段并且分析结构。接着，可以通过小组讨论的方式，通过讨论发表自己的观点来说明问题，整理出各小组的论据，再次基础上完成文章。
二、了解初中生的特点，做到实施因材施教
要使教学过程顺利地进行，除了要理解英语教材之外，也要了解教学的对象。英语学习越来越受到人们的关注，初中生已经成了青少年，心智出现了飞速的发展。因此，在这个阶段，教师更应该注意分析学生的特点，从导致学生问题的根源出发，去帮助学生克服自身的问题，从而去提高英语学习的能力。在小学升入初中的所有学生中，存在这样一部分学生，他们的小学生英语基础不是很好，但是他们对英语还是有一定的兴趣的，为了使他们对英语的兴趣能够得到保持和发展，教师应该仔细洞察他们的心理和情感的变化，通过一定的方式鼓励他们。针对他们的特点，结合初中英语课本内容，我采取了一系列的措施。首先，从初一第一学期英语课本入手，一点一点地教他们朗读单词，同时循序渐进教授48个音标，当然，这种课很枯燥，要鼓励他们要努力并且支持，每天几个单词和几个句子，如：ruler， chair， desk; This is a book. That is a bag.回家作业就是要求他们把单词和句子记住，第二天进行默写。虽然一开始这种方法进行地不太顺利，同时我也是受到了很大的打击，但是我还是安慰并鼓励他們：“没关系，刚开始就是这样，继续努力，我相信你们一定可以。”这样坚持了大概一年的时间，这些学生基本就能够根据音标拼读单词了。到了初二的时候，我开始帮助他们梳理课本每个单元的重点句型，反复地朗读，说汉语翻译成英语，并把这些句子熟练地记住。在课上，要求他们跟读，听磁带朗读，背诵并且默写。回家作业也是重复熟悉背诵，第二天让他们单词、词组和课文过关。到了初二第二学期，他们的英语课本知识已经达到班级里中等水平了。最后，我要求他们自己寻找一些课外读物，并且开始尝试写读书笔记。这一部分的学生的学习动机很好地得到了保持，所以他们愿意配合教师的方法去提高自己的学习。教师还会遇到学生对英语学习完全没有兴趣的情况，那么，这样的学生提高起来就更加困难了。教师更应该从基础开始，一步步，由易到难，循序渐进，并通过大量的反复练习、记忆，起到强化的目的。
总之，要真正走入英语课堂，教师在很好地理解英语教材，掌握英语教学方法的同时，也要重视初中生各方面的特点，做到因材施教，才能达到更好的效果。
参考文献：
[1]郭满库.英语案例教学论[M].浙江：浙江大学出版社，2012.
【关键词】英语课程标准;英语课堂;初中生特点
【作者简介】支莺（1984.12-），汉族，江苏昆山人，昆山青阳港实验学校，大学本科，中一。
初中英语的学习，是要求学生掌握知识和技能的过程，要让教师走进英语课堂。下面我就从理解英语教材和了解初中生两个方面谈一下如何走进初中英语课堂。
一、理解英语教材，掌握教学方法
程晓堂认为：“如果要真正吃透一套教材，就必须了解教材本身体现或者包含的外语教学思想、教学目的、教学方法、教学内容、教材各个组成部分。”教材作为学科知识的完整的体系，反映了学科的性质和发展规律，包含了培养目标所要求的学习内容。在初中英语教学中，英语教材是学生获取知识的重要来源，也是教师教学的主要依据。教材的内容直接影响英语教学水平，同时为学生提供正确和恰当的语言运用范例，是学生获得语言运用能力的重要渠道。基础教育阶段英语课程的任务是：激发学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯，培养学生听、说、读、写的技能，让学生掌握一定的综合语言运用能力。根据英语课程的性质，英语课程标准要以学生发展为本，让每个学生在自己的水平上都有所进步，形成适合自己的学习习惯。教师的教学设计应符合学生的生理和心理特点，遵循学习语言的规律，满足不同层次学生的学生需要，同时使每个学生树立正确的人生观、价值观。
以词汇教学为例，谈一下如何设计课堂教学。在导入部分，可以通过创设情景激发学生的思考，同时引出他们已有的与本单元又密切关联的词汇。切入课文之后，教师通过对新词有目的地分类，可以降低学生在学习过程中的难度。接着，教师可以借助“单词故事”，巩固新的知识，用编故事和对话的形式对课本内容进行输出，既检查了学生对词汇的掌握程度，同时又培养了学生组织语言的能力。最后，作为整堂课的拓展部分，教师可以通过趣味游戏为学生提供更多与主题相关的语言素材。游戏中可以涉及一些生词，既拓展了语言的素材又起到了首尾呼应的效果。
以语法教学为例，首先要让学生自己发现本单元中新的语法现象，并帮助学生归纳出语法结构形式。例如：学习It is…adj….for sb….to do sth.结构，教师可以就本单元的话题呈现一些图片，同时让学生发表议论，通过师生对话，来引出不定式作主语的句子结构。接着，通过问题，启发学生找出句中在结构上的区别。在这一过程中，学生很自然地理解了本课要学的语法结构。教师没有直接生硬地给出句型，而是给了学生自己归纳的机会，不是简单地照搬模式，这样所学到的知识才能被很好地理解。
以写作教学为例，写作课是让学生写出与所学课本内容相关的，与日常生活联系的不同题材的小短文。教师以教材为基本，以任务型设计为手段，从教材出发，设计语言结构和学生认知水平一致的话题，让学生有话可说，从而激发写作欲望。首先，教师学习课本上的范文，要求学生将文章分段并且分析结构。接着，可以通过小组讨论的方式，通过讨论发表自己的观点来说明问题，整理出各小组的论据，再次基础上完成文章。
二、了解初中生的特点，做到实施因材施教
要使教学过程顺利地进行，除了要理解英语教材之外，也要了解教学的对象。英语学习越来越受到人们的关注，初中生已经成了青少年，心智出现了飞速的发展。因此，在这个阶段，教师更应该注意分析学生的特点，从导致学生问题的根源出发，去帮助学生克服自身的问题，从而去提高英语学习的能力。在小学升入初中的所有学生中，存在这样一部分学生，他们的小学生英语基础不是很好，但是他们对英语还是有一定的兴趣的，为了使他们对英语的兴趣能够得到保持和发展，教师应该仔细洞察他们的心理和情感的变化，通过一定的方式鼓励他们。针对他们的特点，结合初中英语课本内容，我采取了一系列的措施。首先，从初一第一学期英语课本入手，一点一点地教他们朗读单词，同时循序渐进教授48个音标，当然，这种课很枯燥，要鼓励他们要努力并且支持，每天几个单词和几个句子，如：ruler， chair， desk; This is a book. That is a bag.回家作业就是要求他们把单词和句子记住，第二天进行默写。虽然一开始这种方法进行地不太顺利，同时我也是受到了很大的打击，但是我还是安慰并鼓励他們：“没关系，刚开始就是这样，继续努力，我相信你们一定可以。”这样坚持了大概一年的时间，这些学生基本就能够根据音标拼读单词了。到了初二的时候，我开始帮助他们梳理课本每个单元的重点句型，反复地朗读，说汉语翻译成英语，并把这些句子熟练地记住。在课上，要求他们跟读，听磁带朗读，背诵并且默写。回家作业也是重复熟悉背诵，第二天让他们单词、词组和课文过关。到了初二第二学期，他们的英语课本知识已经达到班级里中等水平了。最后，我要求他们自己寻找一些课外读物，并且开始尝试写读书笔记。这一部分的学生的学习动机很好地得到了保持，所以他们愿意配合教师的方法去提高自己的学习。教师还会遇到学生对英语学习完全没有兴趣的情况，那么，这样的学生提高起来就更加困难了。教师更应该从基础开始，一步步，由易到难，循序渐进，并通过大量的反复练习、记忆，起到强化的目的。
总之，要真正走入英语课堂，教师在很好地理解英语教材，掌握英语教学方法的同时，也要重视初中生各方面的特点，做到因材施教，才能达到更好的效果。
参考文献：
[1]郭满库.英语案例教学论[M].浙江：浙江大学出版社，2012.