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摘 要：随着现代信息技术的发展，社会生活的方方面面已经离不开计算机的辅助功能了，为此，高职院校计算机教学改革應紧跟时代步伐，以社会需求为导向，培养市场紧缺性应用型人才。本文主要对高职院校计算机教学改革问题进行探讨和分析，主要涉及到高职院校计算机教学改革的具体内容以及改革途径两个层面的内容，深入思考高职院校计算机教学改革的问题，引导高职院校计算机教学改革健康稳定发展。
关键词：高职院校；计算机专业教学；改革与创新
引言
在信息技术快速发展的年代，掌握计算机技术，是不掉队的前提条件。身为高职院校的教育工作者，如何提升计算机专业的教学水平，让学生能够主动深入这个行业，掌握必备的专业技能，是每一位教育工作者应当面对的问题。笔者通过深入走访，结合自己的教学经验，对当前高职院校计算机专业教学中存在的不足进行了探究，并提出一些教学改革的设想，希望能够为学校今后的计算机教学改革工作有所帮助。
1 计算机教学改革的方向探索
（1）当前，随着课程开发与计算机技术的大力发展，计算机教学工作成为反映学校实力的一面镜子。有了这个宏观前景，计算机教学更应该紧跟社会发展的步伐，学校要有一个宏观的布局，需要开设的课程，一定不能含糊；个别鸡肋的课程，就要有壮士断腕的勇气。
（2）在日常的教学过程中，有些老师的教学方法永远是程咬金的三板斧，翻来覆去就一个套路。如果墨守成规，不懂得改进教学方法，很快就要掉队。因为互联网时代，更新发展特别快，身为教育工作者，在日常的教学工作中，如果还是以自我为中心，经常使用满堂灌、填鸭式的教学方法，就容易落伍、掉队、脱钩、断接。
（3）一定要突出实践这个关键环节。高职院校，最重要的就是自己的办学理念。尤其是民办高校，更应该在提升学生的就业能力和创业能力上想法子，找路子，动脑子。学生缴纳学费，需要在学校学到真本事，真技能，而不是一堆纸上谈兵的大道理。这就需要教育工作者在日常的教学工作中，引导学生不断提升看到问题、研究问题、分析问题、解决问题的能力，让他们具有长期学习、长期动手、长期动脑、长期创新的能力。先给自己立下一个目标，然后有计划、有目的、有层次、有先后的深入进去。等到掌握了过硬的理论知识的同时，还具备了实际动手操作能力和改革创新的能力。
（4）高职院校教育工作者，在日常的教学过程中，还要注意身份的转换。在课堂上，不要总是把自己当作无所不能、无所不知、传道授业的老师，而是以学生为中心，鼓励、引导他们积极参与进来。很多学生认为，计算机课程，都是一些烦琐的道理，比较枯燥无味，只要动手能力强就行。之所以闷头学习理论，只不过为了应付考试。
2.高职院校计算机教学改革的具体内容
高职院校计算机教学改革涉及到的范围十分广泛，但从总体上来说，高职院校计算机教学改革就是以市场需求和社会需求为导向，培养理论性强、操作能力强的高素质人才。具体说来，高职院校计算机教学改革的具体内容主要有：
2.1慎选计算机教材，优化课程教学内容。在选用教材前，首先要深入调研企业、用人单位对于各个专业人才的要求，研究如何才能使高职院校计算机应用基础课程能够更加适应社会发展需求，以市场需求为导向，选用符合市场需求的计算机教学教材，确保计算机课程内容符合专业需要，满足用人單位的需求，形成具有专业特色的课程教学。
2.2实行层次教学，注重学生的操作能力的培养。由于大学生的计算机基础存在着一定的差异性，实施分层次教学有利于提高不同层次学生的计算机应用水平，缩小学生之间的差距。在实际的计算机教学课堂中，层次教学实施起来难度较大，可以考虑利用网络资源对全班学生实施层次教学方案的设计和研究，便于有效开展层次教学，注重学生的实际动手操作能力，培养学生学习计算机的兴趣和自学能力。
2.3完善计算机考试制度，全面反映学生的计算机水平。一般说来，计算机考试多采用纸质化考试的方式，笔试考试作为一种常见的考试制度已经沿用多年，但是随着时代的发展变迁，这种考试制度难以全面反映出学生的计算机水平，同时这一考试方式也容易造就一批理论性强、实际动手操作能力弱的学生。为此，已经有一些学校开始实行上机考试，并且取得了比较好的效果。我们认为，上机考试与笔试相结合的考核方式，既能够反映出学生的理论水平，又能够反映出学生的动手操作能力，是行之有效的计算机考试制度。
2.4整合高职院校师资力量，全面提高计算机教师的整体素质。教师的教学水平直接关系到计算机教学的质量，针对现阶段部分高职院校计算机教师师资力量薄弱的状况，应进一步整合高职院校师资力量，提高计算机教师的整体素质。要在现有教师的基础上，招募更多的计算机专业出身的高职院校计算机教师，为现有计算机教学带来新鲜血液，还要对现有高职院校计算机教师进行相关培训，加强专业学习，培训教学技巧，全面提升计算机教师的教学水平，为培养高素质计算机人才奠定基础。
3保障计算机教学的质量
（1） 作为高职院校，尤其对于民办高校而言，一定要在布局上下功夫，不但要有系列的教学理念，还要有清晰的教学实录。通过多年的教育教学经验，我认为，高职教育，更应该以技能教育为主，为社会培养更多实用性、高精尖的技术人才。等到学生毕业以后，无论走向那个工作岗位，都能立即发发光发热，发挥作用。学校培养这样的人才，不但学校脸上有光，连学生也会对母校产生浓厚的感情。
（2）作为高职院校，尤其是民办院校，要建立有自身特色的课程体系，这就需要教育工作者能够立足于本职工作，对计算机基础课和专计算机业课程进行合理布局，恰当整合，分配好选修课和必修课的比例，在教学大纲规定的范围内，找到一个切入点，既要满足学生的求知欲，又要调动他们主动学习、主动事件、主动探索的积极性，只要找准路子，学生成功就不是问题。
（3）教学考核工作要做好。作为高职院校，尤其是民办高校，教学考核工作马虎不得，一样要认真做好。因为教学考核是对教学质量的有效监督和合理评价，是彰显一所学校教学质量的关键环节和重要保证。做好考核工作，不但可以检验老师的教学效果，还可以通过考核，知道学生到底想要什么。利用这个媒介，做好互动交流，及时整改教学思路，更好地与学生的需求紧密相连。
（4）一定要高度重视老师的资格培训。作为高职院校，尤其是民办高校，老师是构建师资力量的重要组成部分，是学校的重要资源和宝贵财富。老师教学水平的高低、自身素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，更关乎学校的声誉。当今社会，人才竞争激烈，老师一定不能满足于现状，通过在职学校，或者参加进修、参加培训、参加学习等方式，不断提升自身的技能，以便在竞争激烈的人才队伍中立于不败之地。这就需要学校提供资源、提供平台、政策支持、鼓励、倾斜，让老师没有后顾之忧，一门心思做学问，把学问做好、做大、做强，做出门道，做出名声，做出水平[4]。
总而言之，在高职院校，计算机教学有一个与时俱进的过程，作为高职院校的教育工作者，在日常的教学工作中，要想提高计算机课程的教学效果，就必须在教学实践中更新自己的教学理念，师夷长技，改善日常教学方法，避免填鸭式教育和满堂灌的思路，巧妙激发学生的潜能和对计算机的学习兴趣，让在校大学生在有限的课程时间，及时地掌握计算机相关课程的概念、技能和实际应用能力。通过爱上一门课程，从而喜欢上一个专业，进一步转化为踏入社会的必备技能。只有这样，高职院校才能培养出更多、更好、更优秀的适应当今社会发展需要的计算机人才。
参考文献：
[1]张小磊.高职院校计算机教学改革突出实用性的探讨[J]，黑龙江科技信息，2013（04）
[2]张帮评，高职院校计算机教学问题及对策分析[J]，速读，2015（09）
[3] 庞静，王永.教师现代教育技术技能培训的探索与实践[J].科技信息，2010，（20）：33-37.
[4] 杜芳芳. 高校教师教育技术能力培训的学习环境设计[J].软件导刊：教育技术，2009，（6）：44-46.
关键词：高职院校；计算机专业教学；改革与创新
引言
在信息技术快速发展的年代，掌握计算机技术，是不掉队的前提条件。身为高职院校的教育工作者，如何提升计算机专业的教学水平，让学生能够主动深入这个行业，掌握必备的专业技能，是每一位教育工作者应当面对的问题。笔者通过深入走访，结合自己的教学经验，对当前高职院校计算机专业教学中存在的不足进行了探究，并提出一些教学改革的设想，希望能够为学校今后的计算机教学改革工作有所帮助。
1 计算机教学改革的方向探索
（1）当前，随着课程开发与计算机技术的大力发展，计算机教学工作成为反映学校实力的一面镜子。有了这个宏观前景，计算机教学更应该紧跟社会发展的步伐，学校要有一个宏观的布局，需要开设的课程，一定不能含糊；个别鸡肋的课程，就要有壮士断腕的勇气。
（2）在日常的教学过程中，有些老师的教学方法永远是程咬金的三板斧，翻来覆去就一个套路。如果墨守成规，不懂得改进教学方法，很快就要掉队。因为互联网时代，更新发展特别快，身为教育工作者，在日常的教学工作中，如果还是以自我为中心，经常使用满堂灌、填鸭式的教学方法，就容易落伍、掉队、脱钩、断接。
（3）一定要突出实践这个关键环节。高职院校，最重要的就是自己的办学理念。尤其是民办高校，更应该在提升学生的就业能力和创业能力上想法子，找路子，动脑子。学生缴纳学费，需要在学校学到真本事，真技能，而不是一堆纸上谈兵的大道理。这就需要教育工作者在日常的教学工作中，引导学生不断提升看到问题、研究问题、分析问题、解决问题的能力，让他们具有长期学习、长期动手、长期动脑、长期创新的能力。先给自己立下一个目标，然后有计划、有目的、有层次、有先后的深入进去。等到掌握了过硬的理论知识的同时，还具备了实际动手操作能力和改革创新的能力。
（4）高职院校教育工作者，在日常的教学过程中，还要注意身份的转换。在课堂上，不要总是把自己当作无所不能、无所不知、传道授业的老师，而是以学生为中心，鼓励、引导他们积极参与进来。很多学生认为，计算机课程，都是一些烦琐的道理，比较枯燥无味，只要动手能力强就行。之所以闷头学习理论，只不过为了应付考试。
2.高职院校计算机教学改革的具体内容
高职院校计算机教学改革涉及到的范围十分广泛，但从总体上来说，高职院校计算机教学改革就是以市场需求和社会需求为导向，培养理论性强、操作能力强的高素质人才。具体说来，高职院校计算机教学改革的具体内容主要有：
2.1慎选计算机教材，优化课程教学内容。在选用教材前，首先要深入调研企业、用人单位对于各个专业人才的要求，研究如何才能使高职院校计算机应用基础课程能够更加适应社会发展需求，以市场需求为导向，选用符合市场需求的计算机教学教材，确保计算机课程内容符合专业需要，满足用人單位的需求，形成具有专业特色的课程教学。
2.2实行层次教学，注重学生的操作能力的培养。由于大学生的计算机基础存在着一定的差异性，实施分层次教学有利于提高不同层次学生的计算机应用水平，缩小学生之间的差距。在实际的计算机教学课堂中，层次教学实施起来难度较大，可以考虑利用网络资源对全班学生实施层次教学方案的设计和研究，便于有效开展层次教学，注重学生的实际动手操作能力，培养学生学习计算机的兴趣和自学能力。
2.3完善计算机考试制度，全面反映学生的计算机水平。一般说来，计算机考试多采用纸质化考试的方式，笔试考试作为一种常见的考试制度已经沿用多年，但是随着时代的发展变迁，这种考试制度难以全面反映出学生的计算机水平，同时这一考试方式也容易造就一批理论性强、实际动手操作能力弱的学生。为此，已经有一些学校开始实行上机考试，并且取得了比较好的效果。我们认为，上机考试与笔试相结合的考核方式，既能够反映出学生的理论水平，又能够反映出学生的动手操作能力，是行之有效的计算机考试制度。
2.4整合高职院校师资力量，全面提高计算机教师的整体素质。教师的教学水平直接关系到计算机教学的质量，针对现阶段部分高职院校计算机教师师资力量薄弱的状况，应进一步整合高职院校师资力量，提高计算机教师的整体素质。要在现有教师的基础上，招募更多的计算机专业出身的高职院校计算机教师，为现有计算机教学带来新鲜血液，还要对现有高职院校计算机教师进行相关培训，加强专业学习，培训教学技巧，全面提升计算机教师的教学水平，为培养高素质计算机人才奠定基础。
3保障计算机教学的质量
（1） 作为高职院校，尤其对于民办高校而言，一定要在布局上下功夫，不但要有系列的教学理念，还要有清晰的教学实录。通过多年的教育教学经验，我认为，高职教育，更应该以技能教育为主，为社会培养更多实用性、高精尖的技术人才。等到学生毕业以后，无论走向那个工作岗位，都能立即发发光发热，发挥作用。学校培养这样的人才，不但学校脸上有光，连学生也会对母校产生浓厚的感情。
（2）作为高职院校，尤其是民办院校，要建立有自身特色的课程体系，这就需要教育工作者能够立足于本职工作，对计算机基础课和专计算机业课程进行合理布局，恰当整合，分配好选修课和必修课的比例，在教学大纲规定的范围内，找到一个切入点，既要满足学生的求知欲，又要调动他们主动学习、主动事件、主动探索的积极性，只要找准路子，学生成功就不是问题。
（3）教学考核工作要做好。作为高职院校，尤其是民办高校，教学考核工作马虎不得，一样要认真做好。因为教学考核是对教学质量的有效监督和合理评价，是彰显一所学校教学质量的关键环节和重要保证。做好考核工作，不但可以检验老师的教学效果，还可以通过考核，知道学生到底想要什么。利用这个媒介，做好互动交流，及时整改教学思路，更好地与学生的需求紧密相连。
（4）一定要高度重视老师的资格培训。作为高职院校，尤其是民办高校，老师是构建师资力量的重要组成部分，是学校的重要资源和宝贵财富。老师教学水平的高低、自身素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，更关乎学校的声誉。当今社会，人才竞争激烈，老师一定不能满足于现状，通过在职学校，或者参加进修、参加培训、参加学习等方式，不断提升自身的技能，以便在竞争激烈的人才队伍中立于不败之地。这就需要学校提供资源、提供平台、政策支持、鼓励、倾斜，让老师没有后顾之忧，一门心思做学问，把学问做好、做大、做强，做出门道，做出名声，做出水平[4]。
总而言之，在高职院校，计算机教学有一个与时俱进的过程，作为高职院校的教育工作者，在日常的教学工作中，要想提高计算机课程的教学效果，就必须在教学实践中更新自己的教学理念，师夷长技，改善日常教学方法，避免填鸭式教育和满堂灌的思路，巧妙激发学生的潜能和对计算机的学习兴趣，让在校大学生在有限的课程时间，及时地掌握计算机相关课程的概念、技能和实际应用能力。通过爱上一门课程，从而喜欢上一个专业，进一步转化为踏入社会的必备技能。只有这样，高职院校才能培养出更多、更好、更优秀的适应当今社会发展需要的计算机人才。
参考文献：
[1]张小磊.高职院校计算机教学改革突出实用性的探讨[J]，黑龙江科技信息，2013（04）
[2]张帮评，高职院校计算机教学问题及对策分析[J]，速读，2015（09）
[3] 庞静，王永.教师现代教育技术技能培训的探索与实践[J].科技信息，2010，（20）：33-37.
[4] 杜芳芳. 高校教师教育技术能力培训的学习环境设计[J].软件导刊：教育技术，2009，（6）：44-46.