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摘要 ： 本文从学生认知规律，单词学习方法，原创单词记忆和解码英语语法四个方面来阐述基于课程标准与基于学生认知发展规律理念下的教学给笔者带来强烈的思想碰撞。传统的英语单词教学以老师的教单词学生，死记硬背，与学生的认知发展和年龄特点是不相匹配。而基于学生认知发展的规律，重点是从学生的已有知识储备和年龄特点出发，以学生的视角和思维能力，掌握有效记忆单词的方法，理解英语句型的结构，能够让学生在轻松快乐的氛围当中玩转小学英语单词语法。
关键词： 课程标准 ;学生认知规律 ; 識记单词 ; 解码语法。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-108
基于学生认知特点和年龄规律，整体的安排单词学习和语法的学习，有步骤，有计划地指导学生解码单词，语法的学习策略，把学生培养成为自主思考的学习者，在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容。再结合学生的认知发展规律特点和学习的风格，帮助学生不断的尝试各种学习策略，指导学生促进学生逐步形成符合个人的学习习惯和需要，并能有效提高学习效率的英语学习策略。
一课程标准的浅显解读
作为一名一线的小学英语老师，那么在平时教育教学中，首先我们应该认真研读新课程标准，好好解读我们小学英语教学的标准和要求。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二学生认知规律
（1）小学生认知发展特点
小学生记忆的发展第一由无意识记忆占优势到有意识识记成为主要的记忆方式;第二有机械记忆占优势到意义识记逐渐占有重要地位，第三是具体形象记忆仍占有主导第二次抽象记忆迅速的发展。
（2）小学生思维的发展
小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维为主过渡，具体表现在，一小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性，第二小学生抽象思维的自觉性开始发展，但仍带有很大的不自觉性，第三，从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡中存在着不平衡性。
（3）小学生想象的发展
小学低年级学生的想象力十分丰富，在他们头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限，从学生的体验感受和生活实际出发，老师并帮助学生丰富他们的想象力。
作为一名一线的小学英语老师，应该遵循小学生的年龄特征和学习特点和认知发展规律。他们具有模仿力强，求知欲强，记忆力比较好，表现欲和创造创造力都非常好的特质。了解小学英语教学的特点与模式.这样的教学多以活动课为主，通过听做说唱玩演，读写和视听等多种方式，促进学生全身心的投入学习，轻松愉悦的学习。主要是重兴趣（Interest）重参与 （Participation）重实践 （Practice ）重语感 （Language Sense）重能力 （Ability）进而根据语境的提示，能够初步进行这种语言的表演表达（甩掉哑巴英语的标签）和灵活语用的一个目的。
只有共鸣的生命，才有激情和创造。所以在新课改的实施中，我把建立新型的师生关系融入平常的教学中。力争创建宽松，民主平等的灵动的课堂气氛。激发学生的情感，让思维的火花绚丽绽放，从而达到极好的效果。争取让自己的课堂有思想，有生命，有活力，有激情的高效课堂。我们一起学习，一起做游戏，我们一起集思广益，一起创作小歌谣解决语法问题，我们还一起show time等等.最后学生收获轻松快乐和优异的成绩，我收获的是收获职业成就感和满满的幸福感。
三 单词学习方法
一节课的单词5个，单词的第一步就是让学生跟着这个音频点读的点读跟读模仿，然后老师再范读领读。然后全班分8个学习小组推选读的好的leaders在小组里学习。这样从整体上把五个单词会读这是第一步，那么第二步就是要是会认，然后我们会适当的穿插一些小的游戏。
一个就是大小声High and low voice第二个游戏就是bomb埋地雷。第三个游戏是what is the missing？这三个游戏也是层层递进，难度加大.第一个小的游戏是让孩子真的能够每一个单词能够达到读准，认准.第二个游戏来让孩子能够快速的读出好几个单词，然后其中把有些单词设置了一些埋伏来认读。然后第三个游戏这个难度更大，这是在五个单词当中，首先这五个单词给大家出示一遍完了之后，然后让丢掉一张卡片，然后去在大脑当中，能不能当场把5个单词回忆出来是哪一个单词丢掉了？在这中间我的这个设计意图就是思考记忆合作意识，然后设置这些游戏可以跟前面我们的多元智能开发的这个智能开发这个培养孩子的这种多方面的多元能力，比如说他们的语言逻辑推理合作能力等等，这些能力在这些小游戏的中都得到了很好的一个培养。
‘?3·”·? 原创记忆单词
就单词记忆，我们传统的就是有很多单词的记忆方法，比如说自然拼读phonics，联想记忆法，词根词缀法等等。我今天是带给大家原创的编码记忆法，利用天马行空的想象力编成记忆单词的创设小段情景故事，把一个个情境和汉译机密结合起来。这个源于世界记忆大师编码记忆的一点启示。然后我根据学生认知水平和年龄特点get到的。我们在编码记忆法当中，依靠基础编码，还有汉语编码，还有一个字母组合编码和单个字母编码，跟大家一一分享。
第一个讲的是基础编码：on in at be an ear，me等。一般都是根据学生的认知能力和已有的知识储备。第二个讲的是汉语编码，就是基于小学生小学一年级学习的汉语拼音，然后借助于母语的优势来记忆。比如说re是热，le是乐乐或乐呵呵，然后li是小李，ri是日头，er是儿子，su小苏 ma是妈妈，ge是哥哥等这些大小写均可。 第三个字母组合编码，就比如说在英语这个专业里面学的字母组合。根据学生的年龄特征和投其所好，他们喜欢的TFBOYS组合等。在我们英语王国里也有很多组合如ight， th， dr ，tr ，sh ， ch，ee，，tion，day等。
第四个是单个字母编码
字母S就是小蛇，小写的字母e是鹅，大小写字母W是乌鸦，然后小写N是山洞或者是一个一个小小门洞，然后M就是两个门洞或者是山洞，然后小C是小刺猬。有时候四种方法结合使用举例说明超市，那些，直的 ，奶酪 香肠 季节 动物
supermarket我们的记忆方法是su是利用汉语拼音苏和小p 的儿子，妈妈一起去rket超市;those我们的记忆方法是th 组合通过一个小孔看到这些蛇和鹅;sausage我们的记忆方法是小萨把香肠做成U型小萨和哥哥一起吃香肠;season每一个季节我们都会想到海sea的儿子son.
四解码语法密码
语法学习：根据学生认知发展规律和学习的特点，不要讲解语法概念，过于专业枯燥，也不提倡让孩子学音标。
小学见到 不讲到 打破固定思维，用歌谣来解读，以学生的年龄特点和认识规律，一点点降低难度，激发学生火花思维，帮助一点点降低难度，和他们一起答难解惑。
1.动词过去式：2没1有句子没有？和not 有过去时间 过去时间词汇有last...Yesterday then，...ago。
例句：Yesterday Mingming ---（meet）Amy.
We ----（come） back lastSunday.
2.have gothas got
你有我有大家有 have got
一个男他女她物它有has got
在英语当中说第三人称单数这样专业的词让小学生觉得有一点丈二的和尚摸不着头脑。对第三人称单数概念太抽象。基于语文学科中，第一人称，第二人称第三人称，有些学生对这个概念非常的模糊，那么他一模糊，他不可能很好的学习迁移。然后到英语当中的第三人称单数。一说到三单有的同学程度好一点的，会知道男他女她它他，但是一到英语单词上面，学生很有一部分学生却很难去在这个区分。
Has＼have排前头，主语紧跟后，Got再来做朋友，问的是有。。。吗？
3. 主人歌谣
我我我III 你你们You 男他 he 女她she 物它用it 我们we 他她它 they他们在句中的位置是前三位。
（ ）A.we B。you C usDhe
（）A.thy B.theirC.you D.we
4.5兄弟和4外姓家族
看到5兄弟+4外姓家族的一员，动词马上要还原。5兄弟：do ，did ，does，could，should 4外性：please，let's ，will和小can一定别忘记，还要带上他们的not或者n't 。
例句：
You can’t （take） it to China。
It will （be ）rainy in Hangzhou。
Where did you （go ）last last summer holiday？
What did you do yesterday ？I （played） basketball with my friends。
5.动词ING家族成员有am，is，are;like，liked，Likes，;love，loves; be good at还有thank you for。是喜欢和爱还是很擅长都为此谢谢你，遇见动词马上用动词ing.
例句：He is （learning ）English now.
Da ming is good at （playing） basketball.
Thank you for（ talking） to me.
在小学英语学习中，学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主學习的能力，为终身学习奠定基础。更要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
参考文献
2017版高中新课标
环球记忆协会记忆讲师耿磊
小学英语思维导图教学
关键词： 课程标准 ;学生认知规律 ; 識记单词 ; 解码语法。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-108
基于学生认知特点和年龄规律，整体的安排单词学习和语法的学习，有步骤，有计划地指导学生解码单词，语法的学习策略，把学生培养成为自主思考的学习者，在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容。再结合学生的认知发展规律特点和学习的风格，帮助学生不断的尝试各种学习策略，指导学生促进学生逐步形成符合个人的学习习惯和需要，并能有效提高学习效率的英语学习策略。
一课程标准的浅显解读
作为一名一线的小学英语老师，那么在平时教育教学中，首先我们应该认真研读新课程标准，好好解读我们小学英语教学的标准和要求。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。
二学生认知规律
（1）小学生认知发展特点
小学生记忆的发展第一由无意识记忆占优势到有意识识记成为主要的记忆方式;第二有机械记忆占优势到意义识记逐渐占有重要地位，第三是具体形象记忆仍占有主导第二次抽象记忆迅速的发展。
（2）小学生思维的发展
小学生思维发展的基本特征是从具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维为主过渡，具体表现在，一小学生的抽象思维逐步发展，但仍带有较大的具体性，第二小学生抽象思维的自觉性开始发展，但仍带有很大的不自觉性，第三，从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡中存在着不平衡性。
（3）小学生想象的发展
小学低年级学生的想象力十分丰富，在他们头脑中，现实与想象之间往往没有明确的界限，从学生的体验感受和生活实际出发，老师并帮助学生丰富他们的想象力。
作为一名一线的小学英语老师，应该遵循小学生的年龄特征和学习特点和认知发展规律。他们具有模仿力强，求知欲强，记忆力比较好，表现欲和创造创造力都非常好的特质。了解小学英语教学的特点与模式.这样的教学多以活动课为主，通过听做说唱玩演，读写和视听等多种方式，促进学生全身心的投入学习，轻松愉悦的学习。主要是重兴趣（Interest）重参与 （Participation）重实践 （Practice ）重语感 （Language Sense）重能力 （Ability）进而根据语境的提示，能够初步进行这种语言的表演表达（甩掉哑巴英语的标签）和灵活语用的一个目的。
只有共鸣的生命，才有激情和创造。所以在新课改的实施中，我把建立新型的师生关系融入平常的教学中。力争创建宽松，民主平等的灵动的课堂气氛。激发学生的情感，让思维的火花绚丽绽放，从而达到极好的效果。争取让自己的课堂有思想，有生命，有活力，有激情的高效课堂。我们一起学习，一起做游戏，我们一起集思广益，一起创作小歌谣解决语法问题，我们还一起show time等等.最后学生收获轻松快乐和优异的成绩，我收获的是收获职业成就感和满满的幸福感。
三 单词学习方法
一节课的单词5个，单词的第一步就是让学生跟着这个音频点读的点读跟读模仿，然后老师再范读领读。然后全班分8个学习小组推选读的好的leaders在小组里学习。这样从整体上把五个单词会读这是第一步，那么第二步就是要是会认，然后我们会适当的穿插一些小的游戏。
一个就是大小声High and low voice第二个游戏就是bomb埋地雷。第三个游戏是what is the missing？这三个游戏也是层层递进，难度加大.第一个小的游戏是让孩子真的能够每一个单词能够达到读准，认准.第二个游戏来让孩子能够快速的读出好几个单词，然后其中把有些单词设置了一些埋伏来认读。然后第三个游戏这个难度更大，这是在五个单词当中，首先这五个单词给大家出示一遍完了之后，然后让丢掉一张卡片，然后去在大脑当中，能不能当场把5个单词回忆出来是哪一个单词丢掉了？在这中间我的这个设计意图就是思考记忆合作意识，然后设置这些游戏可以跟前面我们的多元智能开发的这个智能开发这个培养孩子的这种多方面的多元能力，比如说他们的语言逻辑推理合作能力等等，这些能力在这些小游戏的中都得到了很好的一个培养。
‘?3·”·? 原创记忆单词
就单词记忆，我们传统的就是有很多单词的记忆方法，比如说自然拼读phonics，联想记忆法，词根词缀法等等。我今天是带给大家原创的编码记忆法，利用天马行空的想象力编成记忆单词的创设小段情景故事，把一个个情境和汉译机密结合起来。这个源于世界记忆大师编码记忆的一点启示。然后我根据学生认知水平和年龄特点get到的。我们在编码记忆法当中，依靠基础编码，还有汉语编码，还有一个字母组合编码和单个字母编码，跟大家一一分享。
第一个讲的是基础编码：on in at be an ear，me等。一般都是根据学生的认知能力和已有的知识储备。第二个讲的是汉语编码，就是基于小学生小学一年级学习的汉语拼音，然后借助于母语的优势来记忆。比如说re是热，le是乐乐或乐呵呵，然后li是小李，ri是日头，er是儿子，su小苏 ma是妈妈，ge是哥哥等这些大小写均可。 第三个字母组合编码，就比如说在英语这个专业里面学的字母组合。根据学生的年龄特征和投其所好，他们喜欢的TFBOYS组合等。在我们英语王国里也有很多组合如ight， th， dr ，tr ，sh ， ch，ee，，tion，day等。
第四个是单个字母编码
字母S就是小蛇，小写的字母e是鹅，大小写字母W是乌鸦，然后小写N是山洞或者是一个一个小小门洞，然后M就是两个门洞或者是山洞，然后小C是小刺猬。有时候四种方法结合使用举例说明超市，那些，直的 ，奶酪 香肠 季节 动物
supermarket我们的记忆方法是su是利用汉语拼音苏和小p 的儿子，妈妈一起去rket超市;those我们的记忆方法是th 组合通过一个小孔看到这些蛇和鹅;sausage我们的记忆方法是小萨把香肠做成U型小萨和哥哥一起吃香肠;season每一个季节我们都会想到海sea的儿子son.
四解码语法密码
语法学习：根据学生认知发展规律和学习的特点，不要讲解语法概念，过于专业枯燥，也不提倡让孩子学音标。
小学见到 不讲到 打破固定思维，用歌谣来解读，以学生的年龄特点和认识规律，一点点降低难度，激发学生火花思维，帮助一点点降低难度，和他们一起答难解惑。
1.动词过去式：2没1有句子没有？和not 有过去时间 过去时间词汇有last...Yesterday then，...ago。
例句：Yesterday Mingming ---（meet）Amy.
We ----（come） back lastSunday.
2.have gothas got
你有我有大家有 have got
一个男他女她物它有has got
在英语当中说第三人称单数这样专业的词让小学生觉得有一点丈二的和尚摸不着头脑。对第三人称单数概念太抽象。基于语文学科中，第一人称，第二人称第三人称，有些学生对这个概念非常的模糊，那么他一模糊，他不可能很好的学习迁移。然后到英语当中的第三人称单数。一说到三单有的同学程度好一点的，会知道男他女她它他，但是一到英语单词上面，学生很有一部分学生却很难去在这个区分。
Has＼have排前头，主语紧跟后，Got再来做朋友，问的是有。。。吗？
3. 主人歌谣
我我我III 你你们You 男他 he 女她she 物它用it 我们we 他她它 they他们在句中的位置是前三位。
（ ）A.we B。you C usDhe
（）A.thy B.theirC.you D.we
4.5兄弟和4外姓家族
看到5兄弟+4外姓家族的一员，动词马上要还原。5兄弟：do ，did ，does，could，should 4外性：please，let's ，will和小can一定别忘记，还要带上他们的not或者n't 。
例句：
You can’t （take） it to China。
It will （be ）rainy in Hangzhou。
Where did you （go ）last last summer holiday？
What did you do yesterday ？I （played） basketball with my friends。
5.动词ING家族成员有am，is，are;like，liked，Likes，;love，loves; be good at还有thank you for。是喜欢和爱还是很擅长都为此谢谢你，遇见动词马上用动词ing.
例句：He is （learning ）English now.
Da ming is good at （playing） basketball.
Thank you for（ talking） to me.
在小学英语学习中，学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主學习的能力，为终身学习奠定基础。更要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。
参考文献
2017版高中新课标
环球记忆协会记忆讲师耿磊
小学英语思维导图教学