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在数学课堂上生成的错误资源,是学生思维过程的真实反映,是伴随学习过程而产生的原生态想法.教师应当以敏锐的视角及时捕捉、挖掘甚至设置关键性的“错误”,贯穿课堂教学的契合点、落脚点和生长点,让学生的思维在错误与正确之间激烈交锋,提升数学思考、逻辑思维、模型建构等多方面能力.
契合点落脚点生长点r——数学教学“错误”资源运用策略探析
【摘 要】
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在数学课堂上生成的错误资源,是学生思维过程的真实反映,是伴随学习过程而产生的原生态想法.教师应当以敏锐的视角及时捕捉、挖掘甚至设置关键性的“错误”,贯穿课堂教学的契
【机 构】
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华安县第二实验小学,福建 华安 363800
【出 处】
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福建基础教育研究
【发表日期】
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2020年9期
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