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摘要：学生学得好不好，学得认不认真，能不能积极参与到教学活动中来，与课堂气氛的好坏有着不可分割的关系。笔者依据自己的教学实践，主要从三个方面论述了如何营造良好的课堂气氛，以供借鉴。
关键词：课堂气氛；课堂导入；多媒体；小组合作
根据研究表明，在轻松愉快的氛围下，人的思维能达到最活跃的状态。在轻松愉快的课堂氛围中，学生脑筋转动的快，思路开阔、思维活跃，能够很快地理解教师所讲的内容，紧跟教师的步伐，从而使课堂教学高效地进行。笔者有着多年的小学语文教学经验，对于如何营造轻松愉快的课堂气氛，有着不少的心得体会。以下，笔者就从课堂导入、多媒体教学、小组合作学习等方面就如何营造良好的课堂气氛发表一下浅薄的认识，望能抛砖引玉。
一、 课堂导入，奠定基础
在课堂教学一开始，由于刚刚结束完课间活动，学生的心思还没有完全收拢，很难马上就进入学习的状态，整个课堂的学习氛围也比较稀薄。这时，如果一上来就进行课本知识的讲授，毫无疑问是不会取得太好的效果的。因此，在课堂导入阶段，教师要采取迂回前进的策略，可以先讲一些学生感兴趣的、具有娱乐性的、又与学习有关的内容，迅速地把学生依旧逗留在课间活动的心思拉回到课堂学习中来。比如，教师可以带领学生合唱一首短小的儿歌，让学生齐声朗诵一首之前学过的诗词，这样一来，通过全班集体进行某项活动，便吸引了学生的注意力，为接下来的课堂教学营造了浓厚的学习气氛。如果是新来的教师或是给其他教师代班，由于教师和学生之间不熟悉，互相之间没有过多的了解，初次见面难免会有一些尴尬，可以先做自我介绍，既能缓解一下自己的压力，又能使学生增进对自己的了解，从而为接下来的课堂气氛的营造奠定良好的基础。
二、 利用多媒体，营造浓厚的学习氛围
多媒体技术集声音、影像、文字于一体，具有强大的实时搜索、信息整合能力，在很大程度上改变了以往枯燥的教学方式，为小学语文课堂增添了不少的生气，为营造良好的课堂气氛起到了巨大的帮助。比如，在教学《轮椅上的霍金》时，学生对于“宇宙之王”史蒂芬·霍金仅仅限于文字、图片这种静态的认知中。而对于“全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现”“他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子”等情形很难全凭想象在脑海里建构出生动的画面。这就阻碍了学生对于文本的理解、对于人物的理解，使得课堂教学无法顺利地进行下去，课堂气氛也会变得低落。于是，笔者在教学本课时就从网易公开课上给学生们找来了霍金给学生上课的视频。通过这个视频，学生们直观地看到了霍金坐在轮椅上的形象以及他是如何与人交流的，真切的了解了病魔带给他的折磨，学生从心底里升腾起对于这位科学巨人的敬佩。受到霍金的不屈不挠的精神的感召，学生们都变得精神抖擞，充满了学习的欲望，整个课堂的学习氛围一下子变得浓厚了起来。可见，利用多媒体的优势可以改变以往枯燥的教学方式，弥补学生想象力的不足，从而达到活跃课堂气氛的效果。
三、 小组合作学习，活跃课堂气氛
以往的课堂教学都是教师在上面讲，学生在下面听，缺少生生、师生之间的互动。教师讲授的时间多，提问的时候少，且都是由教师指定学生回答，一堂课只有四十分钟，学生所能获得发言的机会是少之又少的，教学始终是在一种刻板、枯燥的课堂氛围中进行。小组合作学习这一教学模式，能够大大改变这种情况。在教师的指导下，由一定的人数组成一个小组，共同学习、共同解决遇到的疑问和困惑。这样一来，人人都能够就问题发表自己的看法，人人都可以参与到教学中来，生生、师生之间的交流和互动因此得到了加强，从而激发了学生的學习热情，给课堂教学注入了活力，营造了活跃的课堂气氛。比如，《彭德怀和他的大黑骡子》这篇文章讲的是发生在长征途中的故事，于是笔者让学生在课前预习中去搜集其他的发生在长征途中的故事，课上在小组中讲给组员听。这样一来，在小组中每个人都有发言的机会，每个人都能把找来的故事讲给其他人听。小组中的成员都兴致满满的分享了自己找来的故事，在这一过程中，课堂气氛被活跃了起来，而且在听故事、讲故事的过程中弘扬了长征精神，学生也受到了教育，可谓是一举两得。
总而言之，教师不能再继续以往那种枯燥的、无趣的、听了使人犯困的教学方式，教师要使出浑身解数，营造轻松、愉快、活跃的课堂气氛，让学生学得开心、学得认真。当然，营造课堂气氛的方法绝不仅仅限于笔者以上提出的几种，愿诸位教师在教学实践中能够不断探索、不断尝试，为打造具有勃勃生机的小学语文课堂开辟新的道路。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014年03期.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014年07期.
作者简介：
王丽君，安徽省合肥市，安徽省合肥市将军岭学校。
关键词：课堂气氛；课堂导入；多媒体；小组合作
根据研究表明，在轻松愉快的氛围下，人的思维能达到最活跃的状态。在轻松愉快的课堂氛围中，学生脑筋转动的快，思路开阔、思维活跃，能够很快地理解教师所讲的内容，紧跟教师的步伐，从而使课堂教学高效地进行。笔者有着多年的小学语文教学经验，对于如何营造轻松愉快的课堂气氛，有着不少的心得体会。以下，笔者就从课堂导入、多媒体教学、小组合作学习等方面就如何营造良好的课堂气氛发表一下浅薄的认识，望能抛砖引玉。
一、 课堂导入，奠定基础
在课堂教学一开始，由于刚刚结束完课间活动，学生的心思还没有完全收拢，很难马上就进入学习的状态，整个课堂的学习氛围也比较稀薄。这时，如果一上来就进行课本知识的讲授，毫无疑问是不会取得太好的效果的。因此，在课堂导入阶段，教师要采取迂回前进的策略，可以先讲一些学生感兴趣的、具有娱乐性的、又与学习有关的内容，迅速地把学生依旧逗留在课间活动的心思拉回到课堂学习中来。比如，教师可以带领学生合唱一首短小的儿歌，让学生齐声朗诵一首之前学过的诗词，这样一来，通过全班集体进行某项活动，便吸引了学生的注意力，为接下来的课堂教学营造了浓厚的学习气氛。如果是新来的教师或是给其他教师代班，由于教师和学生之间不熟悉，互相之间没有过多的了解，初次见面难免会有一些尴尬，可以先做自我介绍，既能缓解一下自己的压力，又能使学生增进对自己的了解，从而为接下来的课堂气氛的营造奠定良好的基础。
二、 利用多媒体，营造浓厚的学习氛围
多媒体技术集声音、影像、文字于一体，具有强大的实时搜索、信息整合能力，在很大程度上改变了以往枯燥的教学方式，为小学语文课堂增添了不少的生气，为营造良好的课堂气氛起到了巨大的帮助。比如，在教学《轮椅上的霍金》时，学生对于“宇宙之王”史蒂芬·霍金仅仅限于文字、图片这种静态的认知中。而对于“全身只有三根手指会动，演讲和答问只能通过语音合成器来实现”“他的头只能朝右边倾斜，肩膀也是左低右高，双手紧紧地并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两只脚则朝内扭曲着。嘴已经歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出‘龇牙咧嘴’的样子”等情形很难全凭想象在脑海里建构出生动的画面。这就阻碍了学生对于文本的理解、对于人物的理解，使得课堂教学无法顺利地进行下去，课堂气氛也会变得低落。于是，笔者在教学本课时就从网易公开课上给学生们找来了霍金给学生上课的视频。通过这个视频，学生们直观地看到了霍金坐在轮椅上的形象以及他是如何与人交流的，真切的了解了病魔带给他的折磨，学生从心底里升腾起对于这位科学巨人的敬佩。受到霍金的不屈不挠的精神的感召，学生们都变得精神抖擞，充满了学习的欲望，整个课堂的学习氛围一下子变得浓厚了起来。可见，利用多媒体的优势可以改变以往枯燥的教学方式，弥补学生想象力的不足，从而达到活跃课堂气氛的效果。
三、 小组合作学习，活跃课堂气氛
以往的课堂教学都是教师在上面讲，学生在下面听，缺少生生、师生之间的互动。教师讲授的时间多，提问的时候少，且都是由教师指定学生回答，一堂课只有四十分钟，学生所能获得发言的机会是少之又少的，教学始终是在一种刻板、枯燥的课堂氛围中进行。小组合作学习这一教学模式，能够大大改变这种情况。在教师的指导下，由一定的人数组成一个小组，共同学习、共同解决遇到的疑问和困惑。这样一来，人人都能够就问题发表自己的看法，人人都可以参与到教学中来，生生、师生之间的交流和互动因此得到了加强，从而激发了学生的學习热情，给课堂教学注入了活力，营造了活跃的课堂气氛。比如，《彭德怀和他的大黑骡子》这篇文章讲的是发生在长征途中的故事，于是笔者让学生在课前预习中去搜集其他的发生在长征途中的故事，课上在小组中讲给组员听。这样一来，在小组中每个人都有发言的机会，每个人都能把找来的故事讲给其他人听。小组中的成员都兴致满满的分享了自己找来的故事，在这一过程中，课堂气氛被活跃了起来，而且在听故事、讲故事的过程中弘扬了长征精神，学生也受到了教育，可谓是一举两得。
总而言之，教师不能再继续以往那种枯燥的、无趣的、听了使人犯困的教学方式，教师要使出浑身解数，营造轻松、愉快、活跃的课堂气氛，让学生学得开心、学得认真。当然，营造课堂气氛的方法绝不仅仅限于笔者以上提出的几种，愿诸位教师在教学实践中能够不断探索、不断尝试，为打造具有勃勃生机的小学语文课堂开辟新的道路。
参考文献：
[1]董国艳.快乐与快乐的碰撞——小学语文良好课堂氛围的构建[J].读与写（教育教学刊），2014年03期.
[2]黄春玲.浅析如何在小学语文教学中激活学生思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014年07期.
作者简介：
王丽君，安徽省合肥市，安徽省合肥市将军岭学校。