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摘要：在思政治教育之中，通过思政课堂教学的发展，将马克思列宁主义、社会主义核心价值观向学生传授，使学生能够深入理解中国特色社会主义理论，加强政治认同，培育政治核心素养。在初中的道德与法治课程教学中更多的是培养学生在个体上的学习，当高中政治则是更加关注政治理论的扩展，有着更加突出的理论学习内容，这使得初中的政治课程学习与高中的政治课程学习之中存在着一定的差异性。本文的研究中，基于初高衔接的思想政治教育活动进行研究，以高中政治校本课程的开发作为核心内容，探究如何在高中政治校本教学中开展初高衔接。
关键词：初高衔接;高中政治;校本课程开发
一、初高衔接的高中政治校本课程开发背景
教育的国家发展之本，是培养社会发展所需要人才的重要基础。立德树人是教育的根本任务，是解决培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的教育本质问题。以立德树人为根本，适应学生的整体发展需求，需要重视学生的全方面发展，根据素质教育的发展要求，不断落实教育公平，促进学生德智体美全面发展。要实现这一目标，就要促进学生核心素养的发展，进一步深化课程教育改革。思想政治课堂是面向学生开展思想政治教育，贯彻立德树人根本教育任务的核心课程，也是面向学生开展思政教育的第一线。这对于帮助学生形成正确的、积极的世界观、人生观和价值观，促进学生素质的全面发展有着重要意义。在对学生的思想政治的课堂教学之中，初中通过道德与法治，高中通过思想政治课，对学生开展各具有针对性的思想政治教育活动。无论是初中的思政课程教学还是高中的政治教育，课程教学活动都有着相应的教育侧重点，如初中的道德与法治教学中，更加偏向于学生对于基础的品德、行为、法制意识等方免费的培养，而在进入高中之后的思想政治学习更加偏向于概念性的思政知识、政治发展、政治观念等不同方面的政治学习，相较于初中有着更加丰富的政治性学习内容。但是，在初中的道德与法治课程教学中更多的是培养学生在个体上的学习，当高中政治则是更加关注政治理论的扩展，有着更加突出的理论学习内容，这使得初中的政治课程学习与高中的政治课程学习之中存在着一定的差异性。
在实际的高中教学中，高中政治往往存在着对于初中思政教育之间的信息不对称，使得学生在进入高中之后往往会面对高中思想政治教育的政治性课程内容而无所适从，降低了学生对于高中思想政治课的学习主动性与积极性。事实上，教育是一种复杂的系统性工程，初中教学、高中教学都无法独立而存在，初中的道德与法治奠定学生的基本思政教育基础，高中思想政治开展概念性的政治学习，初中与高中虽然是两个不同的学习阶段，在不同课程的教学方法、教学重点、教学形式等方面都有着一定程度的差异，但是在具体的学习教学过程中，又是适应统一的立德树人教学目标，初中与高中的课程学习不应该是相互割裂，而是要有着相应的教育衔接，达到课程之间的有效过渡，引导学生能够在走出初中学习阶段之后，能够更快更好适应高中阶段的教学内容与安排。初高衔接的相关教学手段各有不同，但是却不能够忽略，初中阶段的教材应用过程中，往往忽视了与高中阶段的有效衔接，而这就需要在初中阶段的教学中，重视应用多元的教学方法，扩展教学手段与形式，使得初高中的思政教育能够更好地发挥出应有的学生培养效果。
在初高衔接的教学手段当中，应用校本课程能够根据高中思想政治教学的具体形式与教学重点，创设具有针对性的思政教学活动，使得学生能够在初中思政教育当中，更好地打下学习的基础，拓展对于学生的综合培养。在本文的研究中，基于初高衔接的思想政治教育活动进行研究，以高中政治校本课程的开发作为核心内容，探究如何在高中政治校本教学中开展初高衔接。
二、初高衔接下的高中政治校本课程开发策略
（一）重点关注第一课的校本课程开发
在基于初高衔接的高中政治校本课程开发中，上好高中政治第一课，是适应学生发展，提升学生尽快适应高中思想政治课程教学的重要基础。学生在从初中升入高中之后，需要重新适应高中阶段的教学方式、教学内容与教学安排，在学习的过程中，往往会遇到初中阶段中未曾接触过的知识。特别是在高中思想政治的课程学习中，学生普遍缺乏对于政治课程的学习认识，未能够建立对于思想政治课程的学习目的认知。因此，在高中政治的校本课程开发中，需要重点开发学生入学后的政治第一课，帮助学生适应高中思想政治课程的学习。
在具体的高中政治第一课的开发中，教师需要在正式的思想政治课程开展之前开展相应的校本课程导入，使得学生首先能够通过校本课程的教学中开展初高衔接。
1.第一环节
第一课的第一环节，以课程學习的开设目的进行教学，环节内容为对为什么高中需要学习思想政治课进行讨论。在具体的教学中，通过开展形势与政策教育，引导学生对近期的国内外的时政要闻、热点问题进行视频展示。通过对高中思想政治课程的学习目的进行导学，引导学生从中明白政治与日常生活息息相关，所有人都身处在政治的影响之中。通过拉近学生对于政治活动、政治生活的正确认识，使得学生能够在第一环节的校本课程教学活动中，首先树立起对于高中思想政治教学的基础人数，从中逐渐构建与认识到高中思想政治课程的教育地位与教学重要性。
2.第二环节
第一课的第二环节，对初中阶段的道德与法治课程进行回顾，在这一环节的教学当中，重点在于引导学生在回忆与思考的过程中，逐渐认识到初中道德与法治课程的核心内容与高中思想政治课程之间的关系。在具体的教学当中，教师需要通过关注学生在初中阶段的道德与法治课程学习中的具体学习概况，了解学生整体的学习基础能力，为后续的高中思想政治课程的教学活动做好教学铺垫。
3.第三环节
第一课的第三环节，需要通过对学什么与怎么学两个问题进行衔接教学，这一环节的教学中，重点需要帮助学生建立起对于高中思想政治课程的基本认知，引导学生了解在未来的课程学习当中需要学习的模块、必修课程、选修课程等。帮助学生从以往单一的课程内容学习过渡到认识到高中思想政治课程不同模块之间的教学内容差异性。同时，要为学生介绍高中思想政治课程的基本学习方法，帮助学生了解高中思想政治课程的学习方式。
（二）关注政治意识的培养衔接课程
在初高衔接的高中政治校本课程开发过程中，在第一课帮助学生建立起对于高中思想政治课程的学习认识基础上，还要进一步开展学生政治意识的培养衔接课程。校本课程能够根据学生的差异性，为学生提供相对于传统教学更加具有针对性的课程教学活动，在初高衔接的校本课程开发之中，首先在教学导入之中要将通过视频的形式，选择学生已经在初中阶段所学过的知识与内容提炼其中的政治内容。在教学内容的设置上以学生已经了解的内容进行扩展，通过情境教学或是学习回顾，使得学生能够从旧有知识中构建起对于政治性学习的基础认知。
在政治意识的培养过程中，校本课程的开发要重点引入初中阶段的学习内容，开展教学衔接，在唤起学生记忆的过程中，帮助学生从旧有知识当中构建起对于高中政治学习的基本认识。在具体的教学当中，应用合作学习模式，使得学生在自主学习的过程从初中道德与法治课程的知识结构中转化到高中思想政治课程的学习中来。
参考文献
[1] 张宇. 初高中政治教学的三个衔接点[J]. 思想政治课教学， 2011（10）：20-21.
[2] 葛文勤. 基于政治认同的初高中政治衔接教学方式反思[J]. 考试周刊， 2020（81）.
[3] 戴冰. 做好争章推优 实现三个衔接 推进初中高中培养一体化[J]. 上海少先队研究， 2020， 000（001）：P.10-10.
[4] 赖丹红. 立足实际提升效率——初高中政治教学衔接的思考[J]. 考试周刊， 2019， 000（067）：147.
关键词：初高衔接;高中政治;校本课程开发
一、初高衔接的高中政治校本课程开发背景
教育的国家发展之本，是培养社会发展所需要人才的重要基础。立德树人是教育的根本任务，是解决培养什么人、怎么培养人、为谁培养人的教育本质问题。以立德树人为根本，适应学生的整体发展需求，需要重视学生的全方面发展，根据素质教育的发展要求，不断落实教育公平，促进学生德智体美全面发展。要实现这一目标，就要促进学生核心素养的发展，进一步深化课程教育改革。思想政治课堂是面向学生开展思想政治教育，贯彻立德树人根本教育任务的核心课程，也是面向学生开展思政教育的第一线。这对于帮助学生形成正确的、积极的世界观、人生观和价值观，促进学生素质的全面发展有着重要意义。在对学生的思想政治的课堂教学之中，初中通过道德与法治，高中通过思想政治课，对学生开展各具有针对性的思想政治教育活动。无论是初中的思政课程教学还是高中的政治教育，课程教学活动都有着相应的教育侧重点，如初中的道德与法治教学中，更加偏向于学生对于基础的品德、行为、法制意识等方免费的培养，而在进入高中之后的思想政治学习更加偏向于概念性的思政知识、政治发展、政治观念等不同方面的政治学习，相较于初中有着更加丰富的政治性学习内容。但是，在初中的道德与法治课程教学中更多的是培养学生在个体上的学习，当高中政治则是更加关注政治理论的扩展，有着更加突出的理论学习内容，这使得初中的政治课程学习与高中的政治课程学习之中存在着一定的差异性。
在实际的高中教学中，高中政治往往存在着对于初中思政教育之间的信息不对称，使得学生在进入高中之后往往会面对高中思想政治教育的政治性课程内容而无所适从，降低了学生对于高中思想政治课的学习主动性与积极性。事实上，教育是一种复杂的系统性工程，初中教学、高中教学都无法独立而存在，初中的道德与法治奠定学生的基本思政教育基础，高中思想政治开展概念性的政治学习，初中与高中虽然是两个不同的学习阶段，在不同课程的教学方法、教学重点、教学形式等方面都有着一定程度的差异，但是在具体的学习教学过程中，又是适应统一的立德树人教学目标，初中与高中的课程学习不应该是相互割裂，而是要有着相应的教育衔接，达到课程之间的有效过渡，引导学生能够在走出初中学习阶段之后，能够更快更好适应高中阶段的教学内容与安排。初高衔接的相关教学手段各有不同，但是却不能够忽略，初中阶段的教材应用过程中，往往忽视了与高中阶段的有效衔接，而这就需要在初中阶段的教学中，重视应用多元的教学方法，扩展教学手段与形式，使得初高中的思政教育能够更好地发挥出应有的学生培养效果。
在初高衔接的教学手段当中，应用校本课程能够根据高中思想政治教学的具体形式与教学重点，创设具有针对性的思政教学活动，使得学生能够在初中思政教育当中，更好地打下学习的基础，拓展对于学生的综合培养。在本文的研究中，基于初高衔接的思想政治教育活动进行研究，以高中政治校本课程的开发作为核心内容，探究如何在高中政治校本教学中开展初高衔接。
二、初高衔接下的高中政治校本课程开发策略
（一）重点关注第一课的校本课程开发
在基于初高衔接的高中政治校本课程开发中，上好高中政治第一课，是适应学生发展，提升学生尽快适应高中思想政治课程教学的重要基础。学生在从初中升入高中之后，需要重新适应高中阶段的教学方式、教学内容与教学安排，在学习的过程中，往往会遇到初中阶段中未曾接触过的知识。特别是在高中思想政治的课程学习中，学生普遍缺乏对于政治课程的学习认识，未能够建立对于思想政治课程的学习目的认知。因此，在高中政治的校本课程开发中，需要重点开发学生入学后的政治第一课，帮助学生适应高中思想政治课程的学习。
在具体的高中政治第一课的开发中，教师需要在正式的思想政治课程开展之前开展相应的校本课程导入，使得学生首先能够通过校本课程的教学中开展初高衔接。
1.第一环节
第一课的第一环节，以课程學习的开设目的进行教学，环节内容为对为什么高中需要学习思想政治课进行讨论。在具体的教学中，通过开展形势与政策教育，引导学生对近期的国内外的时政要闻、热点问题进行视频展示。通过对高中思想政治课程的学习目的进行导学，引导学生从中明白政治与日常生活息息相关，所有人都身处在政治的影响之中。通过拉近学生对于政治活动、政治生活的正确认识，使得学生能够在第一环节的校本课程教学活动中，首先树立起对于高中思想政治教学的基础人数，从中逐渐构建与认识到高中思想政治课程的教育地位与教学重要性。
2.第二环节
第一课的第二环节，对初中阶段的道德与法治课程进行回顾，在这一环节的教学当中，重点在于引导学生在回忆与思考的过程中，逐渐认识到初中道德与法治课程的核心内容与高中思想政治课程之间的关系。在具体的教学当中，教师需要通过关注学生在初中阶段的道德与法治课程学习中的具体学习概况，了解学生整体的学习基础能力，为后续的高中思想政治课程的教学活动做好教学铺垫。
3.第三环节
第一课的第三环节，需要通过对学什么与怎么学两个问题进行衔接教学，这一环节的教学中，重点需要帮助学生建立起对于高中思想政治课程的基本认知，引导学生了解在未来的课程学习当中需要学习的模块、必修课程、选修课程等。帮助学生从以往单一的课程内容学习过渡到认识到高中思想政治课程不同模块之间的教学内容差异性。同时，要为学生介绍高中思想政治课程的基本学习方法，帮助学生了解高中思想政治课程的学习方式。
（二）关注政治意识的培养衔接课程
在初高衔接的高中政治校本课程开发过程中，在第一课帮助学生建立起对于高中思想政治课程的学习认识基础上，还要进一步开展学生政治意识的培养衔接课程。校本课程能够根据学生的差异性，为学生提供相对于传统教学更加具有针对性的课程教学活动，在初高衔接的校本课程开发之中，首先在教学导入之中要将通过视频的形式，选择学生已经在初中阶段所学过的知识与内容提炼其中的政治内容。在教学内容的设置上以学生已经了解的内容进行扩展，通过情境教学或是学习回顾，使得学生能够从旧有知识中构建起对于政治性学习的基础认知。
在政治意识的培养过程中，校本课程的开发要重点引入初中阶段的学习内容，开展教学衔接，在唤起学生记忆的过程中，帮助学生从旧有知识当中构建起对于高中政治学习的基本认识。在具体的教学当中，应用合作学习模式，使得学生在自主学习的过程从初中道德与法治课程的知识结构中转化到高中思想政治课程的学习中来。
参考文献
[1] 张宇. 初高中政治教学的三个衔接点[J]. 思想政治课教学， 2011（10）：20-21.
[2] 葛文勤. 基于政治认同的初高中政治衔接教学方式反思[J]. 考试周刊， 2020（81）.
[3] 戴冰. 做好争章推优 实现三个衔接 推进初中高中培养一体化[J]. 上海少先队研究， 2020， 000（001）：P.10-10.
[4] 赖丹红. 立足实际提升效率——初高中政治教学衔接的思考[J]. 考试周刊， 2019， 000（067）：147.