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一、 因势利导，关注学生
我有一个习惯：每节课的前几分钟，都不会进入新课内容，往往我要快速观察学生的状态如何，再进行我的这几分钟的安排。如果学生显得兴奋，我会从兴奋者中找出一个来说说为什么会这样，这样一来，让学生有个宣泄兴奋情绪的机会，让大家有一个情绪过渡时间，同时也进行了口语训练，细心者还可以以此作为以后的写作素材；如果学生显得精神萎靡，我会用讲故事、猜谜语、新闻故事报道等形式提起学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪学习。”因此，创设良好的学习情境，在一节课开头是至关重要的。当然，在课中也要关注学生学习状态，要做到“目中有学生”，如在课中学生难免有精力不集中的现象，我不会停下课程去提醒，往往会将所讲内容与这位学生巧妙联系在一起，表明我已经注意到他了；或者是请这位学生重复所讲；或者是回答所提问题。总之，一切都是为了因势利导，上出让学生喜欢的语文课。
二、精当语言，感染学生
不要说无用的话，如：别紧张，别紧张。不要说寒喧的话：小伙子们，姑娘们。不要说混帐的话：左一个提示，右一个注意。不要说重复的话：听到了吗？听懂了吗？是不是这样。不要说限制时间的话：给你一分钟。
精当的语言，在导语设计中，我尝试以诗一般的导语、丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。我这样设计《散步》的导入语：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”今天，我们就走进一个幸福家庭，看看他们的幸福。我也尝试用故事导入，吸引学生的兴趣，《斑羚飞渡》的导语是：一个遭遇大火的蚂蚁家族，为了种族延续，迅速裹成一团，以牺牲一部分保全另一部分的做法，体现它们的以大局为重，勇于牺牲的精神，令人震撼，今天，我们要学习《斑羚飞渡》，同样是动物界中令人震撼的故事。我还尝试用所学内容作为导语，唤起学生的注意。
课堂中评价语言也是常常使用的，要真诚而不吝啬地激励学生，富于变化，并满怀爱心地注视他们的成长。通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。受到鼓励，谁会拒绝这样的语文课呢？
三、赏识教育，激励学生
我们常常就爱说：好孩子是夸出来的。试想，哪个学生，不希望在学习过程中，被肯定、被激励？有时教师一个温柔的目光，一句轻轻的鼓励或一次殷切的希望，都能缓和课堂气氛，使学生在轻松、愉快、和谐的课堂气氛下学到知识。
作为老师，坚信成功属于每一个学生，也应该相信每一个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而不是因为一次的测验分数不理想，一次的答题失误，就认定学生永远不可能成功。每个学生都有闪光点，只是有些隐藏比较深，平时不易察觉罢了。作为老师，就应该唤醒学生的自信，挖掘学生的闪光点，帮助学生到达成功。
教师的赏识，让师生间架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。教师的赏识能开启学生的心扉、震撼学生的心灵、走进学生的心田、敲开学生的心梦、点燃激情的心灯。这样一来，学生就喜欢上语文课。
四、创新教学，满足学生
传统的语文教法：教师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生们却“雾里看花”。
由于语文内容是五彩缤纷的，因而课堂教学思路模式也最好不要固定死板。要根据教学内容，采取不同的教法。让每一个学生感到每天接触到的语文课都是新的，无论是形式还是内容上。
对文章的分析就可以采用刘湘语老师的版块教学，她的《雨说》教学思路设计是:本节课用诵读贯穿整个课堂，主要教学活动环节分为：“雨说”“我说”“仿说”（仿写）三个板块。“雨说”感知诗歌内容，进行情景描述；“我说”和诗人展开对话，即让学生把自己设想为诗中的某个意象，如田圃、牧场、牛羊、鱼儿、孩子等，创设对话情境，再次深入诗歌意境；仿说（仿写），在学生深入咀嚼诗歌内容，体味诗歌意蕴的基础上，来个选点突破，这样整堂课诗意盎然而扎实有效。
新课程标准对教师提出了新的要求——更新教学理念。教师教学观念的更新首先应体现在教学模式的更新上。只有这样，才能上出让学生喜欢的语文课。
五、严密设计，引导学生
课堂上有无明晰的教学思路，是一个老师教学上成熟与否的标志。明晰的思路是我们在细读教材的基础上对整堂课的整体规划与设计，也是课堂教学遵循的步骤。教学思路对一堂课的成功与否至关重要。思路要清晰，要简明。我们课堂教学思路要本着“有序、有效、有味”。“有序”即明析的步骤；“有效”即有最大的教学效果；“有味”即上出语文科的灵动的味道。
这样的课，设计内容不多，但思路清晰，指导性强，学生可谓能“一课一得”。从而有效避免了老师讲得多，学生收获少的弊端。
学生常说：听一个好老师的课是一种享受，听一个普通老师的课是一种痛苦。我们都想成为学生心中的优秀老师，上出让学生喜欢的语文课，就要不断学习，不断总结，提升自己的教学能力。
我有一个习惯：每节课的前几分钟，都不会进入新课内容，往往我要快速观察学生的状态如何，再进行我的这几分钟的安排。如果学生显得兴奋，我会从兴奋者中找出一个来说说为什么会这样，这样一来，让学生有个宣泄兴奋情绪的机会，让大家有一个情绪过渡时间，同时也进行了口语训练，细心者还可以以此作为以后的写作素材；如果学生显得精神萎靡，我会用讲故事、猜谜语、新闻故事报道等形式提起学生兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：“所谓课上得有趣，就是学生带着一种高涨的、激动的情绪学习。”因此，创设良好的学习情境，在一节课开头是至关重要的。当然，在课中也要关注学生学习状态，要做到“目中有学生”，如在课中学生难免有精力不集中的现象，我不会停下课程去提醒，往往会将所讲内容与这位学生巧妙联系在一起，表明我已经注意到他了；或者是请这位学生重复所讲；或者是回答所提问题。总之，一切都是为了因势利导，上出让学生喜欢的语文课。
二、精当语言，感染学生
不要说无用的话，如：别紧张，别紧张。不要说寒喧的话：小伙子们，姑娘们。不要说混帐的话：左一个提示，右一个注意。不要说重复的话：听到了吗？听懂了吗？是不是这样。不要说限制时间的话：给你一分钟。
精当的语言，在导语设计中，我尝试以诗一般的导语、丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。我这样设计《散步》的导入语：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”今天，我们就走进一个幸福家庭，看看他们的幸福。我也尝试用故事导入，吸引学生的兴趣，《斑羚飞渡》的导语是：一个遭遇大火的蚂蚁家族，为了种族延续，迅速裹成一团，以牺牲一部分保全另一部分的做法，体现它们的以大局为重，勇于牺牲的精神，令人震撼，今天，我们要学习《斑羚飞渡》，同样是动物界中令人震撼的故事。我还尝试用所学内容作为导语，唤起学生的注意。
课堂中评价语言也是常常使用的，要真诚而不吝啬地激励学生，富于变化，并满怀爱心地注视他们的成长。通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能，让人人都能体验到成功并能在各自的起点上得到个性的张扬。受到鼓励，谁会拒绝这样的语文课呢？
三、赏识教育，激励学生
我们常常就爱说：好孩子是夸出来的。试想，哪个学生，不希望在学习过程中，被肯定、被激励？有时教师一个温柔的目光，一句轻轻的鼓励或一次殷切的希望，都能缓和课堂气氛，使学生在轻松、愉快、和谐的课堂气氛下学到知识。
作为老师，坚信成功属于每一个学生，也应该相信每一个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而不是因为一次的测验分数不理想，一次的答题失误，就认定学生永远不可能成功。每个学生都有闪光点，只是有些隐藏比较深，平时不易察觉罢了。作为老师，就应该唤醒学生的自信，挖掘学生的闪光点，帮助学生到达成功。
教师的赏识，让师生间架起了一座桥梁，把师生的情感联结在一起。教师的赏识能开启学生的心扉、震撼学生的心灵、走进学生的心田、敲开学生的心梦、点燃激情的心灯。这样一来，学生就喜欢上语文课。
四、创新教学，满足学生
传统的语文教法：教师是注射器，学生是接收容器。教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上什么创新教育了。由于没有注入创新因素而导致：教师说得头头是道，而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力，教师一时口舌快活，而学生们却“雾里看花”。
由于语文内容是五彩缤纷的，因而课堂教学思路模式也最好不要固定死板。要根据教学内容，采取不同的教法。让每一个学生感到每天接触到的语文课都是新的，无论是形式还是内容上。
对文章的分析就可以采用刘湘语老师的版块教学，她的《雨说》教学思路设计是:本节课用诵读贯穿整个课堂，主要教学活动环节分为：“雨说”“我说”“仿说”（仿写）三个板块。“雨说”感知诗歌内容，进行情景描述；“我说”和诗人展开对话，即让学生把自己设想为诗中的某个意象，如田圃、牧场、牛羊、鱼儿、孩子等，创设对话情境，再次深入诗歌意境；仿说（仿写），在学生深入咀嚼诗歌内容，体味诗歌意蕴的基础上，来个选点突破，这样整堂课诗意盎然而扎实有效。
新课程标准对教师提出了新的要求——更新教学理念。教师教学观念的更新首先应体现在教学模式的更新上。只有这样，才能上出让学生喜欢的语文课。
五、严密设计，引导学生
课堂上有无明晰的教学思路，是一个老师教学上成熟与否的标志。明晰的思路是我们在细读教材的基础上对整堂课的整体规划与设计，也是课堂教学遵循的步骤。教学思路对一堂课的成功与否至关重要。思路要清晰，要简明。我们课堂教学思路要本着“有序、有效、有味”。“有序”即明析的步骤；“有效”即有最大的教学效果；“有味”即上出语文科的灵动的味道。
这样的课，设计内容不多，但思路清晰，指导性强，学生可谓能“一课一得”。从而有效避免了老师讲得多，学生收获少的弊端。
学生常说：听一个好老师的课是一种享受，听一个普通老师的课是一种痛苦。我们都想成为学生心中的优秀老师，上出让学生喜欢的语文课，就要不断学习，不断总结，提升自己的教学能力。