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【摘要】政治教学对培养学生人生观、世界观和价值观有重要的作用，由于传统应试教育观念的影响，教师在进行政治教学时往往以理论上的“填鸭式”教育为主，忽略了政治教学与学生兴趣的结合，导致政治教学一直停留在初级的被动接受状态，学生缺乏学习政治的兴趣，这种教学方式已经难以适当新形式的要求，本文主要探讨在新课改环境下如何进行中学政治趣味教学。
【关键词】新课改环境；中学政治；趣味教学；实践
中图分类号：D412.62
一、引言
中学政治教学是中学课程的重要组成部分，政治教学对培养学生人生观、世界观和价值观有重要的作用，由于传统应试教育观念的影响，教师在进行政治教学时往往以理论上的“填鸭式”教育为主，忽略了政治教学与学生兴趣的结合，导致政治教学一直停留在初级的被动接受状态，学生缺乏学习政治的兴趣。爱因斯坦曾今说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”《基础教育新课程改革纲要》也提出，要改变以往课程过于重视传授知识的倾向，强调学生积极主动的学习态度，使获得基本技能与基础知识的过程同时成为学会学习以及形成价值观的过程。古往今来的也教育实例证明，只有在教学中融入趣味性，才能最大限度的激发出学生学习的积极性。因此，在现阶段下，要对当前的中学政治进行适当的改革，将趣味教学融入到政治理论知识中，激发出学生的思想，提高政治课堂教学的有效性。
二、新课改环境下中学政治趣味教学实践
（一）把游戏融入政治教学中，丰富政治学习的趣味性，吸引学生的注意力，让每一位学生都能参与进来
中学生正处于人生观、价值观的形成期，对外界的新型事物兴趣浓厚，很容易接受新鲜事物，所以，针对中学生的性格爱好，教师应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些中学生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加政治教学的趣味性，使政治理论知识的学习由生硬、死板变得趣味，生动，使得学生在掌握理解政治理论的同时也可以锻炼组织能力和团队协作能力。例如，在中学政治中，生产力的三要素，即生产者、生产工具、生产对象这个知识点较为生涩难以理解，针对这个知识点，教师在平时的课堂中可以代表三要素的事物制作成卡片，再将学生分组，两人一组，进行经典游戏“谁来比划谁来猜”，两个学生面对面，看到卡片的学生通过动作描述出这个要猜的事物，另外一个学生则负责回答这个事物是生产力三要素的哪一种，如果回到正确，这个小组计分，回答错误，这个小组不计分，各个小组依次轮流参加游戏，最后得分最高的小组，教师可以申请给与小组成员一定的物质奖励，例如，奖励得分第一的小组成员每人一个文文具盒或者本子之类，这样，让每个学生能够参与到游戏进来，相信在这种趣味教学课中，没有学生走神打瞌睡，大家通過游戏的方式调动起学生学习政治理论知识的积极性，不仅培养了学生与学生之间的合作能力，也巩固和复习了知识点，使学生的记忆更加深刻。
（二）多运用多媒体的方式提高中学政治教学的趣味性
在传统的政治教学中，板书一直是老师采取的主要教学工具，密密麻麻，费时费力，容量有限，浪费时间，学生也只能靠机械的抄笔记的形式学习，记忆起来也不方便，多媒体教学的出现对于中学政治教育不得不说是一个福音。在上课之前，老师可以事前把教学的PPT准备好，并且穿插一些图形、趣味问答以及影片，运用一些颜色鲜艳，吸引中学生注意力的模版，这不仅节约了老师上课书写板书的时间，也提高了学生学习政治的兴趣。除此之外，可以把测试试卷制作成PPT演示文稿的形式，把重点、难点、易错的知识点用不同的颜色标注好，提示学生做题时一定要注意，联系好以前学习的知识点，在学生做完试卷核对答案的时候，用超级链接的形式把答案链接起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了政治课堂教学效率。例如，在讲述只有社会主义才能发展中国这一章时，教师就可以选取电影片段进行辅助教学，可以剪辑反映旧社会下人民悲苦生活的《龙须沟》、国民党黑暗统治下的《1942》、建国后曲折奋斗史的《芙蓉镇》以及解放后我国国民经济发展的纪录片在课堂上播放，用生动的影片来反映解放前后和改革前后新中国的变化，让学生对“中华民族伟大复兴”有着更为深刻的认识。
（三）因材施教，挖掘学生的闪光点，从日常生活中选取趣味性较强的教学实例
如今的素质教育与传统义务教育不同，不仅要求教师传授学生书本上的知识，更进一步要求将学生培养成有创造性的高素质人才，传统义务教育失败的地方就是不管不顾一把抓，将学生按照应试教育的模式培养，一切的学习都是为了考试成绩。中学生的各项能力都处于养成阶段，各具不同的性格特征，教师在平时的教育中，就一定要注意因材施教。根据中学生的性格特点，大致可以分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种，胆汁质的学生学习积极主动，但是性情不稳定，容易因为小事发脾气，教师就要多培养他们的耐心和自制力；多血质学生活泼好动，对什么都有兴趣，但是注意力不够集中，教师就要多培养他们的专一、刻苦钻研、有始有终的精神；粘液质学生自制力强，心思缜密，注意力集中，但是性格内向，少言寡语，教师就要多鼓励这类学生参加一些集体活动，培养他们的社交能力；抑郁质学生胆小，对外在事物敏感，很少表现自己，针对这类学生，教师就要多鼓励他们发言，提高他们的自信心，让他们能够更好的学习和生活。同时，在课堂教育中增加一定的幽默感，多提问，鼓励学生用开放性的思维解决问题，培养学生用多角度思维考虑问题的习惯，多营造适合学生创新思维的氛围，培养学生的创新能力，对学生多鼓励，多表扬，激发出每一个学生的求知欲望。除了因材施教之外，教师还应该多在生活中选取一些趣味性较强的实例，融入理论教学中，充分的调动起学生学习政治的积极性。
参考文献
[1]王清萍：进行趣味教学，开启智慧之门[期刊论文]，学术研究，2010（12）
[2]熊小琴：高中政治课堂教学中开展对话教学的探索与研究，浙江师范大学学报[J]，2009（10）
[3]唐志英：新课改下的高中政治教学，中华少年：研究青少年教育[J]，2012（9）
[4]何友滨：中学政治对话式教学探析，新课程学习[J]，2011（1）
【关键词】新课改环境；中学政治；趣味教学；实践
中图分类号：D412.62
一、引言
中学政治教学是中学课程的重要组成部分，政治教学对培养学生人生观、世界观和价值观有重要的作用，由于传统应试教育观念的影响，教师在进行政治教学时往往以理论上的“填鸭式”教育为主，忽略了政治教学与学生兴趣的结合，导致政治教学一直停留在初级的被动接受状态，学生缺乏学习政治的兴趣。爱因斯坦曾今说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”《基础教育新课程改革纲要》也提出，要改变以往课程过于重视传授知识的倾向，强调学生积极主动的学习态度，使获得基本技能与基础知识的过程同时成为学会学习以及形成价值观的过程。古往今来的也教育实例证明，只有在教学中融入趣味性，才能最大限度的激发出学生学习的积极性。因此，在现阶段下，要对当前的中学政治进行适当的改革，将趣味教学融入到政治理论知识中，激发出学生的思想，提高政治课堂教学的有效性。
二、新课改环境下中学政治趣味教学实践
（一）把游戏融入政治教学中，丰富政治学习的趣味性，吸引学生的注意力，让每一位学生都能参与进来
中学生正处于人生观、价值观的形成期，对外界的新型事物兴趣浓厚，很容易接受新鲜事物，所以，针对中学生的性格爱好，教师应该设计出形式多样的教学活动，让学生们能够积极的参与进来，将一些中学生喜欢的趣味游戏添加进来，在课堂中加以运用，增加政治教学的趣味性，使政治理论知识的学习由生硬、死板变得趣味，生动，使得学生在掌握理解政治理论的同时也可以锻炼组织能力和团队协作能力。例如，在中学政治中，生产力的三要素，即生产者、生产工具、生产对象这个知识点较为生涩难以理解，针对这个知识点，教师在平时的课堂中可以代表三要素的事物制作成卡片，再将学生分组，两人一组，进行经典游戏“谁来比划谁来猜”，两个学生面对面，看到卡片的学生通过动作描述出这个要猜的事物，另外一个学生则负责回答这个事物是生产力三要素的哪一种，如果回到正确，这个小组计分，回答错误，这个小组不计分，各个小组依次轮流参加游戏，最后得分最高的小组，教师可以申请给与小组成员一定的物质奖励，例如，奖励得分第一的小组成员每人一个文文具盒或者本子之类，这样，让每个学生能够参与到游戏进来，相信在这种趣味教学课中，没有学生走神打瞌睡，大家通過游戏的方式调动起学生学习政治理论知识的积极性，不仅培养了学生与学生之间的合作能力，也巩固和复习了知识点，使学生的记忆更加深刻。
（二）多运用多媒体的方式提高中学政治教学的趣味性
在传统的政治教学中，板书一直是老师采取的主要教学工具，密密麻麻，费时费力，容量有限，浪费时间，学生也只能靠机械的抄笔记的形式学习，记忆起来也不方便，多媒体教学的出现对于中学政治教育不得不说是一个福音。在上课之前，老师可以事前把教学的PPT准备好，并且穿插一些图形、趣味问答以及影片，运用一些颜色鲜艳，吸引中学生注意力的模版，这不仅节约了老师上课书写板书的时间，也提高了学生学习政治的兴趣。除此之外，可以把测试试卷制作成PPT演示文稿的形式，把重点、难点、易错的知识点用不同的颜色标注好，提示学生做题时一定要注意，联系好以前学习的知识点，在学生做完试卷核对答案的时候，用超级链接的形式把答案链接起来，按下按钮就可以核对答案，这样会节省出更多的时间，提高了政治课堂教学效率。例如，在讲述只有社会主义才能发展中国这一章时，教师就可以选取电影片段进行辅助教学，可以剪辑反映旧社会下人民悲苦生活的《龙须沟》、国民党黑暗统治下的《1942》、建国后曲折奋斗史的《芙蓉镇》以及解放后我国国民经济发展的纪录片在课堂上播放，用生动的影片来反映解放前后和改革前后新中国的变化，让学生对“中华民族伟大复兴”有着更为深刻的认识。
（三）因材施教，挖掘学生的闪光点，从日常生活中选取趣味性较强的教学实例
如今的素质教育与传统义务教育不同，不仅要求教师传授学生书本上的知识，更进一步要求将学生培养成有创造性的高素质人才，传统义务教育失败的地方就是不管不顾一把抓，将学生按照应试教育的模式培养，一切的学习都是为了考试成绩。中学生的各项能力都处于养成阶段，各具不同的性格特征，教师在平时的教育中，就一定要注意因材施教。根据中学生的性格特点，大致可以分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种，胆汁质的学生学习积极主动，但是性情不稳定，容易因为小事发脾气，教师就要多培养他们的耐心和自制力；多血质学生活泼好动，对什么都有兴趣，但是注意力不够集中，教师就要多培养他们的专一、刻苦钻研、有始有终的精神；粘液质学生自制力强，心思缜密，注意力集中，但是性格内向，少言寡语，教师就要多鼓励这类学生参加一些集体活动，培养他们的社交能力；抑郁质学生胆小，对外在事物敏感，很少表现自己，针对这类学生，教师就要多鼓励他们发言，提高他们的自信心，让他们能够更好的学习和生活。同时，在课堂教育中增加一定的幽默感，多提问，鼓励学生用开放性的思维解决问题，培养学生用多角度思维考虑问题的习惯，多营造适合学生创新思维的氛围，培养学生的创新能力，对学生多鼓励，多表扬，激发出每一个学生的求知欲望。除了因材施教之外，教师还应该多在生活中选取一些趣味性较强的实例，融入理论教学中，充分的调动起学生学习政治的积极性。
参考文献
[1]王清萍：进行趣味教学，开启智慧之门[期刊论文]，学术研究，2010（12）
[2]熊小琴：高中政治课堂教学中开展对话教学的探索与研究，浙江师范大学学报[J]，2009（10）
[3]唐志英：新课改下的高中政治教学，中华少年：研究青少年教育[J]，2012（9）
[4]何友滨：中学政治对话式教学探析，新课程学习[J]，2011（1）