【摘 要】
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根据人的生长发展规律,学生的身心特征具有一定的阶段性。体育教学中设置学练目标、安排教学内容、设计教法、组织学练形式等均应遵循教育教学规律和学生身心发展特点,做到量
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根据人的生长发展规律,学生的身心特征具有一定的阶段性。体育教学中设置学练目标、安排教学内容、设计教法、组织学练形式等均应遵循教育教学规律和学生身心发展特点,做到量体裁衣,设计合理、科学。低年级学生活泼好动、爱表现,神经系统发育尚未完善,有意注意时间短,上课容易开小差,教师单调、枯燥、乏味地传授知识难以激发学生的学习兴趣。基于此,本文针对低年级学生身心发展特点以及认知规律。
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