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世上不喜欢音乐的人恐怕是不多的，而音乐产生的力量又是难以估计的。它能催人泪下，顿生同情心；它能使人欣喜若狂，充满信心，奋发向上；它能催发灵感，激起写作热情……它是一种最喜悦和最悲哀时都不可少的艺术；一种最隆重和最滑稽时都用得着的艺术，一种最圣洁，也最疯狂的艺术，一种最原始也最现代的艺术……我国古代大教育家孔子曾说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”就是说，音乐能使学习达到艺术美的最高境界。怎样将音乐教学巧妙地融入语文课堂之中呢？我认为应从以下几个方面下功夫。
一是利用音乐突出文章主旨
音乐是运用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映社会现实生活的艺术形式。它通过富有特征的声音形象和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意、教育鼓舞等目的。高中语文教材中，有的通过说书艺人绝妙的演唱去表现纯粹的娱乐主题：如刘鹗的《明湖居听书》；有的通过歌女精湛的弹奏去反映人生的失意和仕途的坎坷：如白居易的《琵琶行并序》；有的通过木叶的吹奏勾起对美好事物的回忆：如黄河浪的《故乡的榕树》；有的通过劳动的欢乐去歌颂社会生活的美好如：《天山景物记》；还有的通过浅斟低吟去抒发对人生的感慨：如苏东坡的《赤壁赋》等等。音乐的这些“现实生活的反映”，不同程度地给人们带来了喜怒哀乐的共鸣。在具体的语文教学实践中，我们主张把这些知识向学生作准确而简明的交代，从而正确地把握课文的主旨。
二是利用音乐展示人物形象
现实作为音乐的反映对象，一般不是直接地被再现，而是通过创作者主观感受的心理折射，化作某种情感体验，借助音乐而得到间接表现的，所以音乐不能像绘画、雕塑那样表现出具体的视觉形象，也不能像文学那样，通过文字的描绘生活图景。因此，真正能成为名副其实的音乐家，那的确不是一般人物所能企及的。
譬如琴棋书画，古时并非仅属四大雅兴，其实它还是品评一个人物才艺品质高下优劣的重要标志。孔子师于苌弘、师襄，学习弹琴唱歌，使得他博学多才、超群，成为“圣人”；琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，说明她聪敏过人；刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹空篌，十六诵诗书”，说明她知书达礼，贤惠善良；李氏子蟠“六艺经传皆通习之”，韩愈对其大加赞赏；科学家张衡、门客出身的蔺相如等著名人物，或是对音乐的了解掌握，或是借音乐以作斗争武器，都给人们留下鲜明而深刻的印象。
这又使人联想到达尔文的经历：他在学生时代就对诗歌、绘画、音乐很入迷，这使其在科学研究时思想很活跃；而晚年由于工作繁忙，失去了寻诗歌、绘画、音乐的兴趣，于是，“思想似乎已经变成了一种机器，它是机械地从无数事实中和原料中剔取出一些规律”。
三是利用音乐理清文章结构
音乐是表演艺术，必须通过演唱、演奏才能为观众听众所感受而产生艺术效果。这些起伏变化，回环往复，具有一种神奇性、延续性、间断性，为此表现于文章的结构布局中，显得独特鲜明。刘白羽的《长江三峡》开篇用欣赏交响乐的畅快为全文定下了豪迈的感情基调；朱自清也用“眠歌”的模糊与隐约寓意写作《荷塘月色》时思想的矛盾和复杂……这些精美的开头，巧妙而自然，毫无斧凿痕迹。特别值得推崇的，用“音乐”去连缀全文且别有一番风味的当推黄河浪的《故乡的榕树》。
文章开头部分作者以哨音起引“那天特别高兴，动了未泯的童心，我从榕树上摘下一片绿叶，卷制成支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音”，随着哨音的飘散开去，作者依次写了故乡的种种可爱；正文部分又提及“拉起胡琴”唱充满原野风味的小曲，还有大榕树下“甜蜜的摇篮曲”，使文章延续过度，连续自然；文章的结尾又用哨音抒发感情，与开头紧密呼应，使主题得到了进一步深化。像这种以音乐去突出文章结构且特别有新意的表现手法，确实给读者留下了深刻印象和无穷的回味。
四是利用音乐渲染特定氛围
同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教育、认识、娱乐等四个方面的功能。人们在欣赏优美动听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造；描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛；高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或悲伤……
在高中语文课文中，突出表现在环境场面的描写。《荆轲刺秦王》通过荆轲巧取信物、易水壮别、廷击秦王等事件，表现了荆轲沉着勇毅，刚烈不辱，视死如归的侠义精神。文章中“易水壮别”的音乐描写制造了特定的气氛，渲染了悲凉壮烈的气氛，衬托出荆轲视死如归的壮士形象；这一场面因高渐离的击筑而拉开帷幕，因荆轲的和而歌延续发展，高吭的羽声变调面使情绪高昂激动，歌词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”一叙一议，写得情景交融。无怪人们赞曰：“文笔曲折细腻，气氛悲凉壮烈，真乃千古绝唱也！”杜牧的《阿房宫赋》状写阿房宫壮丽规模和它的宏大气势时，作者用夸张和比喻极写其歌舞之盛：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，场面一春一秋，一冷一暖，显得层次清楚形象概括。
总之，将音乐教学巧妙地融入语文课堂之中，对文章的理解分析极为重要。笔者建议语文教师要尽可能多地接触和了解音乐，甚至亲自实践音乐的吹拉弹唱，亲身去感受音乐作品的喜怒哀乐效果，教学方法上借助声、光、电等多媒体，甚至创设一些音乐情境，让学生学得懂，听得见，看得真，整合一切有利于教学的资源，从而切实提高高中语文的教学质量，提高学生的综合素质。
（江西省金溪县第二中学）
一是利用音乐突出文章主旨
音乐是运用有组织的乐音来表达人们思想感情，反映社会现实生活的艺术形式。它通过富有特征的声音形象和想象，从而感染、影响听众，达到传情达意、教育鼓舞等目的。高中语文教材中，有的通过说书艺人绝妙的演唱去表现纯粹的娱乐主题：如刘鹗的《明湖居听书》；有的通过歌女精湛的弹奏去反映人生的失意和仕途的坎坷：如白居易的《琵琶行并序》；有的通过木叶的吹奏勾起对美好事物的回忆：如黄河浪的《故乡的榕树》；有的通过劳动的欢乐去歌颂社会生活的美好如：《天山景物记》；还有的通过浅斟低吟去抒发对人生的感慨：如苏东坡的《赤壁赋》等等。音乐的这些“现实生活的反映”，不同程度地给人们带来了喜怒哀乐的共鸣。在具体的语文教学实践中，我们主张把这些知识向学生作准确而简明的交代，从而正确地把握课文的主旨。
二是利用音乐展示人物形象
现实作为音乐的反映对象，一般不是直接地被再现，而是通过创作者主观感受的心理折射，化作某种情感体验，借助音乐而得到间接表现的，所以音乐不能像绘画、雕塑那样表现出具体的视觉形象，也不能像文学那样，通过文字的描绘生活图景。因此，真正能成为名副其实的音乐家，那的确不是一般人物所能企及的。
譬如琴棋书画，古时并非仅属四大雅兴，其实它还是品评一个人物才艺品质高下优劣的重要标志。孔子师于苌弘、师襄，学习弹琴唱歌，使得他博学多才、超群，成为“圣人”；琵琶女“十三学得琵琶成，名属教坊第一部”，说明她聪敏过人；刘兰芝“十三能织素，十四学裁衣，十五弹空篌，十六诵诗书”，说明她知书达礼，贤惠善良；李氏子蟠“六艺经传皆通习之”，韩愈对其大加赞赏；科学家张衡、门客出身的蔺相如等著名人物，或是对音乐的了解掌握，或是借音乐以作斗争武器，都给人们留下鲜明而深刻的印象。
这又使人联想到达尔文的经历：他在学生时代就对诗歌、绘画、音乐很入迷，这使其在科学研究时思想很活跃；而晚年由于工作繁忙，失去了寻诗歌、绘画、音乐的兴趣，于是，“思想似乎已经变成了一种机器，它是机械地从无数事实中和原料中剔取出一些规律”。
三是利用音乐理清文章结构
音乐是表演艺术，必须通过演唱、演奏才能为观众听众所感受而产生艺术效果。这些起伏变化，回环往复，具有一种神奇性、延续性、间断性，为此表现于文章的结构布局中，显得独特鲜明。刘白羽的《长江三峡》开篇用欣赏交响乐的畅快为全文定下了豪迈的感情基调；朱自清也用“眠歌”的模糊与隐约寓意写作《荷塘月色》时思想的矛盾和复杂……这些精美的开头，巧妙而自然，毫无斧凿痕迹。特别值得推崇的，用“音乐”去连缀全文且别有一番风味的当推黄河浪的《故乡的榕树》。
文章开头部分作者以哨音起引“那天特别高兴，动了未泯的童心，我从榕树上摘下一片绿叶，卷制成支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音”，随着哨音的飘散开去，作者依次写了故乡的种种可爱；正文部分又提及“拉起胡琴”唱充满原野风味的小曲，还有大榕树下“甜蜜的摇篮曲”，使文章延续过度，连续自然；文章的结尾又用哨音抒发感情，与开头紧密呼应，使主题得到了进一步深化。像这种以音乐去突出文章结构且特别有新意的表现手法，确实给读者留下了深刻印象和无穷的回味。
四是利用音乐渲染特定氛围
同其他艺术鉴赏一样，音乐同样具有审美、教育、认识、娱乐等四个方面的功能。人们在欣赏优美动听的音乐一般地都会激起情感的波澜，或爱或恨，或赞或悲，与音乐作品产生共鸣，使内心情感得到渲泄，达到心灵的愉悦，完全取决于声音的效果和音乐形象的塑造；描绘性的音乐让人们联想到乐曲所表现出来的环境气氛；高吭的音乐给人以鼓舞激励，低沉的音乐令人郁闷或悲伤……
在高中语文课文中，突出表现在环境场面的描写。《荆轲刺秦王》通过荆轲巧取信物、易水壮别、廷击秦王等事件，表现了荆轲沉着勇毅，刚烈不辱，视死如归的侠义精神。文章中“易水壮别”的音乐描写制造了特定的气氛，渲染了悲凉壮烈的气氛，衬托出荆轲视死如归的壮士形象；这一场面因高渐离的击筑而拉开帷幕，因荆轲的和而歌延续发展，高吭的羽声变调面使情绪高昂激动，歌词“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”一叙一议，写得情景交融。无怪人们赞曰：“文笔曲折细腻，气氛悲凉壮烈，真乃千古绝唱也！”杜牧的《阿房宫赋》状写阿房宫壮丽规模和它的宏大气势时，作者用夸张和比喻极写其歌舞之盛：“歌台暖响，春光融融；舞殿冷袖，风雨凄凄”，场面一春一秋，一冷一暖，显得层次清楚形象概括。
总之，将音乐教学巧妙地融入语文课堂之中，对文章的理解分析极为重要。笔者建议语文教师要尽可能多地接触和了解音乐，甚至亲自实践音乐的吹拉弹唱，亲身去感受音乐作品的喜怒哀乐效果，教学方法上借助声、光、电等多媒体，甚至创设一些音乐情境，让学生学得懂，听得见，看得真，整合一切有利于教学的资源，从而切实提高高中语文的教学质量，提高学生的综合素质。
（江西省金溪县第二中学）