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摘 要：本文主要对新课程标准要求下的新入职体育教师角色转变的意义、存在的问题及转变途径进行了探讨，以期新教师在新课标背景下能尽快进入角色，发挥职能作用。
关键词：新课程标准；新入职体育教师；角色转换
新课程标准是全面实施素质教育的指导性文件，如何将新课程标准付诸实际教学是当前素质教育最突出的问题。新入职教师作为教师队伍的新生力量，越早進入角色，越能在教学中及时贯彻素质教育理念和新课程标准。笔者认为，新入职教师只有更新观念，立足实际，全方位地做好从学生到教师的角色转换，才能尽快融入教学工作中。
一、体育新课程标准内容及理念
体育新课程标准以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以中学生健康成长为主要目的，具有鲜明的基础性、实践性和综合性。新课程标准所倡导的基本理念是新课程改革的精髓，也是新入职教师需要深刻把握的教学理论及教学方向。它要求从学生的动机、需要、兴趣出发，让学生把体育课上学习的内容真正转化为日常锻炼身体的手段和方法，养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下基础。新课程标准是体育教师安排教学任务的依据，准确把握其理念对于教师教学具有重要意义。
二、新入职体育教师的角色转换
1.角色转换的目的及意义
本文所讨论的“角色”是“社会角色”的简称，指个体在特定社会关系中的身份及由此规定的行为规范和行为模式的总称。教师角色就是指教师的地位和身份以及由此规定的行为和对教师的期望。新入职教师一般是体育教育专业的本科或硕士毕业生，刚刚结束学生时代，惯有的思维和习惯不能适应教师角色所要求的行为和期望。因此，新入职体育教师需要尽早改变思想认识，主动提高业务能力，增强从事学校体育工作的使命感和责任心，做好从学生到教师的角色转变。只有成功地进行角色转换，才能适应岗位需求，提升教学能力，有效完成教学目标，全面落实课程改革及素质教育的要求。
2.角色转换中存在的问题
（1）角色转换缓慢
新入职教师的身份发生了变化，由学生转变为教师，由以前的被管理者转变成管理者，由教学活动的主体转变为教学的主导者和组织者。新教师对于角色转换有一定的认识，但由于准备不足及欠缺经验，在角色转换中力不从心，不能及时有效地进入到角色中。
（2）心理承受力不强
学生希望教师有认真的工作态度、创新的工作方式、丰富的教学内容、准确的动作示范以及广阔的知识面，而新体育教师正处于角色转换状态，知识、能力、素质等方面无法立刻达到学生、家长和学校的期望，由此会产生焦虑紧张等不良情绪，导致自信心下降，对工作急于求成。
（3）教学组织不流畅
新入职教师缺乏良好的教学监控能力，不能根据教学情境的变化采取灵活多变的教学方法，多偏向传统教学方法，教学语言不生动，无法激发学生的运动兴趣。在组织教学时，对时间和场地的操控不够准确和灵活，示范动作的过程中容易情绪紧张，导致动作不规范，语言表达不清楚。
3.促进角色转换的途径
（1）提高思想认识
新教师在入职前，要对工作有充分准备，能快速进入教师角色。新教师首先要对教师岗位有一个清晰认识，明确教师的责任和义务。教师是学生健康、快乐成长的引导者，要把体育运动当做一项爱好和习惯植根在每位学生的思想深处，促进学生健康成长。“少年强则中国强”，教师肩负着的不仅是学生和家长的期望，更是艰巨的社会责任。
（2）加强学习，提高业务能力
学习是教师不断提高自我的途径，新教师更应保持谦虚谨慎的学习态度，从书本和老教师那里学习理论和经验，了解中学教学大纲的总体要求，明确教学任务；深入了解学生的学习情况，从学生的实际出发，制订合适的教学方法和策略；不断加强自身运动技能的训练，提高教学示范动作的准确性，激发学生练习的主动性。另外，针对自己的薄弱环节进行强化训练。
（3）提高教学效能感
体育教学效能感直接影响着教师的行为方式和教学态度，也是影响教学效果的重要因素之一。教师自身的体育基础知识和专业理论只是一种间接经验，只有经过实际操作将其运用到教学实践中，才能转化为现实的教学能力。因此，新教师要发挥主观能动性，不断构建知识结构，提高教学技能，提高教学水平。
三、结语
新课程标准对体育教学工作者提出了新的要求，尤其是对于新入职的体育教师来说，要不断学习体育知识，提高教学科研能力，做好学生学习的谋划者、引导者和促进者，成为基础课程改革中合格的探索者和实践者，将培养学生的终身体育意识、增强学生体质及促进学生健康成长作为终身事业，不断努力。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]翟德薄，邱春，杨永明.新课程标准下体育教师角色转变与教师教育[J].北京体育大学学报，2005（12）.
[3]张玉瑞，孙立，韩军.新课程改革过程中体育教师角色定位思考[J].四川体育科学，2010（1）.
（责任编辑：陶 静 闵 婕）
关键词：新课程标准；新入职体育教师；角色转换
新课程标准是全面实施素质教育的指导性文件，如何将新课程标准付诸实际教学是当前素质教育最突出的问题。新入职教师作为教师队伍的新生力量，越早進入角色，越能在教学中及时贯彻素质教育理念和新课程标准。笔者认为，新入职教师只有更新观念，立足实际，全方位地做好从学生到教师的角色转换，才能尽快融入教学工作中。
一、体育新课程标准内容及理念
体育新课程标准以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以中学生健康成长为主要目的，具有鲜明的基础性、实践性和综合性。新课程标准所倡导的基本理念是新课程改革的精髓，也是新入职教师需要深刻把握的教学理论及教学方向。它要求从学生的动机、需要、兴趣出发，让学生把体育课上学习的内容真正转化为日常锻炼身体的手段和方法，养成良好的锻炼习惯，为终身体育打下基础。新课程标准是体育教师安排教学任务的依据，准确把握其理念对于教师教学具有重要意义。
二、新入职体育教师的角色转换
1.角色转换的目的及意义
本文所讨论的“角色”是“社会角色”的简称，指个体在特定社会关系中的身份及由此规定的行为规范和行为模式的总称。教师角色就是指教师的地位和身份以及由此规定的行为和对教师的期望。新入职教师一般是体育教育专业的本科或硕士毕业生，刚刚结束学生时代，惯有的思维和习惯不能适应教师角色所要求的行为和期望。因此，新入职体育教师需要尽早改变思想认识，主动提高业务能力，增强从事学校体育工作的使命感和责任心，做好从学生到教师的角色转变。只有成功地进行角色转换，才能适应岗位需求，提升教学能力，有效完成教学目标，全面落实课程改革及素质教育的要求。
2.角色转换中存在的问题
（1）角色转换缓慢
新入职教师的身份发生了变化，由学生转变为教师，由以前的被管理者转变成管理者，由教学活动的主体转变为教学的主导者和组织者。新教师对于角色转换有一定的认识，但由于准备不足及欠缺经验，在角色转换中力不从心，不能及时有效地进入到角色中。
（2）心理承受力不强
学生希望教师有认真的工作态度、创新的工作方式、丰富的教学内容、准确的动作示范以及广阔的知识面，而新体育教师正处于角色转换状态，知识、能力、素质等方面无法立刻达到学生、家长和学校的期望，由此会产生焦虑紧张等不良情绪，导致自信心下降，对工作急于求成。
（3）教学组织不流畅
新入职教师缺乏良好的教学监控能力，不能根据教学情境的变化采取灵活多变的教学方法，多偏向传统教学方法，教学语言不生动，无法激发学生的运动兴趣。在组织教学时，对时间和场地的操控不够准确和灵活，示范动作的过程中容易情绪紧张，导致动作不规范，语言表达不清楚。
3.促进角色转换的途径
（1）提高思想认识
新教师在入职前，要对工作有充分准备，能快速进入教师角色。新教师首先要对教师岗位有一个清晰认识，明确教师的责任和义务。教师是学生健康、快乐成长的引导者，要把体育运动当做一项爱好和习惯植根在每位学生的思想深处，促进学生健康成长。“少年强则中国强”，教师肩负着的不仅是学生和家长的期望，更是艰巨的社会责任。
（2）加强学习，提高业务能力
学习是教师不断提高自我的途径，新教师更应保持谦虚谨慎的学习态度，从书本和老教师那里学习理论和经验，了解中学教学大纲的总体要求，明确教学任务；深入了解学生的学习情况，从学生的实际出发，制订合适的教学方法和策略；不断加强自身运动技能的训练，提高教学示范动作的准确性，激发学生练习的主动性。另外，针对自己的薄弱环节进行强化训练。
（3）提高教学效能感
体育教学效能感直接影响着教师的行为方式和教学态度，也是影响教学效果的重要因素之一。教师自身的体育基础知识和专业理论只是一种间接经验，只有经过实际操作将其运用到教学实践中，才能转化为现实的教学能力。因此，新教师要发挥主观能动性，不断构建知识结构，提高教学技能，提高教学水平。
三、结语
新课程标准对体育教学工作者提出了新的要求，尤其是对于新入职的体育教师来说，要不断学习体育知识，提高教学科研能力，做好学生学习的谋划者、引导者和促进者，成为基础课程改革中合格的探索者和实践者，将培养学生的终身体育意识、增强学生体质及促进学生健康成长作为终身事业，不断努力。
参考文献：
[1]季浏.体育与健康课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[2]翟德薄，邱春，杨永明.新课程标准下体育教师角色转变与教师教育[J].北京体育大学学报，2005（12）.
[3]张玉瑞，孙立，韩军.新课程改革过程中体育教师角色定位思考[J].四川体育科学，2010（1）.
（责任编辑：陶 静 闵 婕）