【摘要】评价一篇作文的好与坏，可谓仁者见仁，智者见智，但不可否认的是，一篇优秀的文章必然要符合一些标准，如：清新流畅的行文、真挚感人的情节、严谨的逻辑结构、颇有见地的观点、优美的语言、巧妙的修辞……这些无疑也成为学生写作文追求的目标。
　　【关键词】作文评价误区；修改
　　【中图分类号】G622.33 【文献标识码】A
　　什么是作文？简而言之，就是说话，就是用笔来说话，就是用笔有目的地写我手、写我口、写我心。可如今，这么简单的事情，却成了学生语文学习中的一块心病，学生中流传着这么一句话：“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。”其实，更多时候不但是学生怕写作文，而且老师也怕改作文，因为作文有时没有绝对的对与错，有的只是写的好与差，这就主要看老师读后给的批改评语了。作文評语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，是联结教师和学生的纽带和中介。作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。
　　一、作文评价的误区
　　评价一篇作文的好与坏，可谓仁者见仁，智者见智，但不可否认的是，一篇优秀的文章必然要符合一些标准，如：清新流畅的行文、真挚感人的情节、严谨的逻辑结构、颇有见地的观点、优美的语言、巧妙的修辞……这些无疑也成为学生写作文追求的目标。因此，大部分老师对学生作文的评价也以其为准则。但是，用这个标准去评价一篇小学生的作文就相形见绌了，也致使学生的作文走向误区：误区一、优美词语，漫天飞舞；误区二、作文越长越好；误区三、要有一定的思想内涵。
　　二、如何修改小学生的习作
　　（一）苏霍姆林斯基说过“兴趣是最好的老师”
　　要激发学生的习作兴趣，调动学生习作的积极性，教师在批改中要以正面诱导表扬为主，尽量避免批语的“冷漠”面孔。叶圣陶先生说：“批改不易挑剔，要多鼓励，多指出优点，此意好。”正面表扬能给学生送去快乐，滋生乐趣，带来干劲，增强信心，而冷面孔的批语则会使学生灰心丧气。因此，我在作文批改中的评语首先是以表扬肯定为主。眉批可就一词一句一段谈，总批也不一定面面俱到。“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”诗人叶绍翁独具匠心，抓住一枝红杏来写满园春色，以少胜多，收到了强烈的艺术效果。作为教师在评价学生作文时，也应该折下这“一枝红杏”加以欣赏与点评的批出他的优点，这样学生就觉得你是他的“知音”，或者他写的时候是“无心插柳”，而你却要“有意栽花”，他拿到批过的本子一看，就觉得喜从天降。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”久而久之，学生对谋篇布局，遣词造句就会多下功夫，启发诱导的目的就达到了。如：在写“友谊”一文时，我给班级作文基础较差的一个同学这样的评语：“你是一个多么重情的孩子啊！你多么善于感悟生活中的情，尽管你对作文有些胆怯，但你却把握了作文的真谛——我笔写我情。老师为你的真情和友谊而喝彩！”当然，学生受知识和能力的限制，习作中出现这样那样的问题是很正常的，我们在写批语时，则要婉转提出修改建议。如对一篇错别字较多的一位同学我给这样评语：“你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？”这样的批语针对性强，读来亲切自然，如春风拂面。老师对学生的“三真”作文要给予高度评价，我们要鼓励孩子作文说真话、写真事、抒真情。学生做到了，我们就要在评语上浓墨重彩。孩子有孩子自己的语言，他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上。尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。还有的学生在作文时，总觉得没什么可写的。当然，在我们的生活中，没有惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。但平平淡淡才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉，写起来才会有话可说。虽然文章中有时透着天真、洋溢着稚气，却让我们看到了一颗颗闪亮的童心。当然，虽然小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，但他们同样有思想、有情感，反映在作文中也是这样。这种情会像一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。如果你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗？如果以这三“真”为主要原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的。
　　（责任编辑：郭颖）