化学是一门基础的自然科学，它与农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系.要想提高化学教学效果，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力.下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、激发兴趣，引导学生乐学
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉.兴趣的培养在于诱导.教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素.有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动地学习.
　　学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思.那么，在教学中如何培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？为此我们可以及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，讨论化学与现代化建设和生活的密切关系.使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具.让学生感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设.这样做能增强他们学习的自觉性和积极性.
　　初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中.如教材中第一章第六节里一下就出现了27种元素符号，学生很难记住，为此从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查.我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆.
　　另外，我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动.
　　二、精讲多练，提高教学效率
　　教学过程是在教师指导下的认识过程.就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力.而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导.教师要在课堂45分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫.它除了要求教师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲.教学过程要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果.
　　所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生.精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境.练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识.能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的.
　　初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分.就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半.但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果.在教学中教师要通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通.
　　例如，在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中.通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握.为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力.
　　另外，要加强和改进化学实验，给学生创造条件.在化学教学中，教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验，也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识.这有利于化学概念的形成，从而培养学生的观察、思维、实验和自学能力.