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摘 要：初中阶段是学生义务教育承上启下的重要阶段，同时也是学生性格、习惯养成和价值观、人生观树立的关键时期。初中语文作为初中生的重要学生科，是学生们学好其他学科的基础，同时对于学生以后在社会中良好的成长起着重要作用。因此，初中语文教师应该在教学过程中积极地创新和改善教学方法，使学生学习成绩提升的同时，综合素质也能得到充分培养。小组合作学习模式作为当下比较时兴的教学模式，能够有效地提升初中语文课堂教学质量，并且能够促使学生在合作中实现互相帮助和互相促进，帮助他们培养集体合作意识，树立正确的价值观。该文就巧用小组合作学习，打造初中语文高效课堂做了阐述。
关键词：初中 语文 小组合作
1 运用小组合作教学模式的意义
1.1 保证学生的主体地位
通过小组合作学习的教学模式，教师们能够实现与学生的交流和沟通，从而能对学生的基本情况有了更深的了解，进而在以后的教学中可以实行有目的性和针对性的教学措施，构建良好的师生关系。在以往的教学中，很多教师对于自身的定位都存在错误之处，他们往往会进行灌输式教学，让学生在语文知识学习过程中较为被动，只能机械地接受教师的知识传授。而教师在教学过程中使用小组合作的教学方式，能够让师生间的定位发生转变，使学生在学习过程中能够更加主动，让他们的探知和求知欲望得到充分有效激发，进而促使他们更加健康全面地成长。同时，教师在小组合作学习中通过细心地引导和有效地分组能够使全班学生共同成长和进步，进而使学生能够以课堂主角的身份更加自信和主动地投入到语文学习中来。
1.2 提升学生语文课堂参与度
初中生处在身心快速成长的关键时期，具有很强的求知欲望和好奇心。初中语文教师在课堂教学时应对于学生这一天性特点加以利用，积极组织学习进行小组合作学习，促使他们学习语文知识的自觉性和积极性得以充分有效的提高。与此同时，学生在小组合作学习的过程中通过相互讨论和交流可以让他们对于语文知识有了更深层次以及多方面的理解，也可以帮助那些平时较为内向和少言的学生提高课堂参与度，让他们能够与其他学生融为一体进而使其性格逐渐开朗起来。因此，小组合作学习能够使学生们的课堂参与度得以充分良好的提升，让他们能够在语文课堂知识学习中更加热情主动。
1.3 促进学生综合素质的良好提升
小组合作模式让学生们通过集体的努力来完成教师设定的作业或学习目标，促使其团队协作能力得以良好的提升，学生们在相互讨论和交流的过程，加深了相互之间的情感，锻炼了自身的人际交往能力，培养了他们的集体意识。与此同时，教师通过小组合作学习的教学模式，可以使学生们能够在相互比较的过程中，竞争意识得到不断增强，提升其学习语文知识的动力，进而使学生们的综合素质得以充分良好的培养。
2 小组合作教学模式的如何巧用
2.1 科学的划分合作学习小组
科学的划分可做学习小组是小组合作学习教学模式良好运用的关键条件，教师在组建小组的时候，首先应该对班级内所有学生进行全面的了解，既要清楚学生实际的语文能力又要了解学生爱好和性格等多方面特点，在全面了解学生之后进行分组，让每个学生都能充分地参与到小组合作学习中来。各小组人数最好为4人或5人，组内既要有成绩优秀的学生，又要有成绩较差和普通生，以此来实现组内互相帮助和提高，促使所有的学生都能通过小组合作提升自身语文水平，也在保证分组公平同时，让学生们培养互帮互助的优秀品质，构建和谐的班级文化。
2.2 合理的设计学习问题
合理的设计小组合作学习问题能够让学生们在学习语文知识过程中更加具有目的性和针对性，帮助他们更快地掌握和学习语文知识，同时也能够使学生在课堂讨论和互动中思维能力得到充分有效的拓展，帮助他们构建良好的语文思维，让他们更加全面健康地成长。例如，在讲到《最苦与最乐》这篇课文时，作者通过课文阐述了自己对于人生中最痛苦和最快乐的事的理解。这时，教师可以向学生们提问：你们认为最痛苦和最快乐的事情是什么？作者在文章中阐述的观点你们同不同意？结合作者的背景我们能够学习到什么？然后，教师让各组学生在阅读完课文之后，针对这几个问题进行探讨。由于这几个问题具有一定的开放性，所以学生们在相互讨论之中锻炼了自身的想象力，同时也锻炼了学生多方面的考虑问题的能力，从而使他们更加准确地理解和学习文中所表达的思想。
2.3 让学生的学习氛围更加和谐
合作学习小组的成员应该在学习过程中相互帮助，進而营造和谐的小组合作氛围，让初中语文课堂教学的效率得以充分有效的提升。教师们应该在教学时发挥好自身的辅助作用，让学生们学习语文知识的主动性和课堂教学的主角地位得到保证。同时，教师在小组合作学习教学模式里应积极地与学习们进行讨论和沟通，让学生在课堂上敢于提出问题和表达出自身的观点和看法，将初中语文课堂的氛围变得更加和谐，进而使学生的创新思维能力得到良好的提升。
2.4 注重个体的发挥
在小组合作学习的模式里，所有小组都是一个整体。课堂问题的解决离不开每一位组内学生的参与。初中语文教师在课堂教学时应该调动小组中的每一位学生，提升他们的课堂参与感和归属感。同时教师要改变以往的个体表扬模式，针对表现优异的小组要对其整体进行鼓励，让学生们在小组合作学习中体会到集体合作的欢乐。在此基础上，教师应做好自身的引导作用，与各小组的学生一起来分析问题，活跃学生的思维，让他们在语文课堂中更加专注，从而使语文课堂效率得以充分有效的提高。例如，在讲完《皇帝的新装》时，为了让学生们能够加深对于课文的理解，教师可以组织各组学生进行童话角色扮演。每组学生可以自行讨论并分配角色，保证组内所有学生都能够参与到角色扮演中来。例如，有的学生扮演皇帝，有的学生扮演骗子，有的学生念旁白等。最后，教师可以对表演比较好的组进行表扬，从而让学生们能够更加认真和愉快地投入到小组合作学习中来。
2.5 组织多样的教评
语文教师应该在小组合作教学模式中组织学生进行多样的教评，从而让学生对于自身的认知更加准确，促使他们学习语文知识的效率得以充分有效的提升。一方面，教师可以组织小组之间的评价，使他们能够清楚地了解到其他学生对于教材知识的理解，锻炼他们多方面看待和思考问题的能力。另一方面，教师可以组织各小组进行小组内的自我评价，让他们能够针对自身的不足之处进行合理的改善，进而培养其自我反省的良好习惯，让初中语文课堂教学质量得以充分良好的提高。
3 结语
总体来说，在初中语文教学中运用小组合作教学具有重大的意义，教师在小组合作教学模式中应当充分发挥自身的辅助和引导作用，帮助学生构建和谐温馨的教学氛围，促使他们在小组合作学习中互相促进和进步，进而使学生的学习效率和综合素质得以充分良好的提升。
参考文献
[1] 杨俊奇.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].学周刊，2019（31）：52.
[2] 王强.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（40）：106.
[3] 庾间萍.巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].科教文汇，2019（9）：138-139.
关键词：初中 语文 小组合作
1 运用小组合作教学模式的意义
1.1 保证学生的主体地位
通过小组合作学习的教学模式，教师们能够实现与学生的交流和沟通，从而能对学生的基本情况有了更深的了解，进而在以后的教学中可以实行有目的性和针对性的教学措施，构建良好的师生关系。在以往的教学中，很多教师对于自身的定位都存在错误之处，他们往往会进行灌输式教学，让学生在语文知识学习过程中较为被动，只能机械地接受教师的知识传授。而教师在教学过程中使用小组合作的教学方式，能够让师生间的定位发生转变，使学生在学习过程中能够更加主动，让他们的探知和求知欲望得到充分有效激发，进而促使他们更加健康全面地成长。同时，教师在小组合作学习中通过细心地引导和有效地分组能够使全班学生共同成长和进步，进而使学生能够以课堂主角的身份更加自信和主动地投入到语文学习中来。
1.2 提升学生语文课堂参与度
初中生处在身心快速成长的关键时期，具有很强的求知欲望和好奇心。初中语文教师在课堂教学时应对于学生这一天性特点加以利用，积极组织学习进行小组合作学习，促使他们学习语文知识的自觉性和积极性得以充分有效的提高。与此同时，学生在小组合作学习的过程中通过相互讨论和交流可以让他们对于语文知识有了更深层次以及多方面的理解，也可以帮助那些平时较为内向和少言的学生提高课堂参与度，让他们能够与其他学生融为一体进而使其性格逐渐开朗起来。因此，小组合作学习能够使学生们的课堂参与度得以充分良好的提升，让他们能够在语文课堂知识学习中更加热情主动。
1.3 促进学生综合素质的良好提升
小组合作模式让学生们通过集体的努力来完成教师设定的作业或学习目标，促使其团队协作能力得以良好的提升，学生们在相互讨论和交流的过程，加深了相互之间的情感，锻炼了自身的人际交往能力，培养了他们的集体意识。与此同时，教师通过小组合作学习的教学模式，可以使学生们能够在相互比较的过程中，竞争意识得到不断增强，提升其学习语文知识的动力，进而使学生们的综合素质得以充分良好的培养。
2 小组合作教学模式的如何巧用
2.1 科学的划分合作学习小组
科学的划分可做学习小组是小组合作学习教学模式良好运用的关键条件，教师在组建小组的时候，首先应该对班级内所有学生进行全面的了解，既要清楚学生实际的语文能力又要了解学生爱好和性格等多方面特点，在全面了解学生之后进行分组，让每个学生都能充分地参与到小组合作学习中来。各小组人数最好为4人或5人，组内既要有成绩优秀的学生，又要有成绩较差和普通生，以此来实现组内互相帮助和提高，促使所有的学生都能通过小组合作提升自身语文水平，也在保证分组公平同时，让学生们培养互帮互助的优秀品质，构建和谐的班级文化。
2.2 合理的设计学习问题
合理的设计小组合作学习问题能够让学生们在学习语文知识过程中更加具有目的性和针对性，帮助他们更快地掌握和学习语文知识，同时也能够使学生在课堂讨论和互动中思维能力得到充分有效的拓展，帮助他们构建良好的语文思维，让他们更加全面健康地成长。例如，在讲到《最苦与最乐》这篇课文时，作者通过课文阐述了自己对于人生中最痛苦和最快乐的事的理解。这时，教师可以向学生们提问：你们认为最痛苦和最快乐的事情是什么？作者在文章中阐述的观点你们同不同意？结合作者的背景我们能够学习到什么？然后，教师让各组学生在阅读完课文之后，针对这几个问题进行探讨。由于这几个问题具有一定的开放性，所以学生们在相互讨论之中锻炼了自身的想象力，同时也锻炼了学生多方面的考虑问题的能力，从而使他们更加准确地理解和学习文中所表达的思想。
2.3 让学生的学习氛围更加和谐
合作学习小组的成员应该在学习过程中相互帮助，進而营造和谐的小组合作氛围，让初中语文课堂教学的效率得以充分有效的提升。教师们应该在教学时发挥好自身的辅助作用，让学生们学习语文知识的主动性和课堂教学的主角地位得到保证。同时，教师在小组合作学习教学模式里应积极地与学习们进行讨论和沟通，让学生在课堂上敢于提出问题和表达出自身的观点和看法，将初中语文课堂的氛围变得更加和谐，进而使学生的创新思维能力得到良好的提升。
2.4 注重个体的发挥
在小组合作学习的模式里，所有小组都是一个整体。课堂问题的解决离不开每一位组内学生的参与。初中语文教师在课堂教学时应该调动小组中的每一位学生，提升他们的课堂参与感和归属感。同时教师要改变以往的个体表扬模式，针对表现优异的小组要对其整体进行鼓励，让学生们在小组合作学习中体会到集体合作的欢乐。在此基础上，教师应做好自身的引导作用，与各小组的学生一起来分析问题，活跃学生的思维，让他们在语文课堂中更加专注，从而使语文课堂效率得以充分有效的提高。例如，在讲完《皇帝的新装》时，为了让学生们能够加深对于课文的理解，教师可以组织各组学生进行童话角色扮演。每组学生可以自行讨论并分配角色，保证组内所有学生都能够参与到角色扮演中来。例如，有的学生扮演皇帝，有的学生扮演骗子，有的学生念旁白等。最后，教师可以对表演比较好的组进行表扬，从而让学生们能够更加认真和愉快地投入到小组合作学习中来。
2.5 组织多样的教评
语文教师应该在小组合作教学模式中组织学生进行多样的教评，从而让学生对于自身的认知更加准确，促使他们学习语文知识的效率得以充分有效的提升。一方面，教师可以组织小组之间的评价，使他们能够清楚地了解到其他学生对于教材知识的理解，锻炼他们多方面看待和思考问题的能力。另一方面，教师可以组织各小组进行小组内的自我评价，让他们能够针对自身的不足之处进行合理的改善，进而培养其自我反省的良好习惯，让初中语文课堂教学质量得以充分良好的提高。
3 结语
总体来说，在初中语文教学中运用小组合作教学具有重大的意义，教师在小组合作教学模式中应当充分发挥自身的辅助和引导作用，帮助学生构建和谐温馨的教学氛围，促使他们在小组合作学习中互相促进和进步，进而使学生的学习效率和综合素质得以充分良好的提升。
参考文献
[1] 杨俊奇.初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径[J].学周刊，2019（31）：52.
[2] 王强.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2019（40）：106.
[3] 庾间萍.巧用小组合作学习，构建初中语文高效课堂[J].科教文汇，2019（9）：138-139.