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摘要：初中阶段，学生身心迅速发展，从心理学上说，是个体人高速发展的第二个阶段，独立、逆反心理增强，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们自觉不自觉地向老师、家长闭上心扉。这就给初中班主任的工作带来一定的难度。为此，班主任工作必须深入学生的内心世界。充分鼓励和信任学生，建立和谐的师生关系，增强班级凝聚力，管理民主，充分尊重学生的主体性，重视心理疏导，理解学生，尊重学生的人格，与家长联系，配合教育，才能取得实效。
关键词：学生；班主任；方法
作为一名新世纪的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念等品质还不够，在全面推行素质教育的今天，客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，同时它又具有灵动性和创造性，在不同的时期、不同的阶段、不同的班级其工作的重心和方向都不尽相同。
初中阶段，学生身心迅速发展，从心理学上说，是个体人高速发展的第二个阶段，独立、逆反心理增强，老师、家长在他们心目中的权威降低。做好初中班务工作这是一项长期的任务，不可能一蹴而就。这就需要我们持之以恒的做好以下工作。
一、 增强班主任自身魅力
教育心理学认为：“教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。”因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级管理工作、教育好学生的前提和保证。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生身心施行的一种有目的、有计划的引导和感化。因此，班主任应注重自己的行为给学生带来的影响。一个班几十个学生，情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素、各行其是，班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，与学生沟通顺畅，学生也会亲近班主任，把班主任当做可以依赖的人，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
二、 正确引导，增强自信
信心是动力，目标是希望。职校生受心理挫败较多，普遍严重缺乏自信。班主任可用心理暗示，介绍身边一些优秀学生的成功案例和成长历程，产生“别人能做的，我也做得到”的意识，逐渐增强信心。此外，还能联系学生实际，充分利用课余时间多给学生讲心理方面的知识，增强学生的自我心理调节能力。
三、 充满爱心，亲情感化
严格要求并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，教师对学生的一次小小的关爱，胜过千次万次的说教。
1. 用亲情教化学生
在平时的课内外教学活动和非教学活动中，我常给学生灌输这样的思想，“身体发肤受之父母”，教育他们要知道、懂得感恩父母，我们区乡上学生的父母又多在外打工或在家务农，所以我就我知道的一些艰辛事例常常讲给他们听，让他们明白父母的不易。再以他们父母的期望来激励他们的学习热情。
2. 用真心打动学生
由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。
3. 用耐心感化学生
爱心和责任感是做班主任的前提，不具备这两点的人没有资格谈班主任工作。师爱还必须有耐心，特别是对学習成绩、行为习惯靠后的学生的教育。这些学生由于经常受批评而造成了自卑、胆怯，缺乏自尊、自信，老师除了要有耐心外，还应善于寻找他们的“闪光点”，找不到就给他创造，适时地给予他表扬，使他们尝到被人肯定的快乐，领略成就感，从而增强他们的自信心和上进心。
四、 细致入微，落到实处
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。学校大扫除责任到人；开教室专人负责，教室的日光灯有专门学生按时、按需开关。从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。
五、 组建班子，制定制度
为确保班级目标的实施，必须建立强有力的领导班子。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在很大程度上要看班级干部的能力和作用。因此，班主任要物色好合适的班干部，以形成班集体核心，积极培养班干部，充分信任班干部，引导他们从容工作。这样既可以减轻班主任的工作压力，又锻炼了同学自我管理、自我服务、自我教育的能力。此外，还要有维系班级正常运转的管理制度。我认为借鉴李镇西老师的“班级法律”最好。这些“法规”应全班举手表决，通过后方能实施。这样学生就会自觉遵守，即使违纪受到相关惩罚也会毫无怨言。
六、 狠抓常规，养成习惯
习惯，很大程度上决定一个学生品行和成绩的好坏，尤其是初中阶段，班主任的一个很大的任务就是帮助学生养成良好的习惯。习惯的养成要借助集体的力量，要调动学生自身的积极因素。集体的管理、班级“法律”的约束是一个有效的手段，更重要的是让学生自己定时反省。如：“每周笔头总结”让学生的思想、心灵在自我回顾和自我反思中得到净化、美化和升华。
七、 努力学习，不断进步
“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。
要学习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。班主任工作会不断有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，班务工作千头万绪，只要你从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊动天地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，只愿人生无悔，师道无憾。
参考文献：
[1]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016，（05）：74.
[2]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.
[3]曾新基.班主任工作积极性问题研究[D].广西师范大学，2014.
作者简介：
唐小华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州和政县新庄初级中学。
关键词：学生；班主任；方法
作为一名新世纪的班主任，除了具备传统要求的高尚的思想品德、坚定的教育信念等品质还不够，在全面推行素质教育的今天，客观上要求我们必须与时俱进，抛弃无奈、失望的情绪，以饱满的工作热情和良好的心态，同时它又具有灵动性和创造性，在不同的时期、不同的阶段、不同的班级其工作的重心和方向都不尽相同。
初中阶段，学生身心迅速发展，从心理学上说，是个体人高速发展的第二个阶段，独立、逆反心理增强，老师、家长在他们心目中的权威降低。做好初中班务工作这是一项长期的任务，不可能一蹴而就。这就需要我们持之以恒的做好以下工作。
一、 增强班主任自身魅力
教育心理学认为：“教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。”因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级管理工作、教育好学生的前提和保证。班主任是塑造学生心灵的建筑师，班主任工作是对学生身心施行的一种有目的、有计划的引导和感化。因此，班主任应注重自己的行为给学生带来的影响。一个班几十个学生，情绪、气质、意志、兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素、各行其是，班集体就是一盘散沙。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，与学生沟通顺畅，学生也会亲近班主任，把班主任当做可以依赖的人，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
二、 正确引导，增强自信
信心是动力，目标是希望。职校生受心理挫败较多，普遍严重缺乏自信。班主任可用心理暗示，介绍身边一些优秀学生的成功案例和成长历程，产生“别人能做的，我也做得到”的意识，逐渐增强信心。此外，还能联系学生实际，充分利用课余时间多给学生讲心理方面的知识，增强学生的自我心理调节能力。
三、 充满爱心，亲情感化
严格要求并不等于严酷、苛求，而是严而有情，严而见爱，教师对学生的一次小小的关爱，胜过千次万次的说教。
1. 用亲情教化学生
在平时的课内外教学活动和非教学活动中，我常给学生灌输这样的思想，“身体发肤受之父母”，教育他们要知道、懂得感恩父母，我们区乡上学生的父母又多在外打工或在家务农，所以我就我知道的一些艰辛事例常常讲给他们听，让他们明白父母的不易。再以他们父母的期望来激励他们的学习热情。
2. 用真心打动学生
由于受传统教育的师道尊严的影响，师生之间有着一道无形的鸿沟。只有真心对待学生，才达到师生间的相互信任，学生才会把老师当作知心朋友，敞开心扉，倾诉他们的心里话。老师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给以指导和帮助，使他们健康成长。
3. 用耐心感化学生
爱心和责任感是做班主任的前提，不具备这两点的人没有资格谈班主任工作。师爱还必须有耐心，特别是对学習成绩、行为习惯靠后的学生的教育。这些学生由于经常受批评而造成了自卑、胆怯，缺乏自尊、自信，老师除了要有耐心外，还应善于寻找他们的“闪光点”，找不到就给他创造，适时地给予他表扬，使他们尝到被人肯定的快乐，领略成就感，从而增强他们的自信心和上进心。
四、 细致入微，落到实处
有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，眼细，心细，手细，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
从班主任角度，对学生的学习、生活观察要细，无微不至；对学生指导要细，深入到每个细节。学校大扫除责任到人；开教室专人负责，教室的日光灯有专门学生按时、按需开关。从学生角度，要求学生培养细心与周密思维能力，不要像个“马大哈”，总是丢三落四。细心不能仅仅在做题时才注意培养，而应该在平时的学习、生活中经常地、有意识地培养。
五、 组建班子，制定制度
为确保班级目标的实施，必须建立强有力的领导班子。班级工作能否顺利开展和取得应有的效果，在很大程度上要看班级干部的能力和作用。因此，班主任要物色好合适的班干部，以形成班集体核心，积极培养班干部，充分信任班干部，引导他们从容工作。这样既可以减轻班主任的工作压力，又锻炼了同学自我管理、自我服务、自我教育的能力。此外，还要有维系班级正常运转的管理制度。我认为借鉴李镇西老师的“班级法律”最好。这些“法规”应全班举手表决，通过后方能实施。这样学生就会自觉遵守，即使违纪受到相关惩罚也会毫无怨言。
六、 狠抓常规，养成习惯
习惯，很大程度上决定一个学生品行和成绩的好坏，尤其是初中阶段，班主任的一个很大的任务就是帮助学生养成良好的习惯。习惯的养成要借助集体的力量，要调动学生自身的积极因素。集体的管理、班级“法律”的约束是一个有效的手段，更重要的是让学生自己定时反省。如：“每周笔头总结”让学生的思想、心灵在自我回顾和自我反思中得到净化、美化和升华。
七、 努力学习，不断进步
“学”，做好班主任工作要注重一个“学”字。
要学习一些教育心理学，以便扮演好“心理医生”的角色，培养学生良好的心理素质和健康的人格。班主任工作会不断有新的内容，也会随时产生新的问题，作为班主任就应在工作中不断地学习，在总结经验教训的基础上，不断地改进完善，以适应其工作的需要和提高工作的效率与质量。
总之，班主任工作是一项复杂艰辛而有创造性的工作，班务工作千头万绪，只要你从点滴做起，从小事做起，不求能做出惊动天地的伟业，但求走过的每一段路，都能印下自己每一个足迹，都能折射出自己生命的价值。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，只愿人生无悔，师道无憾。
参考文献：
[1]黄忠谊.提高初中班主任管理工作效率的主要对策[J].亚太教育，2016，（05）：74.
[2]郑景梅.初中班主任工作效能的理论与实践研究[D].福建师范大学，2010.
[3]曾新基.班主任工作积极性问题研究[D].广西师范大学，2014.
作者简介：
唐小华，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏州和政县新庄初级中学。