随着计算机在生活各领域的广泛应用，必将在教学领域中掀起一场大的教育变革，无论是教学内容、教学手段、教学方法还是教学模式都会焕然一新。所以只有突破旧的教学观念，突出学生的主体地位，建立自主、开放、和谐发展的教学模式，才能实现小学数学课堂中多媒体教学最优化的运用，让多媒体的介入真正服务于教育教学工作，为教育的飞速发展奠定基础。
　　小学数学；多媒体；应用策略
　　一、多媒体辅助教学在小学数学课堂中的优势
　　1.鲜活的感性材料，激发学生学习数学的兴趣。由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。所以为了改变这些不足，在数学教学中给学生以鲜活的感性材料是很重要的，让学生身临其境，在情境中发展形象思维和抽象思维，激发他们学习数学的兴趣。
　　2.突出的视听优势，提高了学生的学习效率。教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%；如果同时使用这两种传递知识的工具，就能接受知识约65%。多媒体教学能做到图、文、声像并茂，充分地展现知识形成的过程。
　　3.再现生活场景，让学生在生活中学数学。学生在生活中经常会接触一些与数学有关的现象，在对这些现象做出解释的过程中，如何更好地运用多媒体课件显得尤为突出与必要。
　　4.有趣的人机互动，让复杂问题简单化。通过有效的人机互动，能简化学生的计算过程，把复杂问题简单化。
　　二、小学数学多媒体课堂教学中存在的不足
　　1.教师层面的缺失。
　　（1）为用而用，以辅代主。现在，利用多媒体课件辅助教学得到了广大教师和学生的认可，但许多人往往追求形式而置教学内容于不顾，为使用而使用。笔者听过不少小学数学教师的多媒体教学课，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，造成了多媒体独霸课堂的局面。
　　（2）重视课件，轻视教法。许多青年数学教师利用多媒体教学，不再注重教学基本功的训练，导致课堂应变能力差；过分依赖课件授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书；少数教师把以前做好的课件拿来使用，课前不再注重教学内容的演练，导致课堂上出现教学错误；有的教师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出了多倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，本末倒置。
　　2.学生层面的缺失。
　　（1）动手实践方面。计算机辅助教学虽然是一种先进的教学手段，但它主要是刺激学生的视听感官，对其他器官的刺激较少，如学生动手操作能力的培养。俗话说：“百闻不如一见，百看不如一干。”很多抽象的数学知识如让学生动手操作、集体讨论，效果可能会更好。
　　（2）思维能力方面。斯宾塞说过：“教学要从直观开始，以抽象结束。”所以应合理设置教学内容和呈现方式，使学生“跳一跳摘到果子”，而非直接浅层次地呈现。
　　3.课件本身的缺失。
　　（1）内容花哨，喧宾夺主。由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，一些教师为了使学生产生兴趣，往往追求背景设计的华丽，插入与教学内容不相关的动画，甚至还配上与教学内容不相关的大段标题背景音乐来辅助教学。本想吸引学生，实际却分散了学生的注意力。
　　（2）形式繁琐，环节机械。教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，甚至为课件而设计教学。这样，很难培养小学生数学学习的思维与习惯。
　　三、解决问题的对策与措施
　　1.更新教师的教育观念，提高教师多方面的技能。随着信息化教学的发展，我们逐步认识到：教师是多媒体教学的直接使用者与受益者，在教学中要真正懂得教学技术与教学过程之间的关系以及教学技术的运用是否符合学科的特点。
　　2.将多媒体教学与传统教学结合，避免满堂灌。要有选择地利用多媒体进行教学，将传统教学和多媒体教学相结合。这要求我们在使用多媒体教学的过程中应注意以下两点：（1）小学生上课容易走神，一般情况下，当学生思想分散、注意力不够集中时，可运用多媒体诱发学生兴趣，使学生精神振作；当教学内容重要，需要强化时，运用多媒体突出教学重点，能收到事半功倍的效果；当学生思路受阻、学习困难时，运用多媒体突破教学难点，有利于学生思维能力的培养。（2）根据课堂教学活动的实际情况，对已设计好的教学程序、板书内容大胆取舍，并与传统教学手段结合起来。有的教学内容并不适宜利用多媒体，要舍得去除。
　　总而言之，多媒体教学是教学改革的大趋势，每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，这样才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。我们要不断完善多媒体教学的不足之处，兴利除弊，合理应用好多媒体，提高小学数学教学的质量，为迎接信息时代的教学改革做出应有的贡献。