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摘 要：物理同样是一门探讨自然界奥秘的科目。初中阶段的学生已经具备一定的学习能力以及动手能力，物理这门学科的学习难度对于学生而言是相符的。然而这并不意味着物理教师可以放弃对教学工具以及教学效果的探索。教学工具的应用对于教学课堂内容而言是一种有效的丰富，同时也是提高教师教学水平以及课堂质量的有效方法。微课视频作为初中教学课堂中常用的教学工具，在物理的教学课堂中同样可以发挥出巨大的教学辅助作用。而如何恰当的应用微課视频，为学生的物理学习带来新的感官体验，则成为教师需要探讨的问题。
关键词：初中物理;微课视频;趣味教学;深刻记忆;利用时间
物理知识的学习以及物理理论的掌握需要学生具备一定的思维能力和动手操作能力，同时也需要教师在课堂中详细认真的教授以及指导。教师的讲课风格以及课堂活动的展开对于学生的听课效率有着不容忽视的影响作用。教师在提高自身知识水平的同时，也应该关注于自身教学技能的提高。在本篇文章之中，笔者以初中物理的教学内容为教学案例，展开探讨初中物理教学课堂中微课视频的应用作用以及应用方法，希望文章中的观点能够为教师的教学带来帮助。
一、课堂教学趣味化
物理的学习过程相较于其他科目而言是比较枯燥的。这是物理的学科特点，同时也是为学生带来学习困难的主要因素之一。如何在枯燥的物理理论的学习过程之中为学生带来新的学习体验感，是物理教师在课堂趣味因素探索中的一项主要任务。微课视频的教学载体众多，能够为教学内容提供多样的教学工具，同时也能够为教学课堂的开展带来更多的形式。
例如，在“分子热运动”这一节的物理知识讲授过程之中，形象地向学生展开分子热运动相关内容的教学是教师在课堂中的教学任务。教师需要将分子热运动这一动态展示给学生，并引导学生了解影响分子热运动的因素。在没有教学工具的辅助之下，抽象的教学描述很容易导致学生产生误解，同时也使教学课堂的氛围相对枯燥。应用微课视频来完成本节课教学内容的讲解是一种良好的解决措施。教师可以将分子热运动转化为动画形象，并添加不同因素对分子热运动所导致的影响现象。同时教师也可以在微课视频中添加一些生动有趣的语言描述，帮助学生进一步了解分子热运动这一物理知识。此类微课视频在课堂中的展示能够使课堂学习氛围得到活跃，同时也能够为枯燥的物理理论学习带来生动有趣的变化。
二、知识记忆深刻化
学生对于知识的记忆以及学习来源于教师在课堂中的讲解。教师在课堂中单纯以文字对知识进行解说并不利于学生对于物理知识的理解。这是因为物理知识带有一定的抽象性与逻辑性。将物理知识以视频或者其他动态的教学形式进行讲解展示，即通过微课视频的方式开展物理教学内容，对于学生知识记忆的深刻化有一定的帮助。
例如，在“内能的利用”这一章节的物理课堂讲解过程之中，学生需要掌握内能与其他能量之间的转换原理，并能够发现生活中内能的利用实例。这一教学效果同样可以由微课视频来实现并加强。能量之间的转换是一种虚拟的过程，而通过微课视频将这种虚拟的过程以可以理解的方式进行表达，对于学生的知识理解与记忆有很大的帮助。比如，在讲解“汽油机”这一内能的利用案例时，教师可以在微课视频中对汽油机的构造进行展示，同时对能量之间的转化进行讲解。在这样的讲解方式的应用下，学生能够更加顺利的完成对于知识的学习，同时也能够在观看视频的过程中，将自身对于知识的记忆加深。这种记忆方式能够帮助学生更加牢固地掌握物理知识。
三、时间利用高效化
初中阶段的学生学习科目的数量增多，这也意味着学生的时间利用效率需要得到提高，而学生在学习过程之中难免也会出现知识上的漏洞以及疏忽。无论是在课堂学习过程中，或是在课后复习过程之中，微课视频的应用都能够为学生提供学习上的辅助。学生有针对性地挑选微课视频进行观看，复习巩固自己所学习过的物理知识，完善自身的物理知识体系以及物理知识内容，使自己的学习效率以及学习时间的利用率都得到有效的提升。
例如，在“电流的方向”的讲解课堂之中，学生很容易对电流的流动方向以及正电荷和负电荷的流动方向混淆，影响到学生在本章节内容的后续学习。微课视频除了可以将在现实生活中感觉不到的电流的流动方向以及正负电荷的流动方向进行形象的体现，同时它还具有可多次播放的特点。这一特点能够允许学生在课后进行反复多次的学习，让课堂上的教学时间的利用率得到提高。同时教师还可以利用微课视频针对性强这一特点，对不同章节的重点物理知识分别进行视频讲解。这样的方式也能够让学生在自主学习的过程中更好的把握学习时间，获得更具效率的学习效果。
总而言之，由于学生的教学需求以及学习水平的不同，相同的教学工具的应用也会带来不同的教学效果。同时微课视频在物理教学课堂中的应用也有很多新的功能有待探索。教师在应用教学辅助工具的同时，也不能忽视自身教学水平的发展。微课视频在教学课堂中发挥的仅仅是辅助作用，课堂教学效果仍然由教师的教学水平而决定。
参考文献：
[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（06）.
[2]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）.
关键词：初中物理;微课视频;趣味教学;深刻记忆;利用时间
物理知识的学习以及物理理论的掌握需要学生具备一定的思维能力和动手操作能力，同时也需要教师在课堂中详细认真的教授以及指导。教师的讲课风格以及课堂活动的展开对于学生的听课效率有着不容忽视的影响作用。教师在提高自身知识水平的同时，也应该关注于自身教学技能的提高。在本篇文章之中，笔者以初中物理的教学内容为教学案例，展开探讨初中物理教学课堂中微课视频的应用作用以及应用方法，希望文章中的观点能够为教师的教学带来帮助。
一、课堂教学趣味化
物理的学习过程相较于其他科目而言是比较枯燥的。这是物理的学科特点，同时也是为学生带来学习困难的主要因素之一。如何在枯燥的物理理论的学习过程之中为学生带来新的学习体验感，是物理教师在课堂趣味因素探索中的一项主要任务。微课视频的教学载体众多，能够为教学内容提供多样的教学工具，同时也能够为教学课堂的开展带来更多的形式。
例如，在“分子热运动”这一节的物理知识讲授过程之中，形象地向学生展开分子热运动相关内容的教学是教师在课堂中的教学任务。教师需要将分子热运动这一动态展示给学生，并引导学生了解影响分子热运动的因素。在没有教学工具的辅助之下，抽象的教学描述很容易导致学生产生误解，同时也使教学课堂的氛围相对枯燥。应用微课视频来完成本节课教学内容的讲解是一种良好的解决措施。教师可以将分子热运动转化为动画形象，并添加不同因素对分子热运动所导致的影响现象。同时教师也可以在微课视频中添加一些生动有趣的语言描述，帮助学生进一步了解分子热运动这一物理知识。此类微课视频在课堂中的展示能够使课堂学习氛围得到活跃，同时也能够为枯燥的物理理论学习带来生动有趣的变化。
二、知识记忆深刻化
学生对于知识的记忆以及学习来源于教师在课堂中的讲解。教师在课堂中单纯以文字对知识进行解说并不利于学生对于物理知识的理解。这是因为物理知识带有一定的抽象性与逻辑性。将物理知识以视频或者其他动态的教学形式进行讲解展示，即通过微课视频的方式开展物理教学内容，对于学生知识记忆的深刻化有一定的帮助。
例如，在“内能的利用”这一章节的物理课堂讲解过程之中，学生需要掌握内能与其他能量之间的转换原理，并能够发现生活中内能的利用实例。这一教学效果同样可以由微课视频来实现并加强。能量之间的转换是一种虚拟的过程，而通过微课视频将这种虚拟的过程以可以理解的方式进行表达，对于学生的知识理解与记忆有很大的帮助。比如，在讲解“汽油机”这一内能的利用案例时，教师可以在微课视频中对汽油机的构造进行展示，同时对能量之间的转化进行讲解。在这样的讲解方式的应用下，学生能够更加顺利的完成对于知识的学习，同时也能够在观看视频的过程中，将自身对于知识的记忆加深。这种记忆方式能够帮助学生更加牢固地掌握物理知识。
三、时间利用高效化
初中阶段的学生学习科目的数量增多，这也意味着学生的时间利用效率需要得到提高，而学生在学习过程之中难免也会出现知识上的漏洞以及疏忽。无论是在课堂学习过程中，或是在课后复习过程之中，微课视频的应用都能够为学生提供学习上的辅助。学生有针对性地挑选微课视频进行观看，复习巩固自己所学习过的物理知识，完善自身的物理知识体系以及物理知识内容，使自己的学习效率以及学习时间的利用率都得到有效的提升。
例如，在“电流的方向”的讲解课堂之中，学生很容易对电流的流动方向以及正电荷和负电荷的流动方向混淆，影响到学生在本章节内容的后续学习。微课视频除了可以将在现实生活中感觉不到的电流的流动方向以及正负电荷的流动方向进行形象的体现，同时它还具有可多次播放的特点。这一特点能够允许学生在课后进行反复多次的学习，让课堂上的教学时间的利用率得到提高。同时教师还可以利用微课视频针对性强这一特点，对不同章节的重点物理知识分别进行视频讲解。这样的方式也能够让学生在自主学习的过程中更好的把握学习时间，获得更具效率的学习效果。
总而言之，由于学生的教学需求以及学习水平的不同，相同的教学工具的应用也会带来不同的教学效果。同时微课视频在物理教学课堂中的应用也有很多新的功能有待探索。教师在应用教学辅助工具的同时，也不能忽视自身教学水平的发展。微课视频在教学课堂中发挥的仅仅是辅助作用，课堂教学效果仍然由教师的教学水平而决定。
参考文献：
[1]汪自强.浅谈微课在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊，2018（06）.
[2]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）.