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摘 要：语文是一门语言和文字的学科，是人们交流思想的工具，要求把自己的理解表达出来。而语感犹如美感、乐感、节奏感等，是为了给语文锦上添花，为了更好地感受文字中的美妙意境。本文就谈一谈小学语文教学中如何培养学生的语感。
关键词：小学语文;语感;交流工具
小学阶段是学生培养语文语感的最佳时期，能提高其口语规范和书面写作能力，而培养好的语感，就是训练对语文的敏锐感觉，从而提升学生的文字理解能力和感悟能力，这对学生的语文素养起到重要的作用。在未来的语文学习和应用过程中，语感不仅能理解语言文字的含义，还能深刻地体会作者的思想及词语运用中的微妙差别。那么，如何培养小学生的语感呢？
一、语言积累是培养语感的基础
培养语感要先从丰富的词语积累着手，书本就是语言积累的重要途径，除了对教材上的学习，在课余时间可以组织学生到图书室借阅自己喜欢的书籍，如碰到一些新词、妙句就随时记在本子上，这样能增长见识，积累丰富的语言文字。要鼓励学生进行大量的课外阅读，培养学生的字词句段等基础语感，当然还有一方面的积累是在生活中，生活中的美好绚丽，不能单单从字面意思去揣摩，而是要把生活经验领悟到语言文字上去，收集对美的欣赏，感受生活的美好，积累得越多，了解得越真切。
二、通过阅读培养学生的语感
读书破万卷，下笔如有神。浓厚的阅读兴趣有助于语感的培养，学生要有感情地朗读文章，学习作者的音韵，感受作者的思想感情，并通过大量阅读，勤思考、多运用，揣摩文章中的语气、遣词、造句、节奏及意境。阅读就要大量阅读、反复阅读，读懂文章、理解文字、读出重音、读出心情，这样就会读出对语言内在的动态美，体会出语言的逻辑性，从而培养学生的语感。
三、品词析句，训练语感
抓住文章的重点词句，细心咀嚼、耐心品味，通过品词析句，引导学生感悟文字在不同词句、不同句式中的理解，让学生发现课文中文字运用的妙处，并品读言语的意蕴和情味，这样，学生不但有了感悟的过程，还抓住了语感训练的时机。
四、言语实践，勤于动笔
口头语感主要靠读文章的语气、语调、语音、语速、语句停顿等来体现，而书写语感主要靠标点、段落等写作来体现。不管是阅读语感还是书写语感，都是靠言语实践和勤于动笔。勤于动笔是训练语感的重要手段，很多时候听到和读到生动的词语，只会留在潜意识里，而写出来则有助于语感的表现与成熟，由潜意识化为外在的行为，可以使语感得到全面的发展。
五、注重语言情感
节奏具有音乐美的特点，在汉语中，节奏就是朗读一篇文章时读音的高低、轻重和长短断句，使之读起来抑扬顿挫，情感起伏，就像是给文章添上了美妙的音符，读起来仿佛身临其境。在朗读的过程中，同样的文字在不同节奏里，能表达出不同的语意。在重音部分的时候，主要是为了表达强烈的情感，从而更明确语意。朗读时读出轻重、抑扬舒缓的变化，领会文章意思也就更透彻了。言语中的感情语意决定了语气的变化，而语气的不同也表达不同的情感。例如：气沉声缓，就表示迟滞的感觉，悲的感情;气满声高，则表示跳跃的感觉，喜的感情;平缓调，整个语句平稳舒展，没有明显的高低变化，一般用于陈述、说明，表示严肃、平静、冷漠等;上升调，句子的语势由低到高，一般表示号召、惊讶等。
六、创设情境，提高课堂教学艺术
由于课本文章比较口语化、浅显易懂，读起来朗朗上口，很多学生不能做到有感情朗读，无法让语感得到进步。这时，需要教师创设情境，渲染气氛，让学生用心去感受，读出文中意境。例如：播广播、播新闻，即兴演讲等，模仿那些播音员的语调、节奏、停顿，分析词语重点，训练学生的语言组织、语言表达能力，再找一些学生感兴趣的文言语段进行句子的比较，锻炼学生对语文的感受能力和判断能力。教师要提高自己的语文素养，改善课堂教学，给学生以美的感染和熏陶，激发学生的想象力，培养学生的创造力，同时积极开展课外活动，创设更多的情境，调动学生的积极性。
综上所述，教师应着重培养学生的语文语感，这是学生学好语文的关键。学生的良好语感不是一朝一夕形成的，而是通过每一次的积累，来达到良好的语感状态，这是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]崔晓艳.浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感[J].小作家选刊（教学交流）2014（12）：397-397.
[2]冯祖桐.小学语文教学中如何培养学生的语感[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（30）：23，29.
作者简介：王玉勇（1969— ），女，吉林吉林人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文。
关键词：小学语文;语感;交流工具
小学阶段是学生培养语文语感的最佳时期，能提高其口语规范和书面写作能力，而培养好的语感，就是训练对语文的敏锐感觉，从而提升学生的文字理解能力和感悟能力，这对学生的语文素养起到重要的作用。在未来的语文学习和应用过程中，语感不仅能理解语言文字的含义，还能深刻地体会作者的思想及词语运用中的微妙差别。那么，如何培养小学生的语感呢？
一、语言积累是培养语感的基础
培养语感要先从丰富的词语积累着手，书本就是语言积累的重要途径，除了对教材上的学习，在课余时间可以组织学生到图书室借阅自己喜欢的书籍，如碰到一些新词、妙句就随时记在本子上，这样能增长见识，积累丰富的语言文字。要鼓励学生进行大量的课外阅读，培养学生的字词句段等基础语感，当然还有一方面的积累是在生活中，生活中的美好绚丽，不能单单从字面意思去揣摩，而是要把生活经验领悟到语言文字上去，收集对美的欣赏，感受生活的美好，积累得越多，了解得越真切。
二、通过阅读培养学生的语感
读书破万卷，下笔如有神。浓厚的阅读兴趣有助于语感的培养，学生要有感情地朗读文章，学习作者的音韵，感受作者的思想感情，并通过大量阅读，勤思考、多运用，揣摩文章中的语气、遣词、造句、节奏及意境。阅读就要大量阅读、反复阅读，读懂文章、理解文字、读出重音、读出心情，这样就会读出对语言内在的动态美，体会出语言的逻辑性，从而培养学生的语感。
三、品词析句，训练语感
抓住文章的重点词句，细心咀嚼、耐心品味，通过品词析句，引导学生感悟文字在不同词句、不同句式中的理解，让学生发现课文中文字运用的妙处，并品读言语的意蕴和情味，这样，学生不但有了感悟的过程，还抓住了语感训练的时机。
四、言语实践，勤于动笔
口头语感主要靠读文章的语气、语调、语音、语速、语句停顿等来体现，而书写语感主要靠标点、段落等写作来体现。不管是阅读语感还是书写语感，都是靠言语实践和勤于动笔。勤于动笔是训练语感的重要手段，很多时候听到和读到生动的词语，只会留在潜意识里，而写出来则有助于语感的表现与成熟，由潜意识化为外在的行为，可以使语感得到全面的发展。
五、注重语言情感
节奏具有音乐美的特点，在汉语中，节奏就是朗读一篇文章时读音的高低、轻重和长短断句，使之读起来抑扬顿挫，情感起伏，就像是给文章添上了美妙的音符，读起来仿佛身临其境。在朗读的过程中，同样的文字在不同节奏里，能表达出不同的语意。在重音部分的时候，主要是为了表达强烈的情感，从而更明确语意。朗读时读出轻重、抑扬舒缓的变化，领会文章意思也就更透彻了。言语中的感情语意决定了语气的变化，而语气的不同也表达不同的情感。例如：气沉声缓，就表示迟滞的感觉，悲的感情;气满声高，则表示跳跃的感觉，喜的感情;平缓调，整个语句平稳舒展，没有明显的高低变化，一般用于陈述、说明，表示严肃、平静、冷漠等;上升调，句子的语势由低到高，一般表示号召、惊讶等。
六、创设情境，提高课堂教学艺术
由于课本文章比较口语化、浅显易懂，读起来朗朗上口，很多学生不能做到有感情朗读，无法让语感得到进步。这时，需要教师创设情境，渲染气氛，让学生用心去感受，读出文中意境。例如：播广播、播新闻，即兴演讲等，模仿那些播音员的语调、节奏、停顿，分析词语重点，训练学生的语言组织、语言表达能力，再找一些学生感兴趣的文言语段进行句子的比较，锻炼学生对语文的感受能力和判断能力。教师要提高自己的语文素养，改善课堂教学，给学生以美的感染和熏陶，激发学生的想象力，培养学生的创造力，同时积极开展课外活动，创设更多的情境，调动学生的积极性。
综上所述，教师应着重培养学生的语文语感，这是学生学好语文的关键。学生的良好语感不是一朝一夕形成的，而是通过每一次的积累，来达到良好的语感状态，这是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
参考文献：
[1]崔晓艳.浅谈小学语文教学中如何培养学生的语感[J].小作家选刊（教学交流）2014（12）：397-397.
[2]冯祖桐.小学语文教学中如何培养学生的语感[J].中学课程辅导（教学研究），2013，7（30）：23，29.
作者简介：王玉勇（1969— ），女，吉林吉林人，本科学历，一级教师，研究方向：小学语文。