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【摘要】将普适文化导入小学英语教学中，不仅有助于增强学生对英语学习的兴趣，还能够使学生得到素质教育，对其道德品质及价值观的形成都有着积极的影响。所以，广大教师应注重普适文化的合理导入，使其为小学素质教育服务。本文结合实际例子，对小学英语教学中导入普适文化的思路做了探讨。
【关键词】小学英语教学 普适文化 导入思路
一、前言
英语教学绝不只是单单的基础知识传授，还涉及文化渗透等其他方面。所以，教师在英语教学活动中，就必须要在常规授课的同时，有意识的融入文化元素，使学生从学习英语的过程中收获更多。其中，普适文化的导入是一个重要方面，也是小学英语教育中必须要格外关注的一点。
二、小学英语教学中导入普适文化的思路
普适文化的特点在于普遍适用，具体内容主要涉及三个方面，依次为道德规范、生命价值、环境保护。
1.道德教育的导入方式。道德规范可以理解为一系列被广为认同的“行为准则”，将其导入英语教学中，能够使学生在学习英语的同时接受道德教育，对学生以后的发展影响深远。因而，实际教学中，教师应有意识的将道德教育渗透进英语教学中，为学生形成优秀的个人品质和正确的价值观奠定基础。
比如，在讲解到与家庭有关的内容时，教师就可以导入家庭美德的内容，对学生进行道德教育。第一步，教师提问：“小朋友们，你们哪位可以用英语告诉老师你的家庭成员都有谁吗？”学生在这个环节中可以熟悉father、son mother以及daughter等词汇，并意识到家庭成员之间的亲密关系。第二步，教师可要求学生用一句话形容自己和家人的关系。在这个环节中，学生不仅能够掌握一些句型，还会在回想的过程中，从家人言行中感受到他们对自己的关怀和爱护。最后，教师就可深化主题，引出小朋友要敬爱父母、孝顺老人等道德规范，强调“Family members should love each other”。由于第一步和第二步已经进行了铺垫，学生很容易就会接受这些道德规范，并将这些要求作为行为准则。此举能够对小学生产生极大的影响，甚至关系到学生以后成长为一个什么样的人。
2.生命教育的导入方式。小学阶段，学生在辨别是非方面需要教师进行引导，同时，由于他们尚未形成价值观，这一时期的经历对其以后究竟能够产生何种影响是难以估计的，尤其是在做人方面。对于承担着小学教育任务的老师来说，其在学生心中播下什么种子，将来就会有什么样的收获。所以，教师在英语教育中应有意识的教育学生正确看待生命价值，使其形成正确的是非观念和价值取向。
以对待动物的态度为例，如果教师没有对学生进行生命教育，那么，他们中就会有一部分人始终将动物视为低自己一等的生物，在行为上也不会有保护动物的举措。为了避免这种情况，教师就要注重将生命教育融入以保护动物为主题的相关课程中，并强调人与动物应保持朋友关系，即“Humans and animals are good friends。”为了使学生树立保护动物的意识，教师也可采取下述做法：第一步，要求学生列举出几种濒临灭绝的动物。第二步，鼓励学生大胆发言，谈谈这些动物数量不断减少的原因，即“Why are these animals dying out？” 通过这种方式，可以引导学生对动物的看法，使其意识到动物灭绝与人类行为有关。第三步，教师可提出一个设想，要求学生想象“If there is no human animal， what will happen？”此种设想会使学生产生一种不安感，失去宠物和动物朋友的恐惧感会使他们意识到保护动物的重要性。通过上述方式，可以使得学生正确看待生命价值，在其心里播下善良的种子，并使其始终对生命心存敬畏。
3.环保教育的导入方式。环境保护是当前的重要任务，但环境形势的遏制不能只靠相关部门的治理措施，还必须做长远考虑，从学生身上抓起。所以，英语教学中也应尝试融入环保理念，向学生传播环保思想，使其形成环保意识和习惯，自觉减少乱扔垃圾等可能造成污染的行为。环保教育的实施，需要教师找好切入点，以一种不露痕迹的方式将英语教育过渡到环保教育，具体可参考下述做法。
比如，在学到《Seasons》这一课的时候，教师就可以在科学把握季节与环保联系的基础上，有意识的对学生进行引导，进而帮助其形成环保意识。为了达到此项目的，教师就要注重结合教学内容，确定恰当的教学方式。第一步，提出问题：“Do you like spring？ What do you like best in spring ？”对于此项提问，有的学生会说自己喜欢河流。第二步，针对学生的回答，教师可以继续追问：“Do you think the rivers in the countryside are the same as the rivers in the city？Why？”此项提问可以顺利的引出城市水污染问题，并使学生认识到水污染的危害性，进而使其形成保护水源的意识。上述做法可以在不知不觉间对学生实施一场环保教育，将“We must protect the environment”的理念深植于学生思想中，并在同时使学生掌握环境保护的相关词汇。所以，此举无论是对英语学习任务的完成，还是对环保事业的发展，都具有一定的积极意义。
三、结语
总体而言，将普适文化合理导入英语教学中，是小学教育的一项关键任务，也是践行素质教育要求的必要措施。本文以普适文化的三个方面为例，阐述了英语教学中导入普适文化的基本思路以及方法，以供相关教师参考。
参考文献：
[1]张丽.小学英语之艺术教学[J].教育，2016，（27）：14-14.
[2]许晴，聂虹彩，宋有志.农村小学生学习英语的兴趣现状及对策[J].现代交际：学术版，2016，（08）：202-203.
[3]陶媛.小学英语教学中中西方文化差异的渗透[J].阅读，2016， （28）：21-24.
【关键词】小学英语教学 普适文化 导入思路
一、前言
英语教学绝不只是单单的基础知识传授，还涉及文化渗透等其他方面。所以，教师在英语教学活动中，就必须要在常规授课的同时，有意识的融入文化元素，使学生从学习英语的过程中收获更多。其中，普适文化的导入是一个重要方面，也是小学英语教育中必须要格外关注的一点。
二、小学英语教学中导入普适文化的思路
普适文化的特点在于普遍适用，具体内容主要涉及三个方面，依次为道德规范、生命价值、环境保护。
1.道德教育的导入方式。道德规范可以理解为一系列被广为认同的“行为准则”，将其导入英语教学中，能够使学生在学习英语的同时接受道德教育，对学生以后的发展影响深远。因而，实际教学中，教师应有意识的将道德教育渗透进英语教学中，为学生形成优秀的个人品质和正确的价值观奠定基础。
比如，在讲解到与家庭有关的内容时，教师就可以导入家庭美德的内容，对学生进行道德教育。第一步，教师提问：“小朋友们，你们哪位可以用英语告诉老师你的家庭成员都有谁吗？”学生在这个环节中可以熟悉father、son mother以及daughter等词汇，并意识到家庭成员之间的亲密关系。第二步，教师可要求学生用一句话形容自己和家人的关系。在这个环节中，学生不仅能够掌握一些句型，还会在回想的过程中，从家人言行中感受到他们对自己的关怀和爱护。最后，教师就可深化主题，引出小朋友要敬爱父母、孝顺老人等道德规范，强调“Family members should love each other”。由于第一步和第二步已经进行了铺垫，学生很容易就会接受这些道德规范，并将这些要求作为行为准则。此举能够对小学生产生极大的影响，甚至关系到学生以后成长为一个什么样的人。
2.生命教育的导入方式。小学阶段，学生在辨别是非方面需要教师进行引导，同时，由于他们尚未形成价值观，这一时期的经历对其以后究竟能够产生何种影响是难以估计的，尤其是在做人方面。对于承担着小学教育任务的老师来说，其在学生心中播下什么种子，将来就会有什么样的收获。所以，教师在英语教育中应有意识的教育学生正确看待生命价值，使其形成正确的是非观念和价值取向。
以对待动物的态度为例，如果教师没有对学生进行生命教育，那么，他们中就会有一部分人始终将动物视为低自己一等的生物，在行为上也不会有保护动物的举措。为了避免这种情况，教师就要注重将生命教育融入以保护动物为主题的相关课程中，并强调人与动物应保持朋友关系，即“Humans and animals are good friends。”为了使学生树立保护动物的意识，教师也可采取下述做法：第一步，要求学生列举出几种濒临灭绝的动物。第二步，鼓励学生大胆发言，谈谈这些动物数量不断减少的原因，即“Why are these animals dying out？” 通过这种方式，可以引导学生对动物的看法，使其意识到动物灭绝与人类行为有关。第三步，教师可提出一个设想，要求学生想象“If there is no human animal， what will happen？”此种设想会使学生产生一种不安感，失去宠物和动物朋友的恐惧感会使他们意识到保护动物的重要性。通过上述方式，可以使得学生正确看待生命价值，在其心里播下善良的种子，并使其始终对生命心存敬畏。
3.环保教育的导入方式。环境保护是当前的重要任务，但环境形势的遏制不能只靠相关部门的治理措施，还必须做长远考虑，从学生身上抓起。所以，英语教学中也应尝试融入环保理念，向学生传播环保思想，使其形成环保意识和习惯，自觉减少乱扔垃圾等可能造成污染的行为。环保教育的实施，需要教师找好切入点，以一种不露痕迹的方式将英语教育过渡到环保教育，具体可参考下述做法。
比如，在学到《Seasons》这一课的时候，教师就可以在科学把握季节与环保联系的基础上，有意识的对学生进行引导，进而帮助其形成环保意识。为了达到此项目的，教师就要注重结合教学内容，确定恰当的教学方式。第一步，提出问题：“Do you like spring？ What do you like best in spring ？”对于此项提问，有的学生会说自己喜欢河流。第二步，针对学生的回答，教师可以继续追问：“Do you think the rivers in the countryside are the same as the rivers in the city？Why？”此项提问可以顺利的引出城市水污染问题，并使学生认识到水污染的危害性，进而使其形成保护水源的意识。上述做法可以在不知不觉间对学生实施一场环保教育，将“We must protect the environment”的理念深植于学生思想中，并在同时使学生掌握环境保护的相关词汇。所以，此举无论是对英语学习任务的完成，还是对环保事业的发展，都具有一定的积极意义。
三、结语
总体而言，将普适文化合理导入英语教学中，是小学教育的一项关键任务，也是践行素质教育要求的必要措施。本文以普适文化的三个方面为例，阐述了英语教学中导入普适文化的基本思路以及方法，以供相关教师参考。
参考文献：
[1]张丽.小学英语之艺术教学[J].教育，2016，（27）：14-14.
[2]许晴，聂虹彩，宋有志.农村小学生学习英语的兴趣现状及对策[J].现代交际：学术版，2016，（08）：202-203.
[3]陶媛.小学英语教学中中西方文化差异的渗透[J].阅读，2016， （28）：21-24.