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摘 要： 在开展初中信息技术教学的过程中，教师要善于分析、研究教学形势和学生身心特点，与时俱进补充教学信息，改进教学模式和紧密联系生活，营造浓厚的教学氛围，拓展课外教学空间，为学生信息技术素养提升奠定扎实的基础。
关键词： 初中信息技术 教学改革 分析研究
信息技术教学在学生综合能力的培养中发挥着重要作用，特别随着社会信息化程度不断提升，计算机已经融入学习生活的每一个角落，对推动经济社会发展发挥着更加重要的作用。在初中阶段强化信息技术教学改革与研究，对有效提升学生信息素质，未来更好地融入社会具有积极意义。本文主要结合笔者的教学工作实践，以及探索思考进行简要分析。
一、信息技术教学切忌教学信息滞后
信息技术是发展速度最快、变化最大的一门学科，用一日千里形容毫不为过，成为近百年来推动人类社会发展最显著和强劲的动力。信息技术行业领域每时每刻都在发生深刻变化，推陈出新速度非常快。教师开展信息技术教学时，要让学生了解更多的知识点和信息量，通过大量教学补充信息，帮助学生更熟悉和了解信息技术行业，对信息技术学习产生浓厚兴趣，增强学习紧迫感。在教学信息补充过程中，教师要充分注意与时俱进、立足当前，将信息技术行业发展的最新成果介绍给学生，避免时间差导致教学信息滞后。如在《信息与信息技术》教学中，教师要结合当前信息技术自身发展的成果，对国防、工业、生活等方面的具体运用进行与时俱进的介绍，以增强学生的学习掌握效果。
二、信息技术教学切忌教学模式呆板
有些信息技术教师在教学活动中固守成规，对教学模式没有进行充分改进和提升，在教学过程中抱着教师讲解示范、学生听讲模仿的单一模式，导致教学工作容易陷入枯燥乏味的境地。对此，笔者认为信息技术教学设计一定要新颖生动，体现能力培养要求，善于激发学生的学习兴趣，特别吸纳学生广泛参与、积极互动，以生动活泼的教学推动教学目标任务顺利完成。如在WPS文字教学中，教师可以设置一些目标任务，要求学生将自己喜爱的一篇文章输入电脑，然后提出页面设置要求，包括行间距、字间距、字体字号等，通过这样的要求让学生搜索工具栏，自己摸索各种功能运用，大家相互探讨如何完成目标任务。教师加以恰当点拨引导，学生很快就能掌握wps的运用，这种任务驱动方式引领学生自主学习的模式，不仅让学生有了更充分的自主学习空间，而且促进学生相互探讨研究，增强学习合作攻坚效果，对信息技术教学起到非常好的促进作用。
三、信息技术教学切忌教学脱离生活
信息技术是一门高科技，但是非常接地气，教学中许多内容可以在生活中找到运用的案例，让学生将高深的信息技术学习和平时生活感知实践充分结合起来。教师如果脱离学生生活进行信息技术教学，不仅生动形象程度大幅下降，而且难以激发学生的学习兴趣。笔者认为信息技术教师要深入研究分析教材，将生活中的具体运用和教学工作紧密结合起来。如wps表格教学中，教师可以要求学生将一个月以来家庭开支的每一个项目都输入进去，然后便捷地统计、分类筛选，使一个月以来家庭开支的各个具体数量表现得清清楚楚，还可以通过饼状图、柱状图形象地演示几个月以来的变化情况，使学生对电子表格的各种功能加深理解，掌握效果非常明显。再如电子邮箱教学后，教师可以要求学生和同学之间相互发送邮件、建立通讯录，既可以在节日时互相发送电子贺卡，又可以便捷地交流学校资料。这样的教学与学生生活联系非常紧密，在学生运用的过程中巩固课堂学习训练效果。
四、信息技术教学切忌教学氛围沉闷
初中生正处于青春期，这一阶段学生心思缜密、情绪敏感，对周围环境氛围格外关注。教师在信息技术教学中如果不注重情感因素渗透，还是处在高高在上的角色定位中，整个课堂就会呈现沉闷氛围，极不利于学生学习积极性调动，不利于师生互动有效开展。在这一方面，笔者认为教师应当放下身段，以民主平等的目光和学生沟通交流，经常对学生进行鼓励，在课堂上营造非常浓厚的氛围，对提高信息技术教学成效具有非常积极的意义。教师要善于发现学生在信息技术学习中取得的每一点进步，特别对那些学习有畏难情绪、基础薄弱的学生，更要表扬他们的进步，增强学习信心，提高学习动力。另外，教师在教学中要注意和学生交流的语气态度，让学生在学习中感受到信息技术课堂的吸引力。对于这些正值青春期的初中生而言，教师只要能营造和谐的课堂氛围，那么整个教学工作的开展就有了扎实的情感基础作为保障，学生无论是学习投入程度，还是积极活跃性都能得到相应的提升。
五、信息技术教学切忌教学拓展狭隘
虽然初中生学习生活非常紧张，但是对于信息技术学科而言，一定不能局限于单纯的课堂教学，更要在课外拓展空间，组织与之相配套的教学拓展活动，为学生能力发展搭建良好平台，提供丰富载体。有些教师课堂教学一教了之，课后既没有组织相对应的活动，又没有指导学生自主活动，学生的信息技术素养提升缓慢，成效低下。正确的做法应当是科学精炼地运用课外活动时间，针对教学中的一些难点组织学生专题研究。教师可以结合信息技术在社会生活中的具体运用，指导学生探索一些实用性运用，也可以根据学生的兴趣爱好指导他们自主开展活动。当信息技术教学从课堂向课外有效延伸时，整个教学就会变得更素质化，学生能力培养得到有效保证，而且丰富教学内容，让信息技术教学实现立体化目标。
综上所述，在信息技术教学中，广大教师一定要立足教学目标，着眼于学生能力发展，以新课程改革为指引扎实推动教学工作顺利开展。
参考文献：
[1]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）.
[2]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程（教师），2010（05）.
[3]徐勤玉.中小学信息技术教育存在的问题与对策分析[J].中国教育技术装备，2002（12）.
关键词： 初中信息技术 教学改革 分析研究
信息技术教学在学生综合能力的培养中发挥着重要作用，特别随着社会信息化程度不断提升，计算机已经融入学习生活的每一个角落，对推动经济社会发展发挥着更加重要的作用。在初中阶段强化信息技术教学改革与研究，对有效提升学生信息素质，未来更好地融入社会具有积极意义。本文主要结合笔者的教学工作实践，以及探索思考进行简要分析。
一、信息技术教学切忌教学信息滞后
信息技术是发展速度最快、变化最大的一门学科，用一日千里形容毫不为过，成为近百年来推动人类社会发展最显著和强劲的动力。信息技术行业领域每时每刻都在发生深刻变化，推陈出新速度非常快。教师开展信息技术教学时，要让学生了解更多的知识点和信息量，通过大量教学补充信息，帮助学生更熟悉和了解信息技术行业，对信息技术学习产生浓厚兴趣，增强学习紧迫感。在教学信息补充过程中，教师要充分注意与时俱进、立足当前，将信息技术行业发展的最新成果介绍给学生，避免时间差导致教学信息滞后。如在《信息与信息技术》教学中，教师要结合当前信息技术自身发展的成果，对国防、工业、生活等方面的具体运用进行与时俱进的介绍，以增强学生的学习掌握效果。
二、信息技术教学切忌教学模式呆板
有些信息技术教师在教学活动中固守成规，对教学模式没有进行充分改进和提升，在教学过程中抱着教师讲解示范、学生听讲模仿的单一模式，导致教学工作容易陷入枯燥乏味的境地。对此，笔者认为信息技术教学设计一定要新颖生动，体现能力培养要求，善于激发学生的学习兴趣，特别吸纳学生广泛参与、积极互动，以生动活泼的教学推动教学目标任务顺利完成。如在WPS文字教学中，教师可以设置一些目标任务，要求学生将自己喜爱的一篇文章输入电脑，然后提出页面设置要求，包括行间距、字间距、字体字号等，通过这样的要求让学生搜索工具栏，自己摸索各种功能运用，大家相互探讨如何完成目标任务。教师加以恰当点拨引导，学生很快就能掌握wps的运用，这种任务驱动方式引领学生自主学习的模式，不仅让学生有了更充分的自主学习空间，而且促进学生相互探讨研究，增强学习合作攻坚效果，对信息技术教学起到非常好的促进作用。
三、信息技术教学切忌教学脱离生活
信息技术是一门高科技，但是非常接地气，教学中许多内容可以在生活中找到运用的案例，让学生将高深的信息技术学习和平时生活感知实践充分结合起来。教师如果脱离学生生活进行信息技术教学，不仅生动形象程度大幅下降，而且难以激发学生的学习兴趣。笔者认为信息技术教师要深入研究分析教材，将生活中的具体运用和教学工作紧密结合起来。如wps表格教学中，教师可以要求学生将一个月以来家庭开支的每一个项目都输入进去，然后便捷地统计、分类筛选，使一个月以来家庭开支的各个具体数量表现得清清楚楚，还可以通过饼状图、柱状图形象地演示几个月以来的变化情况，使学生对电子表格的各种功能加深理解，掌握效果非常明显。再如电子邮箱教学后，教师可以要求学生和同学之间相互发送邮件、建立通讯录，既可以在节日时互相发送电子贺卡，又可以便捷地交流学校资料。这样的教学与学生生活联系非常紧密，在学生运用的过程中巩固课堂学习训练效果。
四、信息技术教学切忌教学氛围沉闷
初中生正处于青春期，这一阶段学生心思缜密、情绪敏感，对周围环境氛围格外关注。教师在信息技术教学中如果不注重情感因素渗透，还是处在高高在上的角色定位中，整个课堂就会呈现沉闷氛围，极不利于学生学习积极性调动，不利于师生互动有效开展。在这一方面，笔者认为教师应当放下身段，以民主平等的目光和学生沟通交流，经常对学生进行鼓励，在课堂上营造非常浓厚的氛围，对提高信息技术教学成效具有非常积极的意义。教师要善于发现学生在信息技术学习中取得的每一点进步，特别对那些学习有畏难情绪、基础薄弱的学生，更要表扬他们的进步，增强学习信心，提高学习动力。另外，教师在教学中要注意和学生交流的语气态度，让学生在学习中感受到信息技术课堂的吸引力。对于这些正值青春期的初中生而言，教师只要能营造和谐的课堂氛围，那么整个教学工作的开展就有了扎实的情感基础作为保障，学生无论是学习投入程度，还是积极活跃性都能得到相应的提升。
五、信息技术教学切忌教学拓展狭隘
虽然初中生学习生活非常紧张，但是对于信息技术学科而言，一定不能局限于单纯的课堂教学，更要在课外拓展空间，组织与之相配套的教学拓展活动，为学生能力发展搭建良好平台，提供丰富载体。有些教师课堂教学一教了之，课后既没有组织相对应的活动，又没有指导学生自主活动，学生的信息技术素养提升缓慢，成效低下。正确的做法应当是科学精炼地运用课外活动时间，针对教学中的一些难点组织学生专题研究。教师可以结合信息技术在社会生活中的具体运用，指导学生探索一些实用性运用，也可以根据学生的兴趣爱好指导他们自主开展活动。当信息技术教学从课堂向课外有效延伸时，整个教学就会变得更素质化，学生能力培养得到有效保证，而且丰富教学内容，让信息技术教学实现立体化目标。
综上所述，在信息技术教学中，广大教师一定要立足教学目标，着眼于学生能力发展，以新课程改革为指引扎实推动教学工作顺利开展。
参考文献：
[1]任彦平.初中计算机教学存在问题及对策浅议[J].教育教学论坛，2011（19）.
[2]马飞.如何搞好初中信息技术课教学[J].新课程（教师），2010（05）.
[3]徐勤玉.中小学信息技术教育存在的问题与对策分析[J].中国教育技术装备，2002（12）.