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[摘要]当今，随着教育体制改革的不断深入，社会对基础教育特别是小学教育教学提出了新的要求。多媒体技术的合理运用，可帮助教师创设学习情境，提高学生的学习兴趣；帮助学生改变学习工具，有利于他们获取知识；可让课程的表现形式形象化、多样化、视觉化；可以为学生提供展示平台，获得课外知识。
[关键词]多媒体；信息技术；小学教育；教育方法
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0074-03
[作者简介]高云云（1986—），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市莲花实验学校教师，
新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”那么，教师应如何立足于小学数学的教育地位，在教学中面向每一个学生，为学生的终身成长奠定良好的基础呢？多媒体技术的合理运用对于小学数学教学改革有哪些重大影响呢？
一、创设学习情境，提高学习兴趣
著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”当数学教学脱去僵硬的外衣，联系生活、显露生机、洋溢情趣、充满智慧，那么数学学习将成为每一个孩子都乐在其中的美差。
学习最大的动力就是兴趣，而现代多媒体教学有利于最大限度地调动学生学习的积极性。好奇心重是小学生的自然本性，随着信息技术与课堂教学的融合，学生被信息技术的形象化、交互性、智能化所吸引。
例如，教学“九加几”时，笔者利用多媒体为学生创设了富有儿童情趣且贴近儿童生活的教学情境：激昂的运动员进行曲响起，森林运动会已经开始了。动物们正在进行激烈的比赛。咦！服务小组的动物们正在干什么呢？噢！原来它们正在准备给运动员分发桃子。那么一共有多少个桃子呢？小朋友们是各有各的想法，各有各的妙招。薛同学是这样数的：“2、4、6、8、10、12、13，一共是13个。”冯同学马上举手说：“我的方法和他不一样。”原来他是一个一个数的，也数出有13个。而周同学更是得意地认为他的办法最好：“先数出盒子里有9个桃子，再从盒子外面拿1个进来凑成 10个，加上外面剩下的3个，一共也是13个。”……在这充满情感与智慧的数学课堂里，学生获得了多方面的满足与发展。笔者随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟，给课堂增添了许多惊喜和乐趣。
又如，多媒体计算机继续演示：操场上有的同学在比赛跑步，有的同学在比赛踢毽子，有的同学在比赛跳绳，还有的同学在比赛跳远。笔者问：“踢毽子的和跳绳的一共有多少人？”学生们通过观察数出踢毽子的有9人，跳绳的有3人，合起来一共有12人。因此，有了多媒体课件的应用，教学内容更形象，知识表象更具体。
在教材中总会遇到比较抽象的概念，或单靠口头传授很难使学生理解和掌握的内容，这就需要利用信息技术来让学生获得更具体、更形象的印象。如：“位置与方向”“对称图形”“物体的表面积和体积”等，这些内容在以前的教材中很难教学的，因为这种内容会给教学带来很大的困难，但是多媒体技术的运用可以直观生动地诠释它们，使之变得很容易理解，而且很有趣味性。种种例子说明，如果能把图形的变化过程用动画来演示，不仅能让学生在学习中形成形象的认知，而且可以能让学生感受和见证知识形成过程的快乐，还可以让学生在其中受到美的熏陶。
二、改变学习工具，有利知识获取
小学数学课堂上信息技术的应用，有利于学生对知识的获取和保持。教师努力做到数学教学方法多样和创新，就会使得课堂更加鲜活和多变。信息技术可以用声音、视频、图片等，直观地呈现教学信息，运用一些特殊效果，艺术手法，以及一些交互性很强的教学软件，提供给学生更加丰富的教学资源，激发学生强烈的求知欲，让学生对知识的理解更具深度。“圆柱的表面积（体积）”“圆锥的体积”等这些内容，学生除了可准备学具进行剪拼外，也可以看电脑演示，这些都能达到很好的教学效果。例如，在学习平行四边形的时候，学生在认识长方形的基础上认识平行四边形还是有一定的困难。于是，笔者在上课的时候，用多媒体动画将长方形剪拼成平行四边形的过程展示给学生们。这样，学习兴趣就会被调动起来，学习的欲望也会增强。是信息技术的发展让学生在多形式的、多途径的学习中获得更准确更生动的知识，也为课堂教学的进一步改革做了准备。
我们在使用新教材的时候都发觉新教材相比旧教材给人最大的感觉就是，直接呈现的内容少了，需要师生去探求的环节越来越多了，所以教师的教学设计也应该更加灵活了，教师可以在教学中进行自由的个性发挥，学生可以在课堂上自由地探索。当然，这需要多媒体技术科学有效地运用，才能使我们的课堂充满生机活力。现代信息技术有利于学生数学能力的发展。数学教学过程，实际上就是学生在教师的组织、引导下，对数学问题的解决方法上进行研究探索，继而对其进行开拓、创新的过程。“学起于思，思源于疑”，学生的思维，总是由问题开始，又在解决过程中得到发展。
三、表现形式形象化、多样化、视觉化
现代信息技术有利于教学重难点问题的解决。教师可利用信息技术形象化、多样化、视觉化等功能，突出重点，分解难点，使数学课堂收到事半功倍的效果。同时，这种方式也有利于教师专业化的发展。现代信息技术与数学教育的整合，驱使教师不断发展自己的潜能，促进自身的专业化发展。信息技术的有效运用，不仅可以使教师的教学产生变革，也对学生的学产生了影响。现在各种媒体的利用，教学软件的开发越来越重视学生自学能力的培养，因此，教师要为学生提供丰富的教学资源，使他们自学的环境更加优越。课件的使用在教学中越来越多，它不仅可以成为教师教的助手，也可以成为学生自学的朋友。教师在制作课件时，应尽力将它打造成课件和学件功能兼得的软件，交互性、反馈性更强一些。这样，教师就可以把课堂交给学生，这些都是多媒体的发展引起的变革。
四、提供展示平台，获得课外知识
随着网络时代的来临，学生可在网络中获得更多的教育资源和更多的课外知识。那么，教师就应该对学生进行专门的“培训”，使网络能够更好地服务于教学，拓展学生的知识广度，帮助学生更好地理解课堂知识。例如：在教授“统计”课时，笔者改变以往用纸和笔来费时、费力地绘制统计图的方式，指导学生大胆运用Office中的统计表工具来制作统计图。学生在一节课时间内完成了手工操作所不可能完成的内容，更有兴趣，也有效率。学生还可以在网络世界里寻找各种数据，制作自己感兴趣的统计图，并随时可以欣赏其他同学的作品，或在BBS上互相交流、发表自己的独特见解和看法，向老师提问等。这些都有利于因材施教的个别化教育的实现，而且更能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
总之，多媒体技术引入数学课堂会对传统的教育有一个很大的冲击，这就需要我们一线教师在实践中摸索经验，找出一条通往成功的道路。当前，以计算机和多媒体为核心的现代信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。信息技术给教育教学改革也带来了历史性的飞跃，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。
参考文献：
[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.
[2]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（2）.
[关键词]多媒体；信息技术；小学教育；教育方法
[中图分类号]G623
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）26-0074-03
[作者简介]高云云（1986—），女，江苏南京人，本科，江苏省南京市莲花实验学校教师，
新课标指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”那么，教师应如何立足于小学数学的教育地位，在教学中面向每一个学生，为学生的终身成长奠定良好的基础呢？多媒体技术的合理运用对于小学数学教学改革有哪些重大影响呢？
一、创设学习情境，提高学习兴趣
著名数学家华罗庚说：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，成因之一便是脱离实际。”当数学教学脱去僵硬的外衣，联系生活、显露生机、洋溢情趣、充满智慧，那么数学学习将成为每一个孩子都乐在其中的美差。
学习最大的动力就是兴趣，而现代多媒体教学有利于最大限度地调动学生学习的积极性。好奇心重是小学生的自然本性，随着信息技术与课堂教学的融合，学生被信息技术的形象化、交互性、智能化所吸引。
例如，教学“九加几”时，笔者利用多媒体为学生创设了富有儿童情趣且贴近儿童生活的教学情境：激昂的运动员进行曲响起，森林运动会已经开始了。动物们正在进行激烈的比赛。咦！服务小组的动物们正在干什么呢？噢！原来它们正在准备给运动员分发桃子。那么一共有多少个桃子呢？小朋友们是各有各的想法，各有各的妙招。薛同学是这样数的：“2、4、6、8、10、12、13，一共是13个。”冯同学马上举手说：“我的方法和他不一样。”原来他是一个一个数的，也数出有13个。而周同学更是得意地认为他的办法最好：“先数出盒子里有9个桃子，再从盒子外面拿1个进来凑成 10个，加上外面剩下的3个，一共也是13个。”……在这充满情感与智慧的数学课堂里，学生获得了多方面的满足与发展。笔者随时随地尊重并引导孩子抒发他们内心的感悟，给课堂增添了许多惊喜和乐趣。
又如，多媒体计算机继续演示：操场上有的同学在比赛跑步，有的同学在比赛踢毽子，有的同学在比赛跳绳，还有的同学在比赛跳远。笔者问：“踢毽子的和跳绳的一共有多少人？”学生们通过观察数出踢毽子的有9人，跳绳的有3人，合起来一共有12人。因此，有了多媒体课件的应用，教学内容更形象，知识表象更具体。
在教材中总会遇到比较抽象的概念，或单靠口头传授很难使学生理解和掌握的内容，这就需要利用信息技术来让学生获得更具体、更形象的印象。如：“位置与方向”“对称图形”“物体的表面积和体积”等，这些内容在以前的教材中很难教学的，因为这种内容会给教学带来很大的困难，但是多媒体技术的运用可以直观生动地诠释它们，使之变得很容易理解，而且很有趣味性。种种例子说明，如果能把图形的变化过程用动画来演示，不仅能让学生在学习中形成形象的认知，而且可以能让学生感受和见证知识形成过程的快乐，还可以让学生在其中受到美的熏陶。
二、改变学习工具，有利知识获取
小学数学课堂上信息技术的应用，有利于学生对知识的获取和保持。教师努力做到数学教学方法多样和创新，就会使得课堂更加鲜活和多变。信息技术可以用声音、视频、图片等，直观地呈现教学信息，运用一些特殊效果，艺术手法，以及一些交互性很强的教学软件，提供给学生更加丰富的教学资源，激发学生强烈的求知欲，让学生对知识的理解更具深度。“圆柱的表面积（体积）”“圆锥的体积”等这些内容，学生除了可准备学具进行剪拼外，也可以看电脑演示，这些都能达到很好的教学效果。例如，在学习平行四边形的时候，学生在认识长方形的基础上认识平行四边形还是有一定的困难。于是，笔者在上课的时候，用多媒体动画将长方形剪拼成平行四边形的过程展示给学生们。这样，学习兴趣就会被调动起来，学习的欲望也会增强。是信息技术的发展让学生在多形式的、多途径的学习中获得更准确更生动的知识，也为课堂教学的进一步改革做了准备。
我们在使用新教材的时候都发觉新教材相比旧教材给人最大的感觉就是，直接呈现的内容少了，需要师生去探求的环节越来越多了，所以教师的教学设计也应该更加灵活了，教师可以在教学中进行自由的个性发挥，学生可以在课堂上自由地探索。当然，这需要多媒体技术科学有效地运用，才能使我们的课堂充满生机活力。现代信息技术有利于学生数学能力的发展。数学教学过程，实际上就是学生在教师的组织、引导下，对数学问题的解决方法上进行研究探索，继而对其进行开拓、创新的过程。“学起于思，思源于疑”，学生的思维，总是由问题开始，又在解决过程中得到发展。
三、表现形式形象化、多样化、视觉化
现代信息技术有利于教学重难点问题的解决。教师可利用信息技术形象化、多样化、视觉化等功能，突出重点，分解难点，使数学课堂收到事半功倍的效果。同时，这种方式也有利于教师专业化的发展。现代信息技术与数学教育的整合，驱使教师不断发展自己的潜能，促进自身的专业化发展。信息技术的有效运用，不仅可以使教师的教学产生变革，也对学生的学产生了影响。现在各种媒体的利用，教学软件的开发越来越重视学生自学能力的培养，因此，教师要为学生提供丰富的教学资源，使他们自学的环境更加优越。课件的使用在教学中越来越多，它不仅可以成为教师教的助手，也可以成为学生自学的朋友。教师在制作课件时，应尽力将它打造成课件和学件功能兼得的软件，交互性、反馈性更强一些。这样，教师就可以把课堂交给学生，这些都是多媒体的发展引起的变革。
四、提供展示平台，获得课外知识
随着网络时代的来临，学生可在网络中获得更多的教育资源和更多的课外知识。那么，教师就应该对学生进行专门的“培训”，使网络能够更好地服务于教学，拓展学生的知识广度，帮助学生更好地理解课堂知识。例如：在教授“统计”课时，笔者改变以往用纸和笔来费时、费力地绘制统计图的方式，指导学生大胆运用Office中的统计表工具来制作统计图。学生在一节课时间内完成了手工操作所不可能完成的内容，更有兴趣，也有效率。学生还可以在网络世界里寻找各种数据，制作自己感兴趣的统计图，并随时可以欣赏其他同学的作品，或在BBS上互相交流、发表自己的独特见解和看法，向老师提问等。这些都有利于因材施教的个别化教育的实现，而且更能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革。
总之，多媒体技术引入数学课堂会对传统的教育有一个很大的冲击，这就需要我们一线教师在实践中摸索经验，找出一条通往成功的道路。当前，以计算机和多媒体为核心的现代信息技术已逐步渗透到社会的各个领域，正改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。信息技术给教育教学改革也带来了历史性的飞跃，使传统意义上的教学具有了突破时空限制的张力。
参考文献：
[1]陈炼.多媒体在数学课堂教学中的尝试[J].吉林教育，2010（2）.
[2]王淑杰.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国信息技术教育，2011（2）.