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摘 要:为了让实习教学在培养工程应用型人才过程中发挥更大的作用,针对专业实习教学过程中存在的问题,对其进行了改革和探索,建立了以“认知、实践、创新”平台为基础的实习教学理念,革新了实习教学方式、方法和内容,收到了良好的效果。
关键词:实习教学 认知 实践 创新 平台 探索
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0160-01
实习教学是过程装备与控制工程专业课程体系中的重要环节之一,是培养计划中必不可少的重要环节[1]。它可以让实习者初步认识自己将来的工作环境,了解工作内涵,缩短对未来工作的适应期;将学到的理论知识在实际工作中去检验和应用,锻炼自己的专业能力,明确自己将来的职业选择;通过实践活动,认识自我,发展自我,形成一定的专业能力;开拓视野,完善自己的知识结构,锻炼专业综合能力。近年来,高等教育体制改革给工科专业的实习教学带来了一系列不容忽视的问题[2],直接影响到实习教学的效果。因此,对实习教学进行重新的审视和分析,变革实习教学的方式、方法、内容以强化实习教学的效果势在必行。
1 实习教学的改革
作为地方高校,我校尽管有56年的悠久历史,但连续的本科教学经历刚满10年。我们在仅有的几届学生的实习教学过程中就发现了这个问题的严重性。2005年,在学校的大力支持下,我们专业着手进行实习教学改革,最初的想法是建设一个校内的实习基地,以解决具有石油化工特色的化工类和机械类工科学生的实习问题。在摸索和建设过程中,我们的思路逐渐扩展和深化,最终达成了更为深刻的共识,即建设一个集认知、实践、创新为一体的实践创新平台。该“认知、实践、创新”平台于2006年9月建成,可供我校具有“石油化工”特色的专业的学生实习和科技创新活动使用。
1.1 “认知、实践、创新”平台简介
“认知、实践、创新”平台主要由四个部分组成:
(1)微缩三十万吨/年乙烯裂解装置模型。乙烯裂解装置是乙烯生产的龙头装置。该装置采用美国S&W公司乙烯生产技术,以石脑油、加氢尾油和轻柴油等为原料,通过裂解、急冷、压缩、深冷分离、精馏等一系列步骤,生产聚合级乙烯,聚合级丙烯等产品。通过该微缩装置,学生可清楚地看到一整套典型的化工装置的整体布局,建设思路,各种主要设备的布置以及管线的布局。做到既懂设备又懂工艺。
(2)石油化工典型装备多媒体学习创新系统。内容包括:课程学习,典型石化装置介绍,典型过程装备工作原理与动态演示,石化装置典型设备制造工艺,安全知识,石油化工典型设备英文描述及创新园地等7大模块。
(3)石油化工装备典型零部件展台。展台展示了过程流体机械典型零部件,过程设备典型零部件,阀门及典型的管件等。有助于学生系统而深入的掌握整台机器、设备乃至全套装置的设计、制造、安装的全过程。
(4)典型石化装备拆装样机。由40台各类型号的泵和18台不同类型的往复式压缩机组成,用于现场教学,机泵拆装与性能实验及各类实习。通过拆装掌握其基本结构、基本原理与运行特点,达到会调节与操作的目的。
1.2 实习教学
在“认知、实践、创新”平台的支撑下,安排实习教学就变得非常从容和灵活。因此,我们重新编写了实习计划、大纲和指导书,形成了较完善的实习教学模式。
(1)安全教育。安全教育是实习中最重要的环节之一,培养学生未来工作中的安全生产的意识。考虑到实习经费和上课的便利性,我们将安全教育工程师请到我校,在多媒体教室进行安全教育,效果很好。
(2)实习内容安排。实习内容安排是否科学合理,将严重影响实习教学的效果和预期目标。本着校内、校外相结合,设备、工艺、制造相结合的原则,我们精心选择了三个实习教学基地,分别是校内的“认知、实践、创新”平台、校外的中石化茂名分公司炼油分部和化工分部以及茂名重力机械有限公司。“认知、实践、创新”平台是学生实习的第一步,其中的裂解装置模型与中石化茂名分公司化工分部裂解车间扩建前的装置完全相同,因此,学生实习时非常有针对性。经过努力,我们已经建立了较为完善的校外签约实习基地,对于认识实习,学生将在化工分部的裂解装置、聚丙烯装置及自动包装生产线按照实习内容要求进行实习;对于生产实习,学生将分成小组,根据实际生产情况,按照每组5至8人的规模,以工作的模式随岗实习,参与所有生产管理活动。
(3)教师的培训。为保证实习教学的效果,对指导教师进行培训很重要,要求所有指导教师熟悉“认知、实践、创新”平台,包括模型装置的工艺流程,所有设备的原理、结构、作用,以及所实习工厂、车间的具体情况。事实证明,这种方法还是行之有效的,将实习主动权掌握在自己手里。
(4)实习成绩考核。实习成绩是评价学生实习效果最好的尺子,也可以检验实习教学改革的成效。我们提倡多元化综合评定成绩。我们将实习成绩分为五部分,包括实习态度(20%)、实习日记(20%)、实习报告(35%)、实习答辩(20%)和实习质疑及探求(5%)。其中实习质疑和探求是根据实习过程中,对学生的观察并记录其对实习对象的质疑和探求来进行加分。分解实习成绩更有助于公平和公正地评定成绩,也充分调动了学生的积极性和探求精神。
1.3 典型石化装备拆装实训
应用型人才培养的一个重要指标是实践动手能力,一种不同于高职教育的具有创新精神的实践能力。这是我们把典型石化装备拆装纳入平台的主要原因。典型石化装备拆装是我校在专科时期就已经建立的实践环节,主要目的是让学生通过动手对各种机泵进行拆解和装配,进一步理解和掌握相关理论知识。在“认知、实践、创新”平台中,除优化地保留原来的内容,又新增加了测试和创新实践环节。
2 实习教学的改革成效
从2006年到现在,在“认知、实践、创新”平台的支撑下,已经完成了五届本科学生的实习教学,从效果上看,我们认为实习教学的改革大大超过了预期的目的,取得了较好的成绩。在2006年教育部组织的本科教学水平评估中,“认知、实践、创新”平台成为我校的一个突出的亮点,获得了教育部专家的高度评价。该项目于2006年获我校教学研究项目立项,2008年获我校教学成果一等奖,2010年获广东省教学成果二等奖。在“认知、实践、创新”平台的基础上,在各种创新实践活动中,学生获各级各类奖项近20项。
参考文献
[1] 蒲如兰.实行三“结合”推进实习教学改革[J].电力系统及自动化学报,2002,14(3):75.
[2] 刘桦,王素玉,杨俊茹.新视角上的生产实习教学育人[J].山东工业大学学报(社会科学版),2000,54(1):87.
关键词:实习教学 认知 实践 创新 平台 探索
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)02(b)-0160-01
实习教学是过程装备与控制工程专业课程体系中的重要环节之一,是培养计划中必不可少的重要环节[1]。它可以让实习者初步认识自己将来的工作环境,了解工作内涵,缩短对未来工作的适应期;将学到的理论知识在实际工作中去检验和应用,锻炼自己的专业能力,明确自己将来的职业选择;通过实践活动,认识自我,发展自我,形成一定的专业能力;开拓视野,完善自己的知识结构,锻炼专业综合能力。近年来,高等教育体制改革给工科专业的实习教学带来了一系列不容忽视的问题[2],直接影响到实习教学的效果。因此,对实习教学进行重新的审视和分析,变革实习教学的方式、方法、内容以强化实习教学的效果势在必行。
1 实习教学的改革
作为地方高校,我校尽管有56年的悠久历史,但连续的本科教学经历刚满10年。我们在仅有的几届学生的实习教学过程中就发现了这个问题的严重性。2005年,在学校的大力支持下,我们专业着手进行实习教学改革,最初的想法是建设一个校内的实习基地,以解决具有石油化工特色的化工类和机械类工科学生的实习问题。在摸索和建设过程中,我们的思路逐渐扩展和深化,最终达成了更为深刻的共识,即建设一个集认知、实践、创新为一体的实践创新平台。该“认知、实践、创新”平台于2006年9月建成,可供我校具有“石油化工”特色的专业的学生实习和科技创新活动使用。
1.1 “认知、实践、创新”平台简介
“认知、实践、创新”平台主要由四个部分组成:
(1)微缩三十万吨/年乙烯裂解装置模型。乙烯裂解装置是乙烯生产的龙头装置。该装置采用美国S&W公司乙烯生产技术,以石脑油、加氢尾油和轻柴油等为原料,通过裂解、急冷、压缩、深冷分离、精馏等一系列步骤,生产聚合级乙烯,聚合级丙烯等产品。通过该微缩装置,学生可清楚地看到一整套典型的化工装置的整体布局,建设思路,各种主要设备的布置以及管线的布局。做到既懂设备又懂工艺。
(2)石油化工典型装备多媒体学习创新系统。内容包括:课程学习,典型石化装置介绍,典型过程装备工作原理与动态演示,石化装置典型设备制造工艺,安全知识,石油化工典型设备英文描述及创新园地等7大模块。
(3)石油化工装备典型零部件展台。展台展示了过程流体机械典型零部件,过程设备典型零部件,阀门及典型的管件等。有助于学生系统而深入的掌握整台机器、设备乃至全套装置的设计、制造、安装的全过程。
(4)典型石化装备拆装样机。由40台各类型号的泵和18台不同类型的往复式压缩机组成,用于现场教学,机泵拆装与性能实验及各类实习。通过拆装掌握其基本结构、基本原理与运行特点,达到会调节与操作的目的。
1.2 实习教学
在“认知、实践、创新”平台的支撑下,安排实习教学就变得非常从容和灵活。因此,我们重新编写了实习计划、大纲和指导书,形成了较完善的实习教学模式。
(1)安全教育。安全教育是实习中最重要的环节之一,培养学生未来工作中的安全生产的意识。考虑到实习经费和上课的便利性,我们将安全教育工程师请到我校,在多媒体教室进行安全教育,效果很好。
(2)实习内容安排。实习内容安排是否科学合理,将严重影响实习教学的效果和预期目标。本着校内、校外相结合,设备、工艺、制造相结合的原则,我们精心选择了三个实习教学基地,分别是校内的“认知、实践、创新”平台、校外的中石化茂名分公司炼油分部和化工分部以及茂名重力机械有限公司。“认知、实践、创新”平台是学生实习的第一步,其中的裂解装置模型与中石化茂名分公司化工分部裂解车间扩建前的装置完全相同,因此,学生实习时非常有针对性。经过努力,我们已经建立了较为完善的校外签约实习基地,对于认识实习,学生将在化工分部的裂解装置、聚丙烯装置及自动包装生产线按照实习内容要求进行实习;对于生产实习,学生将分成小组,根据实际生产情况,按照每组5至8人的规模,以工作的模式随岗实习,参与所有生产管理活动。
(3)教师的培训。为保证实习教学的效果,对指导教师进行培训很重要,要求所有指导教师熟悉“认知、实践、创新”平台,包括模型装置的工艺流程,所有设备的原理、结构、作用,以及所实习工厂、车间的具体情况。事实证明,这种方法还是行之有效的,将实习主动权掌握在自己手里。
(4)实习成绩考核。实习成绩是评价学生实习效果最好的尺子,也可以检验实习教学改革的成效。我们提倡多元化综合评定成绩。我们将实习成绩分为五部分,包括实习态度(20%)、实习日记(20%)、实习报告(35%)、实习答辩(20%)和实习质疑及探求(5%)。其中实习质疑和探求是根据实习过程中,对学生的观察并记录其对实习对象的质疑和探求来进行加分。分解实习成绩更有助于公平和公正地评定成绩,也充分调动了学生的积极性和探求精神。
1.3 典型石化装备拆装实训
应用型人才培养的一个重要指标是实践动手能力,一种不同于高职教育的具有创新精神的实践能力。这是我们把典型石化装备拆装纳入平台的主要原因。典型石化装备拆装是我校在专科时期就已经建立的实践环节,主要目的是让学生通过动手对各种机泵进行拆解和装配,进一步理解和掌握相关理论知识。在“认知、实践、创新”平台中,除优化地保留原来的内容,又新增加了测试和创新实践环节。
2 实习教学的改革成效
从2006年到现在,在“认知、实践、创新”平台的支撑下,已经完成了五届本科学生的实习教学,从效果上看,我们认为实习教学的改革大大超过了预期的目的,取得了较好的成绩。在2006年教育部组织的本科教学水平评估中,“认知、实践、创新”平台成为我校的一个突出的亮点,获得了教育部专家的高度评价。该项目于2006年获我校教学研究项目立项,2008年获我校教学成果一等奖,2010年获广东省教学成果二等奖。在“认知、实践、创新”平台的基础上,在各种创新实践活动中,学生获各级各类奖项近20项。
参考文献
[1] 蒲如兰.实行三“结合”推进实习教学改革[J].电力系统及自动化学报,2002,14(3):75.
[2] 刘桦,王素玉,杨俊茹.新视角上的生产实习教学育人[J].山东工业大学学报(社会科学版),2000,54(1):87.