人们总喜欢用“酸、甜、苦、辣、成”这五味来比喻复杂的内心活动，在这里我也就用这五味来简单地分析，我的学生们在心理过程中所存在的几个问题：
　　
　　酸——叛逆
　　
　　总说青春是青涩的，我的学生们，甚至包括我自己，都在享受着这种酸酸的滋味。这是年轻人特有的酸，也是每个人成长过程中都要度过的美妙时期，就好比水果的成熟所必须经历的一个阶段，没有青涩的酸，哪来收获的甜?不过，值得注意的是，在这个过程中，孩子们的心理波动是最大的，可塑性也是最强的，如何正确掌握和引导，成了“水果”是否能够长成变甜的关键。
　　
　　甜——懒惰
　　
　　出生在这个年代的学生相对来说应该是甜蜜的，这个“甜’，却可能在孩子们当中衍生出懒惰，缺乏上进心。反映在课堂上的表现就是思想不集中，爱和周围的同学做与课堂无关的事，隋。要努力克服学生在学习中的懒惰情绪，我认为首先要做的就是帮助他们确定学习目标，端正学习的动机。以下是我在实施过程中的一些做法：①在课堂设计的过程中。适当地加入一些能够刺激学生情感态度价值观的元素。比如在地理课上。以展示祖国伟大风貌的图片等资料激发学生的爱国意识，或者以学生喜闻乐见的方式引导他们产生对科学的热爱，鼓励学生的探索兴趣。经过长时间的潜移默化，我相信—定能达到很好的效果。②经常和学生进行交流：说一说大学里的快乐生活，分享自己成长过程中的一点一滴。使学生产生对大学生活的向往、对快乐成长的向往，也可以从很大程度上提高学生的学习积极性，从而克服懒惰。当然，这一切的前提是要让自己被学生所认可和尊敬的，有一句话说的好，“学高为师、身正为范”。③另外，采用丰富多彩的教学方式，开展生动活泼的课外活动等等，这些都是能够激发学生学习热情克服懒惰的途径。
　　
　　苦——逃避
　　
　　“学海无涯苦作舟”“十年寒窗苦”，这些语句都能深刻地反映出学习的过程是要吃苦的，虽然现在大多数学生不会有“十年寒窗”的苦读，但是每天来学校上学，每节课四十分钟的“禁锢”已经让一些学生痛苦不堪。他们有的选择逃离课堂，有的虽然“身在曹营”，心早已飞到了学校以外的角角落落。
　　遇到这么一个学生，他在课堂上总是无法认真听课，作业完成情况也令人担忧，他的心已经渐渐逃离了课堂，完全不在学习状态上了。在一次课间休息中，偶然发现该同学在球场上的表现非常积极，他所表现出的认真、执着与课堂上完全判若两人，我趁机非常真诚地赞扬鼓励他。不久后，令我更加惊喜的事情发生了，这位学生在课堂中的表现也大为改观，似乎是把球场上的快乐转移到课堂中去了。从这个事例中我们更应该认识到：作为老师，应该适当地鼓励学生培养自己的兴趣爱好。用“玩”的快乐中和学习的苦闷和枯燥，这是一种很好的转移方式，是我们提倡的“劳逸结合”更深层次的表现。
　　
　　辣——冲动
　　
　　火辣辣的感觉，深刻而又强烈。这里“辣”也比喻了一种普遍存在于学生当中的心理状态——冲动。易冲动是心理不成熟的标志之一，我把这种“冲动”的心理状态分成两个层面来分析：负面冲动和正面冲动。
　　我们经常会听到“某某学生不能说他，一说他就跳起来”“我说他一句，他要顶我十句”等等的话语。这些都是学生易冲动的表现，这些行为会对正常的教学和学生自身发展造成负面的甚至是恶劣的影响，称为“负面冲动”。
　　“我一定要怎样怎样”“我保证我能考多少分”“我下次不会再这样了”等等这些信誓旦旦的话也常常从学生口中说出，但是往往可能坚持不了几天，又被打回原形了。这同样是一种冲动的表现，不过至少表现的态度是积极的，可称之为“正面冲动”。
　　当然，负面的冲动要及时制止，但切忌采取强硬态度。正面的冲动其实是值得鼓励的，要努力地把这种冲动转化成长期的行为准则来实施。
　　
　　咸——失衡
　　
　　盐是日常生活中最常见的调味品，也是五味中不可缺少的一味，起到调和五味的重要作用。所以当把学生的心理状态用五味来比喻，那么“咸”自然就代表着一种平衡了。但是我们却经常会发现在学生中表现为“心态失衡”。比如：同学之间攀比时出现的心态失衡、当梦想和现实产生差距时出现的心态失衡等等，这些都会影响到孩子们的心理健康。所以，作为教师的我们，不但要把知识的传授当成自己的天职，同时也要处处留意如何教会他们做人，帮助学生掌握心理的尺度，正确地面对自己的学习和生活。
　　“酸甜苦辣咸”存在于每—个人的内心世界，是时刻存在的，也是正常心理活动必要的组成部分。我个人十分爱好烹饪，所以我愿把自己教师的职业比作厨师：学校和课堂是我们的厨房、课本和教材是我们的素材、学生们就是我们的对象，我们担负着为学生的成长而掌勺的神圣使命。时刻掂量着手中的锅勺，用心调和着学生的五味心灵，致力于做出一道“积极、乐观、勤奋、勇敢”的美味大餐。