【摘 要】
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随着新课程改革的不管推进和深化,对教师的专业化要求日益提升。在理论和实践上,实现了从注重提升教师群体地位、知识技能培训的外部专业化向注重教师个人专业信念、专业自我
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随着新课程改革的不管推进和深化,对教师的专业化要求日益提升。在理论和实践上,实现了从注重提升教师群体地位、知识技能培训的外部专业化向注重教师个人专业信念、专业自我意识和实践知识的教师专业化内生式发展的转变。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》也指出:健全学前教育政策保障体系,推进学前教育普及普惠安全优质发展,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。因此,作为教师终身工作和生活的主要场所、教师自我价值实现舞台的幼儿园,便成为幼儿教师专业发展的重要基地。所以,在“促进
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