【摘 要】
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<正> 课程的出现是和某种形式的专门教育活动相联系的。只有在人类发明了文字,建立了学校之后,“课程”二字才具有了我们今天所理解的那种含义。一般认为这一变化发生在原始
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<正> 课程的出现是和某种形式的专门教育活动相联系的。只有在人类发明了文字,建立了学校之后,“课程”二字才具有了我们今天所理解的那种含义。一般认为这一变化发生在原始社会解体和奴隶社会形成的交替时期,即正规的学校课程问世至今已经有了五、六千年的历史。学校课程虽有如此久远的历史,但对于它的专门研究却只是二十世纪才有的事。进入二十世纪以后,随着西方工业化进程步入一个新的阶段,社会对学校教育提出了更加广泛多样的新要求,同时由于科学文化知识的迅速发展和大量积累,也使得课程内容的选择和组织日益复杂和困难起来。在这种情况下,学校课程的编制、设计、更新和改进等问题,便日益为教育界和社会各阶层人士所重视。对学校课程的研究也渐渐成为教育研究的一个重点。关于课程论作为一门独立学科形成的年代问题,美国教育史家克利巴德(H·M·Kliebard)认为,1918年是课程“成为自觉的研究领域”的一年。在这年里,课程研究领域里开拓性的
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