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摘 要：根据化学新课程标准要求，教师要在提升学生化学知识水平的同时，还要重视对学生的情感教育。文章在挖掘化学课程情感因素的基础上，提出在化学教学中实施情感教育的措施：结合教材中隐含的情感因素实施情感教育，立足师生间的情感交流实施情感教育，在作业的布置与批改中实施情感教育，在教学评价中实施情感教育。
关键词：情感教育；化学教学；教材；师生交流；作业布置；教学评价
中图分类号：G633.8；G633.25 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0034-01
2011版化学课程标准对教师的教及学生的学都做出了明确、具体的指导，也提出了鲜明的要求。化学教师要不断探求合适的教学方式，提升学生的化学学习质量和化学知识水平，同时还要重视对学生的情感教育。这样，不仅能够促进学生对化学知识的理解，還能帮助他们提升品格修养。现结合教学实践，对在化学教学过程中如何有效实施情感教育，促进学生全面、和谐、健康发展进行研究。
一、化学课程中的情感因素简析
在长期的化学教学中，我们不难发现：化学课程中的情感因素，简单地讲可以分为三大因素：道德、美感和理智因素。学生在化学学习过程中，能够结合相关道德标准对自己或者他人进行评价，从而产生道德感；美感是学生在化学学习过程中审美情绪形成的必然需要，当学生能够理解化学的结构美及化学元素特定的和谐美时，他们就能自然而然地产生积极主动参与化学学习的热情；理智是学生在化学学习中探究真理的必备条件，教师要注重培养学生理智的情感，进而激发学生对化学知识的探求欲望，满足他们对化学知识的好奇心，促进教学效率的提升。因此，教师在化学教学中必须关注学生最基本的情感发展，以促进学生综合素养的提升。
二、化学教学过程中有效实施情感教育的策略
1.结合教材中隐含的情感因素实施情感教育
化学课程中隐含着众多人文情感元素，在具体实施化学教学活动的过程中，教师要认真分析化学教科书中隐含的各种情感元素，并结合学生的情况，精妙地将其运用于教学之中。教科书是教师有效实施情感教育的重要依据，教师应该按照教科书中的基础知识内容，寻找学生学习的兴趣点，挖掘情感元素，找准情感教育的切入点，从而有效开展情感教育。例如，教学“元素周期表”这一内容时，教师可利用该表所体现出的一种和谐美来开展教学，激发并鼓励学生在情感体验中感知、学习知识，促进他们对元素周期表的理解和记忆。
2.立足师生间的情感交流实施情感教育
在生态课堂和绿色课堂的理论支撑下，只要师生能够共同构建生态化的化学课堂系统，就能极大提高化学课堂教学的质量。而事实上，教师与学生能够进行良好的课堂交流、沟通，就能形成和谐的师生关系，就能提升教学效率。因此，教师应该注重营造浓厚的学习氛围，全面体现“以学生发展为本”的教学思想，与学生开展有效的、有意义的互动，确保师生之间顺畅、有效地进行情感交流，从而调动学生对化学学习的主动性、积极性。
从教学实践来看，为确保师生之间能够在课堂上进行有效的交流，教师首先必须充实自己的文化知识。教师只有在教授学生新知识前先充实自己，才能保证充分理解教科书中的关键性内容。其次，教师必须丰富自己的教学艺术，这样才能在教学中自觉利用各种教学策略来引导、启发学生进行学习，从而促进教学质量的提升。最后，教师应该结合学生的性格特点和学习特点，有针对性、有指向性地将化学知识与学生的兴趣点结合起来，促使学生对化学知识进行深入透彻的理解、领悟和运用。
3.在作业的布置与批改中实施情感教育
化学作业的有效布置与批改，是保证学生化学学习质量的重要措施和步骤。教师布置化学作业时，要结合学生现有的化学水平，渗透情感教育，采取划分层次布置作业的方法，采用布置探究性、合作性作业的方式，促使学生能够顺利完成作业，提升学习化学的积极性。在化学作业批改过程中，教师应结合学生的作业情况，采用过程性评价和激励性评价的方式，帮助学生增强学习的信心。在作业的布置与批改中实施情感教育，能够提升化学教学的整体质量。
4.在教学评价中实施情感教育
课堂教学评价直接关系到学生的学习状态。教师只有在化学教学中以赏识的眼光和态度评价学生，用心激发并保护他们的学习斗志，才能保证情感教育的有效开展。所以，在对学生开展评价之前，教师要给学生营造和谐的学习氛围。针对表现优秀的学生，教师要及时地进行表扬，鼓励他们继续勤奋学习；针对表现有待改进的学生，教师应多鼓励他们，设法调动他们对化学学习的兴趣和积极性。当全体学生在教学评价中都能获得情感体验时，他们的学习就会增添无穷动力。
三、结束语
在化学教学中，教师一定要重视对学生的情感教育，这既符合新课标对化学教学的要求，也符合学生发展的需求，同时还能极大地提升学生对化学学习的兴趣和热情。所以，教师应加强在化学教学中实施情感教育的策略研究，要结合化学教材中隐含的各种情感因素，在教学过程中、在作业的布置与批改中、在教学评价中全面实施情感教育，构建和谐的师生关系，促进学生化学学习质量的提高，促进化学教学效果的提升。
参考文献：
[1]桑海全.情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索[J].教育教学论坛，2014（19）.
[2]成俊锋.初中化学教学中情感教育的实践研究与反思[D].南京师范大学，2011.
[3]陈香.初中化学教学中的情感教学研究[D].上海师范大学，2009.
关键词：情感教育；化学教学；教材；师生交流；作业布置；教学评价
中图分类号：G633.8；G633.25 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）32-0034-01
2011版化学课程标准对教师的教及学生的学都做出了明确、具体的指导，也提出了鲜明的要求。化学教师要不断探求合适的教学方式，提升学生的化学学习质量和化学知识水平，同时还要重视对学生的情感教育。这样，不仅能够促进学生对化学知识的理解，還能帮助他们提升品格修养。现结合教学实践，对在化学教学过程中如何有效实施情感教育，促进学生全面、和谐、健康发展进行研究。
一、化学课程中的情感因素简析
在长期的化学教学中，我们不难发现：化学课程中的情感因素，简单地讲可以分为三大因素：道德、美感和理智因素。学生在化学学习过程中，能够结合相关道德标准对自己或者他人进行评价，从而产生道德感；美感是学生在化学学习过程中审美情绪形成的必然需要，当学生能够理解化学的结构美及化学元素特定的和谐美时，他们就能自然而然地产生积极主动参与化学学习的热情；理智是学生在化学学习中探究真理的必备条件，教师要注重培养学生理智的情感，进而激发学生对化学知识的探求欲望，满足他们对化学知识的好奇心，促进教学效率的提升。因此，教师在化学教学中必须关注学生最基本的情感发展，以促进学生综合素养的提升。
二、化学教学过程中有效实施情感教育的策略
1.结合教材中隐含的情感因素实施情感教育
化学课程中隐含着众多人文情感元素，在具体实施化学教学活动的过程中，教师要认真分析化学教科书中隐含的各种情感元素，并结合学生的情况，精妙地将其运用于教学之中。教科书是教师有效实施情感教育的重要依据，教师应该按照教科书中的基础知识内容，寻找学生学习的兴趣点，挖掘情感元素，找准情感教育的切入点，从而有效开展情感教育。例如，教学“元素周期表”这一内容时，教师可利用该表所体现出的一种和谐美来开展教学，激发并鼓励学生在情感体验中感知、学习知识，促进他们对元素周期表的理解和记忆。
2.立足师生间的情感交流实施情感教育
在生态课堂和绿色课堂的理论支撑下，只要师生能够共同构建生态化的化学课堂系统，就能极大提高化学课堂教学的质量。而事实上，教师与学生能够进行良好的课堂交流、沟通，就能形成和谐的师生关系，就能提升教学效率。因此，教师应该注重营造浓厚的学习氛围，全面体现“以学生发展为本”的教学思想，与学生开展有效的、有意义的互动，确保师生之间顺畅、有效地进行情感交流，从而调动学生对化学学习的主动性、积极性。
从教学实践来看，为确保师生之间能够在课堂上进行有效的交流，教师首先必须充实自己的文化知识。教师只有在教授学生新知识前先充实自己，才能保证充分理解教科书中的关键性内容。其次，教师必须丰富自己的教学艺术，这样才能在教学中自觉利用各种教学策略来引导、启发学生进行学习，从而促进教学质量的提升。最后，教师应该结合学生的性格特点和学习特点，有针对性、有指向性地将化学知识与学生的兴趣点结合起来，促使学生对化学知识进行深入透彻的理解、领悟和运用。
3.在作业的布置与批改中实施情感教育
化学作业的有效布置与批改，是保证学生化学学习质量的重要措施和步骤。教师布置化学作业时，要结合学生现有的化学水平，渗透情感教育，采取划分层次布置作业的方法，采用布置探究性、合作性作业的方式，促使学生能够顺利完成作业，提升学习化学的积极性。在化学作业批改过程中，教师应结合学生的作业情况，采用过程性评价和激励性评价的方式，帮助学生增强学习的信心。在作业的布置与批改中实施情感教育，能够提升化学教学的整体质量。
4.在教学评价中实施情感教育
课堂教学评价直接关系到学生的学习状态。教师只有在化学教学中以赏识的眼光和态度评价学生，用心激发并保护他们的学习斗志，才能保证情感教育的有效开展。所以，在对学生开展评价之前，教师要给学生营造和谐的学习氛围。针对表现优秀的学生，教师要及时地进行表扬，鼓励他们继续勤奋学习；针对表现有待改进的学生，教师应多鼓励他们，设法调动他们对化学学习的兴趣和积极性。当全体学生在教学评价中都能获得情感体验时，他们的学习就会增添无穷动力。
三、结束语
在化学教学中，教师一定要重视对学生的情感教育，这既符合新课标对化学教学的要求，也符合学生发展的需求，同时还能极大地提升学生对化学学习的兴趣和热情。所以，教师应加强在化学教学中实施情感教育的策略研究，要结合化学教材中隐含的各种情感因素，在教学过程中、在作业的布置与批改中、在教学评价中全面实施情感教育，构建和谐的师生关系，促进学生化学学习质量的提高，促进化学教学效果的提升。
参考文献：
[1]桑海全.情感课堂 感性成长——初中化学课堂如何实施情感教育的探索[J].教育教学论坛，2014（19）.
[2]成俊锋.初中化学教学中情感教育的实践研究与反思[D].南京师范大学，2011.
[3]陈香.初中化学教学中的情感教学研究[D].上海师范大学，2009.