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摘要：幼儿园折纸活动的开展，不仅促进着幼儿早期智力的启蒙，而且对幼儿身心的全面发展与对美术审美能力起着引导与激发的作用？所以幼儿园美术教师应当积极发掘折纸教学方法，并应用于幼儿的实际课堂之中，为培养幼儿动手能力和美术素养打下坚实基础，同时为美术活动的教学模式的创新提供契机。
关键词：幼儿园;美术活动;折纸教学
前言：
折纸活近年来深受幼儿们的喜爱，许多幼儿园甚至举办专门的游戏或者比赛来为幼儿们提供大显身手的平台。但是不难发现，折纸活动仅仅是作为一种教学手段，不是单纯的游戏活动。教师们更应该以素质教育为出发点，坚持好培养身心全面发展且具有较高动手能力的幼儿为教学目的，促进当前教学模式与手段往更全面，更深刻的方向发展。
一、独立动手，创新思维
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。折纸教学作为一种动手实践活动，应该得到积极落实与践行，在具体的课堂教学中，折纸活动要是落实到位了，那么不仅可以提高幼儿们对折纸等学习的兴趣与学习欲望，更可以增强幼儿们的具体动手能力。
为此，教师们在课堂中不仅要传授如何动手，更应该让幼儿能亲自动手去实践尝试。就如苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基口中的：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话一番，幼儿在初期的发展阶段，对现实生活中的各种事物都具有强烈的好奇心与求知欲望，如果对儿童的教学只是口头的说教而没有实际的动手，那么幼儿对那些事物的理解都是空白与抽象的。所以单纯的教导对于幼儿的全面发展还是远远不够的，教师们还应引导并且鼓励幼儿们进行切实的探索与实践。
比如，现在一些年轻的家长喜欢在孩子年纪尚小的时候，让幼儿去拼接乐高积木。乐高积木可以通过不同的拼接方式，拼成多种形状的模型，在拼接好一个模型后，还可以将积木拆分开来，拼接成另一个形状的模型，这就在幼儿具体动手实践中，让幼儿具体去探索如何动手，在观察样板中揣摩如何能拼接出创新式的模型，这就是独立动手过程中，幼儿思维模式的一种创新。反观当下的幼儿园折纸教学活动，教师在传授孩子折叠的技术与方法之后，就应该大胆鼓励幼儿们去实践。比如当幼儿园教师在教幼儿们折叠小鸟的时候，可以让教师先给幼儿们先示范一遍如何折叠，然后让幼儿欣赏折叠后的成果，吸引幼儿们的学习欲望。然后再给幼儿们每人分派一张彩纸，让幼儿们去老师指导下自己去探索如何折叠。这样一步步的摸索能在潜意识中增强幼儿们的动手能力，并且教师可以在此阶段进行拓展，带领幼儿们学习小鸟身体有哪些部分，具体的形状又是怎么样的？促进幼儿学习兴趣的同时，更加拓展学习的深度与广度。反之，如果仅仅给幼儿们展示了一遍如何折叠，幼儿们可能会对整个过程毫无头绪，并且可能完成一部分幼儿的厌学态度等。所以，在折纸教学活动的开展过程中，教师应当首先保障每位幼儿的动手参与度，以此才能保证接下来教学成果的达标。
二、加强合作，培养合作意识
折纸活动在后期如果要折叠一些难度较大的形状时，便势必需要多人合作携手完成折纸任務。这不仅可以降低个体幼儿的工作量，在保证整体参与度的同时，还可以在幼儿们形成一种合作互助的意识，为此教师在开展折纸教学活动的时候，也应当注意这方面意识的培养与发展。
就如孙中山先生所说：“物种以竞争为原则，人类以合作为原则，人类顺此原则则昌，不顺此原则则亡”。如此看出合作的重要性。在折纸活动中增强幼儿们的合作，也可以让幼儿们更加的团结互爱，结交更多的朋友，对于幼儿的社交发展也是有积极引导作用的。幼儿在与他人合作的过程中，势必会与其他小伙伴进行沟通与讨论，那么在这个过程中，可以帮助幼儿认识与了解更多身边的同学，并且让幼儿独立去与他人沟通，加强其语言的表达能力与情感的交流。同时，从小培养起的合作意识对于幼儿人格的健全发展具有不可磨灭的影响。
比如，教师在课堂上给幼儿们布置一个折叠小青蛙的任务，那么在这个过程中，幼儿们可能就会开始进行简单的分工与合作，谁折青蛙腿，谁折青蛙的身子等等，在这个简单的折叠过程中，可以让幼儿体验到合作的乐趣与事半功倍的效率。这就能在幼儿在潜意识中觉得这种合作是有益的，对幼儿早期的启蒙思想具有积极的引导作用。反之，如果让幼儿们早期就对合作这个概念没有影响，或者对合作具有不良的印象，那么随着幼儿的成长这种记忆的加深，合作无效论会让幼儿越来越特立独行，甚至走向极端。所以，幼儿教师在落实折纸教学活动时，也不能疏忽对幼儿合作意识的培养，引导他们了解并发掘合作的益处，这才是折纸过程中对幼儿成长影响较为深广的东西。
三、加强沟通，监督成长
在当前的教学模式中，幼儿园的教学活动经常会受到家长们的负向帮助。家长可能会考虑到孩子年幼或者动手能力不强的方面的问题，经常包揽下幼儿的很多功课，小到本文所论述的折纸任务，大到期末考试，家长可能都会帮孩子谋划考试范围等等。
为此，幼儿教师在这方面应该加强与家长们的沟通交流，及时分享幼儿们的学习进度与幼儿们在短期内的成长，让家长们放心幼儿并且给予幼儿足够的信任。同时，幼儿教师也应该积极地与幼儿进行沟通，多与幼儿进行交流接触，了解他们的学习状况与内心情感，不仅可以方便教师对幼儿的教学，而且可以加强课后的监督。在折纸教学活动中，教师就应当积极发挥主观能动性，制定适宜的，幼儿们愿意乐意去尝试的任务，并且与幼儿家长沟通交流，一齐呵护幼儿们的成长，为幼儿的成长保驾护航。
总结：
综上所述，幼儿园的折纸教学应该得到更多方面的尝试与完善，幼儿教师们也应该进行积极的探索与实践，将更多的教学方法落实到实际的教学课堂之中，坚持折纸活动的教学目的与宗旨，以此来激发与培养幼儿们的兴趣与爱好，提高幼儿们的课堂动手能力与实际应用能力，在教学模式的不断创新与完善过程中，为国家培养具有健全人格与较高美术审美水平的青少年。
参考文献：
[1]张茂秀.幼儿园开展折纸活动的认识与思考[J].读与写，2021，18（4）：289.
[2]刘佳宇.幼儿手工美术活动的开展——以折纸为例[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（3）：200-201.
马山镇中心幼儿园 312000
关键词：幼儿园;美术活动;折纸教学
前言：
折纸活近年来深受幼儿们的喜爱，许多幼儿园甚至举办专门的游戏或者比赛来为幼儿们提供大显身手的平台。但是不难发现，折纸活动仅仅是作为一种教学手段，不是单纯的游戏活动。教师们更应该以素质教育为出发点，坚持好培养身心全面发展且具有较高动手能力的幼儿为教学目的，促进当前教学模式与手段往更全面，更深刻的方向发展。
一、独立动手，创新思维
《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习”。折纸教学作为一种动手实践活动，应该得到积极落实与践行，在具体的课堂教学中，折纸活动要是落实到位了，那么不仅可以提高幼儿们对折纸等学习的兴趣与学习欲望，更可以增强幼儿们的具体动手能力。
为此，教师们在课堂中不仅要传授如何动手，更应该让幼儿能亲自动手去实践尝试。就如苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基口中的：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话一番，幼儿在初期的发展阶段，对现实生活中的各种事物都具有强烈的好奇心与求知欲望，如果对儿童的教学只是口头的说教而没有实际的动手，那么幼儿对那些事物的理解都是空白与抽象的。所以单纯的教导对于幼儿的全面发展还是远远不够的，教师们还应引导并且鼓励幼儿们进行切实的探索与实践。
比如，现在一些年轻的家长喜欢在孩子年纪尚小的时候，让幼儿去拼接乐高积木。乐高积木可以通过不同的拼接方式，拼成多种形状的模型，在拼接好一个模型后，还可以将积木拆分开来，拼接成另一个形状的模型，这就在幼儿具体动手实践中，让幼儿具体去探索如何动手，在观察样板中揣摩如何能拼接出创新式的模型，这就是独立动手过程中，幼儿思维模式的一种创新。反观当下的幼儿园折纸教学活动，教师在传授孩子折叠的技术与方法之后，就应该大胆鼓励幼儿们去实践。比如当幼儿园教师在教幼儿们折叠小鸟的时候，可以让教师先给幼儿们先示范一遍如何折叠，然后让幼儿欣赏折叠后的成果，吸引幼儿们的学习欲望。然后再给幼儿们每人分派一张彩纸，让幼儿们去老师指导下自己去探索如何折叠。这样一步步的摸索能在潜意识中增强幼儿们的动手能力，并且教师可以在此阶段进行拓展，带领幼儿们学习小鸟身体有哪些部分，具体的形状又是怎么样的？促进幼儿学习兴趣的同时，更加拓展学习的深度与广度。反之，如果仅仅给幼儿们展示了一遍如何折叠，幼儿们可能会对整个过程毫无头绪，并且可能完成一部分幼儿的厌学态度等。所以，在折纸教学活动的开展过程中，教师应当首先保障每位幼儿的动手参与度，以此才能保证接下来教学成果的达标。
二、加强合作，培养合作意识
折纸活动在后期如果要折叠一些难度较大的形状时，便势必需要多人合作携手完成折纸任務。这不仅可以降低个体幼儿的工作量，在保证整体参与度的同时，还可以在幼儿们形成一种合作互助的意识，为此教师在开展折纸教学活动的时候，也应当注意这方面意识的培养与发展。
就如孙中山先生所说：“物种以竞争为原则，人类以合作为原则，人类顺此原则则昌，不顺此原则则亡”。如此看出合作的重要性。在折纸活动中增强幼儿们的合作，也可以让幼儿们更加的团结互爱，结交更多的朋友，对于幼儿的社交发展也是有积极引导作用的。幼儿在与他人合作的过程中，势必会与其他小伙伴进行沟通与讨论，那么在这个过程中，可以帮助幼儿认识与了解更多身边的同学，并且让幼儿独立去与他人沟通，加强其语言的表达能力与情感的交流。同时，从小培养起的合作意识对于幼儿人格的健全发展具有不可磨灭的影响。
比如，教师在课堂上给幼儿们布置一个折叠小青蛙的任务，那么在这个过程中，幼儿们可能就会开始进行简单的分工与合作，谁折青蛙腿，谁折青蛙的身子等等，在这个简单的折叠过程中，可以让幼儿体验到合作的乐趣与事半功倍的效率。这就能在幼儿在潜意识中觉得这种合作是有益的，对幼儿早期的启蒙思想具有积极的引导作用。反之，如果让幼儿们早期就对合作这个概念没有影响，或者对合作具有不良的印象，那么随着幼儿的成长这种记忆的加深，合作无效论会让幼儿越来越特立独行，甚至走向极端。所以，幼儿教师在落实折纸教学活动时，也不能疏忽对幼儿合作意识的培养，引导他们了解并发掘合作的益处，这才是折纸过程中对幼儿成长影响较为深广的东西。
三、加强沟通，监督成长
在当前的教学模式中，幼儿园的教学活动经常会受到家长们的负向帮助。家长可能会考虑到孩子年幼或者动手能力不强的方面的问题，经常包揽下幼儿的很多功课，小到本文所论述的折纸任务，大到期末考试，家长可能都会帮孩子谋划考试范围等等。
为此，幼儿教师在这方面应该加强与家长们的沟通交流，及时分享幼儿们的学习进度与幼儿们在短期内的成长，让家长们放心幼儿并且给予幼儿足够的信任。同时，幼儿教师也应该积极地与幼儿进行沟通，多与幼儿进行交流接触，了解他们的学习状况与内心情感，不仅可以方便教师对幼儿的教学，而且可以加强课后的监督。在折纸教学活动中，教师就应当积极发挥主观能动性，制定适宜的，幼儿们愿意乐意去尝试的任务，并且与幼儿家长沟通交流，一齐呵护幼儿们的成长，为幼儿的成长保驾护航。
总结：
综上所述，幼儿园的折纸教学应该得到更多方面的尝试与完善，幼儿教师们也应该进行积极的探索与实践，将更多的教学方法落实到实际的教学课堂之中，坚持折纸活动的教学目的与宗旨，以此来激发与培养幼儿们的兴趣与爱好，提高幼儿们的课堂动手能力与实际应用能力，在教学模式的不断创新与完善过程中，为国家培养具有健全人格与较高美术审美水平的青少年。
参考文献：
[1]张茂秀.幼儿园开展折纸活动的认识与思考[J].读与写，2021，18（4）：289.
[2]刘佳宇.幼儿手工美术活动的开展——以折纸为例[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（3）：200-201.
马山镇中心幼儿园 312000