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习近平总书记说过：“教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”天水市麦积区渭南中心学校的教师陶永建，是这样理解的：这个“人”是教室里的每一个孩子，他们都是每一个家庭的希望;这个“人”是我们自己的孩子，我们多么渴望自己的孩子也能遇见一个好老师;这个“人”是我们自己，当我们回忆成长经历和取得成绩的时候，就能深刻体会到教师的重要地位。
1998年秋，陶永建师范毕业后，来到了中华人文始祖伏羲始画八卦的卦台山下，开始了他热爱的教育事业。他不断学习，不断成长，潜心从教，开拓创新，把满腔的热血献给了他挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入他热爱的三尺讲台，把美好的青春年华留给了农村小学教育事业。他不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，用自己的言行做好同行的典范，而且在师德自查自纠活动中帮助其他教师进一步匡正师德，使学校形成了良好的师德师风。
20年来，他见证了农村学校的发展变化，他坚信，没有高素质的教师，就没有高质量的教育;没有良好师德的教师队伍，就没有优秀的学校;没有一专多能的教师，就没有新时代教育的美好未来！
热爱工作 潜心从教 一心为孩子
上学时，陶永建是普师专业，但是，农村小学，缺什么岗位就要在那个岗位上工作，因此，学校开设的所有课程他都教过，日常工作他都积极参与过，遇到不懂的事情就虚心请教，做不好的工作就不斷反思、改进，尤其是教学工作，他平时能认真备课、上课、反思，所教学生学习成绩一直名列前茅，多次被学校评为优秀教师、学科带头人等，那一本本鲜红的荣誉证书就是他一串串艰辛足迹的见证。因为他善教、乐学，学校也就重视培养，他常常在本校上示范课、在山区送教帮扶、参加优质课评选，为了课堂那40分钟，他反复琢磨哪一句话对学生更有启发;为了课堂那40分钟，他反复斟酌哪一个教学环节对学生的思维引导更合理;为了课堂那40分钟，他积极学习新理念，接受新信息，从全校学习推广目标教学，到全区构建高效课堂，一步一步踏踏实实地走来。经过同行的不断指点和自己的不懈努力，陶永建的课堂教学风格和教学艺术逐步提高，尤其是语文教学，受到大家的广泛认可。
他爱“教书”，更重“育人”。在多年的班主任工作中，陶永建陪着孩子一起学习，一起成长，重视每一个细节。在陶永建的教学与生活中，“良师益友”体现的最为朴实、真切。一参加工作，从事教育工作的大叔和父亲就一直告诫他，农村孩子不容易，我们都是农村出身，都在农村任教，对孩子就要严慈相济，做他们的良师益友，用真心和爱心关爱保护孩子们，把你一生所学传授给他们，让孩子们都学有所成。为此，每一年每一学期，他都结合孩子们的年龄特点，精心地布置教室，创设良好的班级文化氛围和育人环境，精心地设计每一次班队会，周密细致地安排每一次活动，充分地准备每一次家长会，耐心细致地解答每一位学生和家长的疑问。
对于学困生，陶永建付出了大量的心血，刚工作，离家较远，本村的孩子也不急于回家，他就利用放学后的时间给孩子辅导作业。周末的时候，他就去其他村子家访，当着孩子的面，对家长尽量说孩子的优点，以此增强孩子的信心，保护孩子的自尊心;背着孩子，他就坦诚地告诉家长孩子在学习和成长中存在的问题，希望家长配合自己和学校搞好孩子的教育，因此家长和孩子都很喜欢他，关键是一个个学生都有了明显的进步，这让他感到无比快乐、充实。2007年，他自己也被麦积区教体局评为优秀班主任。
随着经济的发展和城镇化建设，农村留守儿童和贫困寄宿生逐年增多，陶永建总是热心对待，本着从不放弃，也绝不能放弃一个的原则，耐心说服，从不训斥，坚持循循诱导，再加上勤于辅导学生学习，帮助学生克服困难，教育他们注意安全，引导学生消除心理障碍，让他们无后顾之忧，把精力全都用到学习上，不仅和他们建立浓厚的师生友谊，学习成绩也自然而然就提高了。他多年如一日，默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，在那片土地上，用自己的青春与汗水谱写了一页页教书育人的辉煌篇章……
他深知，在当今科研兴教，呼唤研究型教师、反思型教师的新形势下，作为一名优秀教师，必须认真学习，不断提高自身素质。他撰写的教学设计《慈母情深》《通往广场的路不止一条》等获得区级一等奖，论文《浅谈小学生的心理素质教育》《阅读短文的有效教学》等获得区级一、二等奖，《这片土地是神圣的》《七步诗》等在区级优质课评选中获一、二等奖，教学案例《这片土地是神圣的》被甘肃省教科所评为二等奖。同时，在《天水日报 教育周刊》上发表了论文《学生习作的训练与指导》，在《新课程改革论坛》中发表了教学设计《以读促悟 入情入境》，在《中国校外教育》杂志中发表了论文《“一辈子的后进生”》等。“业精于勤，荒于嬉。”陶永建不满足于那一点点成绩，他深知唯有不断学习、钻研，取得更好的成绩，才能回报他热爱的小学教育事业。
以身作则 不断进取 迈上新台阶
2003年，新课程改革试点在天水市麦积区开展，陶永建积极参加培训，做课程改革的先行员。培训结束后，他对全中心学校200多人进行了培训，让全体教师明确了新课改的核心理念是以人为本，一切为了每一位学生的发展;教师是新课程的建设者和开发者、教育教学的研究者;新教材突出了对学生基础素质和创新能力的培养，删减了“繁、难、偏、旧”的知识内容，较好地体现了教科书的基础性、典型性、时代性和应用性，注重情感、态度价值观的教育等等。
他积极进取，勤奋好学，率先垂范，以前瞻的眼光，钻研的精神，潜心的修为，钻研新教材、学科教学指导意见和课程标准，步子总是迈在同行的前列，受到了广大教师的好评，还在区教研室的指导下，为全区语文科目的考试命题，设计的试卷紧扣教材、科学无误、时代感强，有正确的价值取向，反映了新课改的必然要求。 陶永建除了担任班主任和语文教学工作，同时兼任语文教研组长，积极践行新课程改革，多次承担学校公开课、示范课教学，言传身教，指导青年教师专业成长。他不仅要求自己成长，更关心青年教师的成长，就像学校当年培养他一样，他热衷于做青年教师的良师益友。在指导青年教师方面不遗余力，他常常深入年轻教师的课堂听课，指出课堂教学中的优缺点，并和年轻教师共同钻研教材，一起备课，甚至帮他们设计课堂教学中的每一个环节。在他的努力下，学校的语文教学很快步入正轨，教学研讨活动搞得有声有色。
2006年，陶永建开始担任学校教务工作。无论教务工作中的课程设置、课表编排、资料收集，还是对学生的法制安全教育、文艺宣传演出等等，都要团结和调动广大教师去落实，所以，楼上楼下经常能看到他忙碌的身影。在教育教学改革中，他积极开展公开课和示范课教学，做好教育教学工作的表率。按照麦积区教体局的工作要求，他带领全体教师努力构建高效课堂，积极制定学校师徒结对工作实施方案，设法提高教师业务素质。他除了组织实施之外，本人也与年轻教师结对，使年轻教师得到了快速成长，成为学校的骨干。另外，在每学期两次水平性测试中，他组织教师检测、评价、统计，全面评估教学工作，带领各学科教师查找普遍存在的问题，进行反思，对症下药，采取切实可行的改进措施，全面推进学校教学改革，提高教育教学重量。2011年，他被确定为天水市中小学市级骨干教师。
在开展少先队活动时，陶永建不断加强政治学习，在平时的工作中，刻苦钻研业务知识，善于敏锐洞察新的形势，准确把握时代脉搏，用中国梦激发学生心中的理想，帮助他们树立科学梦、创造梦、报国梦等人生追求，教育学生勤奋学习、诚实守信、孝亲敬老、勤俭节约等，并将近几年升国旗演讲稿整理成册，激励他们成为社会主义事业的建设者和接班人。
2018年，他参加了天津市西青区的考察学习，通过看、听、问等环节，使他大开眼界，张家窝中学的育人环境和师生升国旗仪式，田丽小学的校园文化建设和大型社团活动，杨柳青二中的特色社团和做课展示，辛口镇中心小学的大课间活动、特色环境建设、师生成长档案和特色社团活动，富力中学先进的教学模式和精彩的大课堂，大任庄小学“翰墨飘香、三字立人”的成果，实验小学的改革创新、班级特色和杨柳青年画的传承等，都给他留下了深刻的印象。西青区学校特色创建的优秀成果、高瞻远瞩的眼光、坚持特色办学的精神和深厚文化底蕴的打造，让他受益匪浅，感触良多！回校后，陶永建对全校教师进行了一次全员培训和汇报交流。通过观看他收集的照片、视频和文字资料，让全校教师认识到了自己的差距，激励他们利用课余时间，加强三字一画基本功练习，努力提高自身素质，提高师生的校园语言和课堂语言，改革学生奖励机制，推广健康、乐观、向上的校园操等，达到了激励和教育的作用。
日常管理 细节工作 从来不含糊
2013年，陶永建被任命为渭南中心小学副校长。这既是上级部门对他的肯定和信任，更是沉甸甸的责任。从教二十年来，他始终与教师和睦相处，又注重原则;和学校各功能机构分工协作，又力求民主、合理、公正，切实做到了“正人先正己”。学校每学期的开学典礼、各项比赛活动、残疾儿童送教帮扶、师德师风教育、评优选先、各种网络系统管理、校园文化建设、大型建档工作、各功能室的管理、精准扶贫、送教帮扶、千人大走访等等，他都义不容辞、事无巨细。当然，这么多的事，仅靠他和班子成员是远远不够的，因此，他总能想办法调动教师的工作积极性，肯定教师工作中取得的成绩，不会让他们干了工作还丧失信心。
在人文管理中，陶永建把目标定位在教师的成长上，在抓“师德、师能、师表”的工作上狠下功夫，经常组织教师学习《教师法》《教育法》等法律法规，积极学习“十九大精神”、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，学习习近平总书记先后提出的“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”等精神内涵，要求教师把每一个学生装进心中，关爱每一個学生，促进每一个学生全面、主动、健康发展。
作为一名管理者，陶永建不仅能起到表率作用，还能给教师留出自主发挥的空间，充分地信任他们，使他们能够获得展示自我的机会。而且，他带领班子成员以“实验者”、“服务者”的姿态对待工作，亲临教学实践，实事求是地解决教学研究、教学实践、教学发展中的各类问题，对全校教师思想上主动引导、工作上创造条件、生活上关心照顾，让广大教师在农村安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。
陶永建常说：“在农村小学工作，就要有不怕苦、不怕累，早上班，迟离校的精神。”自上任以来，他既要抓质量，又要抓安全，工作中脚勤、嘴勤、手勤，有空闲就下到班级听课，积极参加教研活动，还要及时召开分年级教师、学生座谈会，认真听取教师、学生的想法、意见和建议。就连每一个班的学困生、问题学生，他都亲自跟踪、引导、教育，从不放弃。不论冬夏、不分雨雪和烈日，他都坚持每天在教学楼、校园内走一走，看一看，及时发现一些不易察觉的隐患，及时与校长沟通交流，以便于更好地开展下一步工作。正是在他的全身心的投入与和谐的管理下，学校各项工作任务都能保质保量地完成，并逐年迈上崭新的台阶。
近几年，上级政府和教育主管部门加大了教育的投入力度，学校文化建设、环境建设、安保设施、信息化装备等各方面得到了大力提升，各班实现了电子白板教学，各功能室齐全，资源配置合理，为学校教育教学提供了有力的保障。在学校管理工作中，陶永建结合实际情况，不论是以“礼”为核心的浸润式管理，还是以“细节”为保障的精细化管理，或者是以“三园式”校园建设为抓手的全方位管理，均取得了较好的效果。通过全体师生的共同努力，渭南中心小学如今已经达到省级标准化建设要求，并被评为省级中小学德育示范学校，市级青少年书信文化大赛优秀组织奖，市级优秀少先队中队，市级语言文字示范学校，市级儿童美德教育工作优秀学校，区级中小学生中华古诗词诵读默写大赛优秀组织奖，区级论文评选“优秀组织学校”等。对于个人取得的成绩，他始终看得很淡;对于学校的荣誉，他都归功于师生的共同努力。在谈到协助校长管理时，陶永建说：“学校的严格管理是学校正常运行的保障，但是为了能让学生愉快地学习，教师愉快地工作，学校的管理要刚柔并济，营造和谐的管理氛围，既要让管理不失效，还要让教师、学生能自由发挥，张扬个性。” 一专多能 乐于奉献 谱写园丁曲
国画和书法是美丽儒雅的、祥和而又神秘的艺术灵魂。小时候，陶永建就喜欢看父亲写毛笔字，自己也学着写字;上师范学校时，他更珍爱一周仅有的两节书法课和美术课;工作之余，他就练习书法，学习画画。他说，中国书画艺术有几千年的文化历史，是那么悠久，一根细长的毛笔，把他带进了一个静谧的时光，写字、画画的时候能让他开心、充实，所以他尽量坚持，不求将来出人头地，但求不虚度时光。他默默地看着自己的草稿和作品，除了满足感和幸福感，他也深知存在的问题，这些不足也迫使他不断改进。不仅如此，他还希望通过自己的熏陶，让学生喜欢书画，继承和发扬祖国的灿烂文化。他的书画作品虽然没有多大成就，但是他向民间书画家卢浩若、王克俊等前辈求教的精神却感染了很多师生。
平时，为了增进师生之间的情感，使师生关系更加融洽，或者活跃课堂气氛，提高学生的注意力，他就发挥自己的特长，给孩子们唱歌;课余时间教他们画画，和孩子们一起办板报、编诗集，这样一来，孩子们更喜欢他了，更喜欢他上的课了，成绩也自然而然的提高了。至今，他所教过的学生，还记得他写字时的情景，尤其是上五年级语文《遨游汉字王国》的综合性学习时，他将自己书写的关于汉字演变过程的书法作品贴在黑板上，学生不约而同地发出惊叹声，那惊叹声让他满足，也影响了学生，有的学生选择了美术专业，有的学生从事了教育教学事业，或多或少都受到了他的影响。还有那些“问题学生”，也经常与他联系，问他还写不写字，有时求助于他，慢慢地，陶永建成了学生最贴心的朋友，并用自己的实际行动诠释了师德的高尚。
“命令只会指挥人，榜样却能吸引人”，陶永建把有特长的教师组织起来，利用大课间时间无偿组织开展多种形式的社团活动，他自己就负责学校书法社团，以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的成功教育系列，让学生通过欣赏、展示书法绘画等艺术作品，感受成果与幸福。
每学期的黑板报、文化长廊、楼道文化和庆六一书画展、师生百米长卷书画展、教师“三字”评比、市区书画大赛等活动，既弘扬了大中华璀璨的书画文化，又让全校师生融入到高雅校园文化的氛围中，丰富了他们的课余生活，展现了学生的个人风彩，提高了学生的艺术素质，培养了学生们认识美、发现美、创造美的能力，促进学生全面发展，以展示的形式调动了学生们学习创作的积极性。他看到师生的笑容，开心地说：“每一次书画展，充分展现了我校师生的艺术特长和朝气蓬勃，我们要继续坚持，实现校园文化的不断发展，打造出我校的魅力教师、魅力学生、魅力文化和魅力生活！”
渭南中心小学校园文化建设以社会主义核心价值观为统领，以“孝”和“礼”为育人主线，激励学生养成良好的学习习惯和行为习惯。陶永建带领全体师生，遵循整体规划、分项实施、逐步完善的原则，带头美化校园，布置功能室、整理器材、修剪树木、擦玻璃、画跑道、清理卫生死角，还去基层学校帮助搞好文化建设工作。小学生虽小，但是在老师的带领下，依然能发挥艺术特长，那些稚嫩的作品，依然形成了一种艺术教育氛围，起到育人的目的，拓宽了艺术空间;每一幅书画作品都帶给广大师生一个相互学习、相互交流的机会，也充实了广大师生的课余生活;靠大家齐心协力绿化美化的校园环境，形成了良好的育人环境，使学校的每项设施都体现出了以人为本的设计理念，在传统中寓意现代，科学中蕴含人文，为创建魅力校园而彰显丰厚的文化底蕴。
此外，现代教育技术的发展，带来的不仅仅是技术领域的革新，更多的是教学理念的改革和创新。陶永建深知，在现代教育技术背景下，资源的共享，能够让教师快速地学习和掌握一些先进的教学理念和教学经验，促进小学教育教学的改革。 就像交互式电子白板这种新技术手段广泛用于教学中一样，将来还会有新的媒体、设备和技术应用于教育教学工作中，势必要求教师掌握先进的理念，提高运用能力，成为新时代的新型教师，为教育的发展和学生的进步不懈努力！
一分耕耘，一分收获。凭着对教育事业的热爱和执着，陶永建勤奋进取，务实创新，在教育这个百花园里谱写了一篇篇华彩乐章。学校文化建设的色彩里，离不开他斑斓的画笔;每一个功能室的角落里，洒下了他辛劳的汗水;图书室的每一册书上，都有他亲手贴过的标签;每一种类的档案盒里，装满了他加班加点的成绩;每一项学校活动中，都离不开他忙碌的身影;校园里的每一个花草树木上，都有他修剪过的痕迹;每一个班级的学困生和问题学生的名字，时刻在他的工作笔记中跳动……
二十年来，在农村小学的教育事业中，陶永建虽没有惊人之举，没有轰轰烈烈的事迹，但他用自己朴实、纯真的爱心诠释着一名教师的内涵，用坚守与承诺浇灌着满园桃李。2018年4月，陶永建被甘肃省教育厅评为甘肃省中小学农村骨干教师，这一荣誉，不仅是对他工作成绩的肯定，更是鼓励与鞭策。他说，还要在农村教育事业中奉献二十年，为实现“学生要进步、教师要提高、学校要发展”这一目标继续奋进！
编辑：郭裕嘉
1998年秋，陶永建师范毕业后，来到了中华人文始祖伏羲始画八卦的卦台山下，开始了他热爱的教育事业。他不断学习，不断成长，潜心从教，开拓创新，把满腔的热血献给了他挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入他热爱的三尺讲台，把美好的青春年华留给了农村小学教育事业。他不但自觉端正师德、师风，严格执行各种规章、准绳，用自己的言行做好同行的典范，而且在师德自查自纠活动中帮助其他教师进一步匡正师德，使学校形成了良好的师德师风。
20年来，他见证了农村学校的发展变化，他坚信，没有高素质的教师，就没有高质量的教育;没有良好师德的教师队伍，就没有优秀的学校;没有一专多能的教师，就没有新时代教育的美好未来！
热爱工作 潜心从教 一心为孩子
上学时，陶永建是普师专业，但是，农村小学，缺什么岗位就要在那个岗位上工作，因此，学校开设的所有课程他都教过，日常工作他都积极参与过，遇到不懂的事情就虚心请教，做不好的工作就不斷反思、改进，尤其是教学工作，他平时能认真备课、上课、反思，所教学生学习成绩一直名列前茅，多次被学校评为优秀教师、学科带头人等，那一本本鲜红的荣誉证书就是他一串串艰辛足迹的见证。因为他善教、乐学，学校也就重视培养，他常常在本校上示范课、在山区送教帮扶、参加优质课评选，为了课堂那40分钟，他反复琢磨哪一句话对学生更有启发;为了课堂那40分钟，他反复斟酌哪一个教学环节对学生的思维引导更合理;为了课堂那40分钟，他积极学习新理念，接受新信息，从全校学习推广目标教学，到全区构建高效课堂，一步一步踏踏实实地走来。经过同行的不断指点和自己的不懈努力，陶永建的课堂教学风格和教学艺术逐步提高，尤其是语文教学，受到大家的广泛认可。
他爱“教书”，更重“育人”。在多年的班主任工作中，陶永建陪着孩子一起学习，一起成长，重视每一个细节。在陶永建的教学与生活中，“良师益友”体现的最为朴实、真切。一参加工作，从事教育工作的大叔和父亲就一直告诫他，农村孩子不容易，我们都是农村出身，都在农村任教，对孩子就要严慈相济，做他们的良师益友，用真心和爱心关爱保护孩子们，把你一生所学传授给他们，让孩子们都学有所成。为此，每一年每一学期，他都结合孩子们的年龄特点，精心地布置教室，创设良好的班级文化氛围和育人环境，精心地设计每一次班队会，周密细致地安排每一次活动，充分地准备每一次家长会，耐心细致地解答每一位学生和家长的疑问。
对于学困生，陶永建付出了大量的心血，刚工作，离家较远，本村的孩子也不急于回家，他就利用放学后的时间给孩子辅导作业。周末的时候，他就去其他村子家访，当着孩子的面，对家长尽量说孩子的优点，以此增强孩子的信心，保护孩子的自尊心;背着孩子，他就坦诚地告诉家长孩子在学习和成长中存在的问题，希望家长配合自己和学校搞好孩子的教育，因此家长和孩子都很喜欢他，关键是一个个学生都有了明显的进步，这让他感到无比快乐、充实。2007年，他自己也被麦积区教体局评为优秀班主任。
随着经济的发展和城镇化建设，农村留守儿童和贫困寄宿生逐年增多，陶永建总是热心对待，本着从不放弃，也绝不能放弃一个的原则，耐心说服，从不训斥，坚持循循诱导，再加上勤于辅导学生学习，帮助学生克服困难，教育他们注意安全，引导学生消除心理障碍，让他们无后顾之忧，把精力全都用到学习上，不仅和他们建立浓厚的师生友谊，学习成绩也自然而然就提高了。他多年如一日，默默地耕耘着，无私地奉献着，孜孜地追求着，在那片土地上，用自己的青春与汗水谱写了一页页教书育人的辉煌篇章……
他深知，在当今科研兴教，呼唤研究型教师、反思型教师的新形势下，作为一名优秀教师，必须认真学习，不断提高自身素质。他撰写的教学设计《慈母情深》《通往广场的路不止一条》等获得区级一等奖，论文《浅谈小学生的心理素质教育》《阅读短文的有效教学》等获得区级一、二等奖，《这片土地是神圣的》《七步诗》等在区级优质课评选中获一、二等奖，教学案例《这片土地是神圣的》被甘肃省教科所评为二等奖。同时，在《天水日报 教育周刊》上发表了论文《学生习作的训练与指导》，在《新课程改革论坛》中发表了教学设计《以读促悟 入情入境》，在《中国校外教育》杂志中发表了论文《“一辈子的后进生”》等。“业精于勤，荒于嬉。”陶永建不满足于那一点点成绩，他深知唯有不断学习、钻研，取得更好的成绩，才能回报他热爱的小学教育事业。
以身作则 不断进取 迈上新台阶
2003年，新课程改革试点在天水市麦积区开展，陶永建积极参加培训，做课程改革的先行员。培训结束后，他对全中心学校200多人进行了培训，让全体教师明确了新课改的核心理念是以人为本，一切为了每一位学生的发展;教师是新课程的建设者和开发者、教育教学的研究者;新教材突出了对学生基础素质和创新能力的培养，删减了“繁、难、偏、旧”的知识内容，较好地体现了教科书的基础性、典型性、时代性和应用性，注重情感、态度价值观的教育等等。
他积极进取，勤奋好学，率先垂范，以前瞻的眼光，钻研的精神，潜心的修为，钻研新教材、学科教学指导意见和课程标准，步子总是迈在同行的前列，受到了广大教师的好评，还在区教研室的指导下，为全区语文科目的考试命题，设计的试卷紧扣教材、科学无误、时代感强，有正确的价值取向，反映了新课改的必然要求。 陶永建除了担任班主任和语文教学工作，同时兼任语文教研组长，积极践行新课程改革，多次承担学校公开课、示范课教学，言传身教，指导青年教师专业成长。他不仅要求自己成长，更关心青年教师的成长，就像学校当年培养他一样，他热衷于做青年教师的良师益友。在指导青年教师方面不遗余力，他常常深入年轻教师的课堂听课，指出课堂教学中的优缺点，并和年轻教师共同钻研教材，一起备课，甚至帮他们设计课堂教学中的每一个环节。在他的努力下，学校的语文教学很快步入正轨，教学研讨活动搞得有声有色。
2006年，陶永建开始担任学校教务工作。无论教务工作中的课程设置、课表编排、资料收集，还是对学生的法制安全教育、文艺宣传演出等等，都要团结和调动广大教师去落实，所以，楼上楼下经常能看到他忙碌的身影。在教育教学改革中，他积极开展公开课和示范课教学，做好教育教学工作的表率。按照麦积区教体局的工作要求，他带领全体教师努力构建高效课堂，积极制定学校师徒结对工作实施方案，设法提高教师业务素质。他除了组织实施之外，本人也与年轻教师结对，使年轻教师得到了快速成长，成为学校的骨干。另外，在每学期两次水平性测试中，他组织教师检测、评价、统计，全面评估教学工作，带领各学科教师查找普遍存在的问题，进行反思，对症下药，采取切实可行的改进措施，全面推进学校教学改革，提高教育教学重量。2011年，他被确定为天水市中小学市级骨干教师。
在开展少先队活动时，陶永建不断加强政治学习，在平时的工作中，刻苦钻研业务知识，善于敏锐洞察新的形势，准确把握时代脉搏，用中国梦激发学生心中的理想，帮助他们树立科学梦、创造梦、报国梦等人生追求，教育学生勤奋学习、诚实守信、孝亲敬老、勤俭节约等，并将近几年升国旗演讲稿整理成册，激励他们成为社会主义事业的建设者和接班人。
2018年，他参加了天津市西青区的考察学习，通过看、听、问等环节，使他大开眼界，张家窝中学的育人环境和师生升国旗仪式，田丽小学的校园文化建设和大型社团活动，杨柳青二中的特色社团和做课展示，辛口镇中心小学的大课间活动、特色环境建设、师生成长档案和特色社团活动，富力中学先进的教学模式和精彩的大课堂，大任庄小学“翰墨飘香、三字立人”的成果，实验小学的改革创新、班级特色和杨柳青年画的传承等，都给他留下了深刻的印象。西青区学校特色创建的优秀成果、高瞻远瞩的眼光、坚持特色办学的精神和深厚文化底蕴的打造，让他受益匪浅，感触良多！回校后，陶永建对全校教师进行了一次全员培训和汇报交流。通过观看他收集的照片、视频和文字资料，让全校教师认识到了自己的差距，激励他们利用课余时间，加强三字一画基本功练习，努力提高自身素质，提高师生的校园语言和课堂语言，改革学生奖励机制，推广健康、乐观、向上的校园操等，达到了激励和教育的作用。
日常管理 细节工作 从来不含糊
2013年，陶永建被任命为渭南中心小学副校长。这既是上级部门对他的肯定和信任，更是沉甸甸的责任。从教二十年来，他始终与教师和睦相处，又注重原则;和学校各功能机构分工协作，又力求民主、合理、公正，切实做到了“正人先正己”。学校每学期的开学典礼、各项比赛活动、残疾儿童送教帮扶、师德师风教育、评优选先、各种网络系统管理、校园文化建设、大型建档工作、各功能室的管理、精准扶贫、送教帮扶、千人大走访等等，他都义不容辞、事无巨细。当然，这么多的事，仅靠他和班子成员是远远不够的，因此，他总能想办法调动教师的工作积极性，肯定教师工作中取得的成绩，不会让他们干了工作还丧失信心。
在人文管理中，陶永建把目标定位在教师的成长上，在抓“师德、师能、师表”的工作上狠下功夫，经常组织教师学习《教师法》《教育法》等法律法规，积极学习“十九大精神”、《新时代中小学教师职业行为十项准则》，学习习近平总书记先后提出的“四有好老师”、“四个引路人”、“四个相统一”等精神内涵，要求教师把每一个学生装进心中，关爱每一個学生，促进每一个学生全面、主动、健康发展。
作为一名管理者，陶永建不仅能起到表率作用，还能给教师留出自主发挥的空间，充分地信任他们，使他们能够获得展示自我的机会。而且，他带领班子成员以“实验者”、“服务者”的姿态对待工作，亲临教学实践，实事求是地解决教学研究、教学实践、教学发展中的各类问题，对全校教师思想上主动引导、工作上创造条件、生活上关心照顾，让广大教师在农村安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。
陶永建常说：“在农村小学工作，就要有不怕苦、不怕累，早上班，迟离校的精神。”自上任以来，他既要抓质量，又要抓安全，工作中脚勤、嘴勤、手勤，有空闲就下到班级听课，积极参加教研活动，还要及时召开分年级教师、学生座谈会，认真听取教师、学生的想法、意见和建议。就连每一个班的学困生、问题学生，他都亲自跟踪、引导、教育，从不放弃。不论冬夏、不分雨雪和烈日，他都坚持每天在教学楼、校园内走一走，看一看，及时发现一些不易察觉的隐患，及时与校长沟通交流，以便于更好地开展下一步工作。正是在他的全身心的投入与和谐的管理下，学校各项工作任务都能保质保量地完成，并逐年迈上崭新的台阶。
近几年，上级政府和教育主管部门加大了教育的投入力度，学校文化建设、环境建设、安保设施、信息化装备等各方面得到了大力提升，各班实现了电子白板教学，各功能室齐全，资源配置合理，为学校教育教学提供了有力的保障。在学校管理工作中，陶永建结合实际情况，不论是以“礼”为核心的浸润式管理，还是以“细节”为保障的精细化管理，或者是以“三园式”校园建设为抓手的全方位管理，均取得了较好的效果。通过全体师生的共同努力，渭南中心小学如今已经达到省级标准化建设要求，并被评为省级中小学德育示范学校，市级青少年书信文化大赛优秀组织奖，市级优秀少先队中队，市级语言文字示范学校，市级儿童美德教育工作优秀学校，区级中小学生中华古诗词诵读默写大赛优秀组织奖，区级论文评选“优秀组织学校”等。对于个人取得的成绩，他始终看得很淡;对于学校的荣誉，他都归功于师生的共同努力。在谈到协助校长管理时，陶永建说：“学校的严格管理是学校正常运行的保障，但是为了能让学生愉快地学习，教师愉快地工作，学校的管理要刚柔并济，营造和谐的管理氛围，既要让管理不失效，还要让教师、学生能自由发挥，张扬个性。” 一专多能 乐于奉献 谱写园丁曲
国画和书法是美丽儒雅的、祥和而又神秘的艺术灵魂。小时候，陶永建就喜欢看父亲写毛笔字，自己也学着写字;上师范学校时，他更珍爱一周仅有的两节书法课和美术课;工作之余，他就练习书法，学习画画。他说，中国书画艺术有几千年的文化历史，是那么悠久，一根细长的毛笔，把他带进了一个静谧的时光，写字、画画的时候能让他开心、充实，所以他尽量坚持，不求将来出人头地，但求不虚度时光。他默默地看着自己的草稿和作品，除了满足感和幸福感，他也深知存在的问题，这些不足也迫使他不断改进。不仅如此，他还希望通过自己的熏陶，让学生喜欢书画，继承和发扬祖国的灿烂文化。他的书画作品虽然没有多大成就，但是他向民间书画家卢浩若、王克俊等前辈求教的精神却感染了很多师生。
平时，为了增进师生之间的情感，使师生关系更加融洽，或者活跃课堂气氛，提高学生的注意力，他就发挥自己的特长，给孩子们唱歌;课余时间教他们画画，和孩子们一起办板报、编诗集，这样一来，孩子们更喜欢他了，更喜欢他上的课了，成绩也自然而然的提高了。至今，他所教过的学生，还记得他写字时的情景，尤其是上五年级语文《遨游汉字王国》的综合性学习时，他将自己书写的关于汉字演变过程的书法作品贴在黑板上，学生不约而同地发出惊叹声，那惊叹声让他满足，也影响了学生，有的学生选择了美术专业，有的学生从事了教育教学事业，或多或少都受到了他的影响。还有那些“问题学生”，也经常与他联系，问他还写不写字，有时求助于他，慢慢地，陶永建成了学生最贴心的朋友，并用自己的实际行动诠释了师德的高尚。
“命令只会指挥人，榜样却能吸引人”，陶永建把有特长的教师组织起来，利用大课间时间无偿组织开展多种形式的社团活动，他自己就负责学校书法社团，以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的成功教育系列，让学生通过欣赏、展示书法绘画等艺术作品，感受成果与幸福。
每学期的黑板报、文化长廊、楼道文化和庆六一书画展、师生百米长卷书画展、教师“三字”评比、市区书画大赛等活动，既弘扬了大中华璀璨的书画文化，又让全校师生融入到高雅校园文化的氛围中，丰富了他们的课余生活，展现了学生的个人风彩，提高了学生的艺术素质，培养了学生们认识美、发现美、创造美的能力，促进学生全面发展，以展示的形式调动了学生们学习创作的积极性。他看到师生的笑容，开心地说：“每一次书画展，充分展现了我校师生的艺术特长和朝气蓬勃，我们要继续坚持，实现校园文化的不断发展，打造出我校的魅力教师、魅力学生、魅力文化和魅力生活！”
渭南中心小学校园文化建设以社会主义核心价值观为统领，以“孝”和“礼”为育人主线，激励学生养成良好的学习习惯和行为习惯。陶永建带领全体师生，遵循整体规划、分项实施、逐步完善的原则，带头美化校园，布置功能室、整理器材、修剪树木、擦玻璃、画跑道、清理卫生死角，还去基层学校帮助搞好文化建设工作。小学生虽小，但是在老师的带领下，依然能发挥艺术特长，那些稚嫩的作品，依然形成了一种艺术教育氛围，起到育人的目的，拓宽了艺术空间;每一幅书画作品都帶给广大师生一个相互学习、相互交流的机会，也充实了广大师生的课余生活;靠大家齐心协力绿化美化的校园环境，形成了良好的育人环境，使学校的每项设施都体现出了以人为本的设计理念，在传统中寓意现代，科学中蕴含人文，为创建魅力校园而彰显丰厚的文化底蕴。
此外，现代教育技术的发展，带来的不仅仅是技术领域的革新，更多的是教学理念的改革和创新。陶永建深知，在现代教育技术背景下，资源的共享，能够让教师快速地学习和掌握一些先进的教学理念和教学经验，促进小学教育教学的改革。 就像交互式电子白板这种新技术手段广泛用于教学中一样，将来还会有新的媒体、设备和技术应用于教育教学工作中，势必要求教师掌握先进的理念，提高运用能力，成为新时代的新型教师，为教育的发展和学生的进步不懈努力！
一分耕耘，一分收获。凭着对教育事业的热爱和执着，陶永建勤奋进取，务实创新，在教育这个百花园里谱写了一篇篇华彩乐章。学校文化建设的色彩里，离不开他斑斓的画笔;每一个功能室的角落里，洒下了他辛劳的汗水;图书室的每一册书上，都有他亲手贴过的标签;每一种类的档案盒里，装满了他加班加点的成绩;每一项学校活动中，都离不开他忙碌的身影;校园里的每一个花草树木上，都有他修剪过的痕迹;每一个班级的学困生和问题学生的名字，时刻在他的工作笔记中跳动……
二十年来，在农村小学的教育事业中，陶永建虽没有惊人之举，没有轰轰烈烈的事迹，但他用自己朴实、纯真的爱心诠释着一名教师的内涵，用坚守与承诺浇灌着满园桃李。2018年4月，陶永建被甘肃省教育厅评为甘肃省中小学农村骨干教师，这一荣誉，不仅是对他工作成绩的肯定，更是鼓励与鞭策。他说，还要在农村教育事业中奉献二十年，为实现“学生要进步、教师要提高、学校要发展”这一目标继续奋进！
编辑：郭裕嘉