（江苏省扬州市江都区大桥镇中学）
　　近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。《英语课程标准》强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展。” 因此，我们在教学中，要关注学生们的情感教育，要努力促使学生们的德、智、能、情、趣均衡发展，使认知、情感、意志三者相互促进，从而达到学生素质的全面发展。新课程改变了过于注重知识传授的目标取向，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观相统一的“三维”教学目标。
　　学校教育活动的主要参与者是教师和学生，教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系，教师在课堂教学中应该要真情对待每一位学生，应创造机会和学生交流、沟通，关心爱护学生，耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以爱为核心，教师应主动地多和学生交流，试着走进学生的内心世界，让学生感觉到你不仅仅是他们的师长，更是他们的朋友，从而使学生对老师产生信任感、亲切感，真正做到“亲其师，信其道”，自觉地把老师的要求转化为自身的需要，调动起英语学习的积极性和主动性，提高学习成绩。乐观也是一个教师必须具备的品质，是热爱学生的具体体现。教师在教学中的主导情绪应是快乐的，能通过情感所具有的感染功能，来影响和引发学生的快乐情绪。试想一下，如果当教师绷着脸或表情冷漠，或怒气冲冲地走进教室时，学生定会感到情绪压抑，气氛紧张。而当教师带着微笑，怀着喜悦的心情走进教室里，学生会倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生，能使他们敞开心扉，更好的接受新的信息。师生之间和谐而积极的情感交流有利于增强英语这门语言的生命力和活力，从而为课堂教学营造欢乐而自由的氛围。另外，在课堂上教师不断创新教学方法，一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面也有助于增进师生间的感情。对于充满青春活力的初中生而言，投入积极情感也是他们对学习新知识感兴趣表达方式。
　　现行初中英语新教材就有许多关于情感方面的经典故事。因此，教师能否充分发掘并利用好课程本身所蕴涵的丰富情感资源，增强语言教学的情感色彩，发挥情感的熏陶作用，是能否提高教学效率、实现教学目标的重要前提。比如在教“She said helping others changed her life.”时，教师可以通过延伸设计：How would you help others？让学生通过思考，感悟主人公的高尚行为，体验弱势群体的困苦，激发他们的利他心。同时，也可借机让学生展示自己曾经的助人义举，使之获得受人尊敬的积极的情感体验，进而调动学习探究的积极性。
　　教材图文并茂，文中大量穿插卡通式的插图，购物打电话等生活化的情景，使学生倍感亲切，具有知识性、趣味性、实用性的特点和鲜明的时代特征，而初中生具有活泼好动和好胜心强的特点，因此，教师应根据初中生和新教材的特点，在日常教学中采用歌曲、游戏、实物、图片、简笔画等直观教学手段进行教学。为学生创造一种轻松快乐的学习英语的语言环境，使学生通过动手、动脑、动眼、动嘴融入到英语学习中。运用情感策略是英语教师的重要手段之一，英语教师不但要关注学生的情感，陶冶学生的情操，激发他们的学习兴趣，还要培养他们良好的学习习惯，帮助他们克服學习中的消极情绪，建立学习的成就感和自信心。
　　初中阶段的英语课程有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是情感交流的过程，它起着激发、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，如果正确把握情感教育教学，也能培养学生学习英语的兴趣，从而提高教学的质量。
　　在英语教学中不仅要发展学生的语言知识和语言技能，还要培养学生积极向上的情感态度，为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能和良好的情感态度与价值观。因此，作为英语教师必须注意在平时的教学中进行情感教育的渗透。
　　苏霍姆林斯基说过；“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵。”爱是沟通师生情感的纽带和桥梁，教师只有把情感中的精华部分給了学生，学生才会对教师有亲切感、信任感。因此，在英语课堂教学过程中，教师应注意把握好体态语：表情运用的艺术、手势运用的艺术、眼神运用的艺术、身体距离的运用艺术。这些能帮助教师组织教学，达到增进师生情感，激活学生学习情绪，突出教学重点，提高教学效果等作用。