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【摘要】初中合唱教学，作为一种独特的艺术活动形式，在我国的中学校园已普遍得到了开展。合唱教学的开展可以培养学生的团队精神，可以让学生在歌唱中充分体验真、善、美，对初中生全面、健康的发展具有十分重要的作用。
【关键词】初中音乐;合唱教学;现状;促进策略
前言
合唱艺术源远流长、历史悠久，始终为大众所喜爱。初中生合唱作为合唱艺术中的一个分支，在我国属于一门年轻的艺术。本文以南京市江宁区作为个案进行调查分析，针对其现状及所存在问题进行研究，研究影响初中音乐合唱水平的各种因素及提高初中音乐合唱教学的方法。
一、国内初中音乐合唱教学现状
随着 2001 年教育部义务教育和普通高中《音乐课程标准（实验稿）》的颁布，我国中小学合唱教学与合唱活动更是蓬勃开展。以南京市江宁区为例，大部分学校都有合唱团，但大多数是由于比赛临时组建的合唱团，水准有待提高。 总的来说，我国的童声合唱事业发展很好，但是相对初中来说，背负着更多的中考压力，以南京市江宁区为例，初中音乐合唱教学还存在着很多问题。第一，与市区学校相比，我区合唱水平整体偏低;第二，发展不均衡;第三，普及性不够;第四，高水平合唱教师贫乏。
南京市江宁区初中合唱教师的整体素质还存在一些问题，归纳起来大致有以下几点：
（1）对合唱作品的驾驭能力有待提高。现在，活跃在一线的音乐教师仍是校园合唱活动的主要组织者。因此，只有基层音乐教师的专业素质提高了，才能够带动学校整体合唱水平的提高。
（2）缺乏事业心和责任感。少数合唱教师认为，合唱教学难度大，加之学校对合唱事业不够重视，付出再多也不容易干出成绩。很多教师心理不平衡，工作态度受到影响，存在混日子的情绪。
（3）专业能力单一。具体表现为只能唱不能伴奏，或只能伴奏不懂声乐或指挥技能不娴熟，或缺乏组织管理能力等。
（4）文化素质不高，知识面窄。有的合唱教师轻视自身文化素质的培养，认为只要专业好就行了。其实文化素质的高低，对于合唱水平的升华非常重要，深刻领悟歌曲内涵有时比演唱技能更为重要。
（5）教育教学能力不够。一些教师缺乏丰富的教学经验，资质较浅，虽然掌握了扎实的知识理论，却没有真正的把握教学规律。在教学中却不懂得因材施教，课堂教学质量和效果不够理想。
二、影响初中音乐合唱教学水平的因素
（一）生理因素
由于初中生的生理特点，在经历青春期时会出现变声的状况。变声期声音的变化，男生最为明显。变声期的学生常常会觉得嗓子开始不听使唤，有时跑调，有时破音。因而，初中教师必须要从根本上了解该时期学生的声音条件，让学生能够正确的了解变声状况，并采取不同的教学对策来指导学生。如针对变声嘶哑状况严重的学生，应避免继续用声;针对变声障碍轻的学生，应科学的指导学生在合唱时将调门放低;针对变声无显著变化的学生，允许学生继续进行唱歌练习。
（二）心理因素
初中生在心理上对合唱有一种错误的看法，即在分工时倾向于，认为低声部并不是主要的旋律，不希望演唱低声部。而一声部旋律在二部合唱中占据着主导地位，唱起来很显水平，二声部旋律不好听而且是陪衬，因而不愿意唱。因此，教师在指导学生分声部合唱之前，首先要解开学生的心结。
（三）指导教师的教育方法
好的合唱教师首先要掌握科学的歌唱方法，并拥有灵敏的音乐节奏感和听觉，具有多项专业技能，例如：合唱作品处理能力、音乐理解力、合唱阅读研究能力等。当然，也离不开对业务钻研的精神、对待工作的敬业心、对学生的爱心等师德师能建设。
（四）学校及上级主管部门的重视程度
初中院校领导层对合唱教学的关注度决定着合唱教学质量，领导的重视程度对学校合唱教学开展的规模大小、成果好坏等起着非常重要的作用。
（五）环境因素
学校作为基础教育的前沿阵地，有些学校将合唱作为学校的特色活动，在初中院校中构建了良好的合唱氛围，开展了多种班级或校园合唱活动。而有些学校，以其他活动为办学特色，合唱教学被忽视，学校的合唱水平可想而知。
三、初中音乐合唱教学的促进策略
（一）通过实践性的教学手段，最大限度的为合唱教学服务
要统筹分析教学内容、环境和目标等因素，根据综合分析结果来选择教学手段和方式。因此，在合唱教学的实际应用方面，要秉承整合实践性与参与性、趣味性、综合性的原则，应用有效的教学手段，高效的完成教学任务和目标。
（1）让学生保持良好的心境，增强合唱教学的趣味性，添加一些趣味性的游戏，激发学生对合唱学习的积极性和主观能动性，形成自主性的学习习惯。
（2） 合唱是一门综合课程，开展教学工作时应开展灵活、多样的实践教学方式，要求学生在掌握基础合唱理论知识的基础上，进行合唱实践技能的锻炼。
（二）通过合理的计划与合适的内容促进初中合唱水平的整体提升
（1）制定实践性、可行性的课程计划
以南京市江宁区为例，大多数初中合唱教学教师缺乏对教学计划的编制，教学工作存在盲目性的弊端，没有进行针对性的教学，这与合唱的实践性要求差距很大。因而，要让课程计划成为推进中学合唱教学的指导依据。
（2）合唱教学内容的选择要具有实践性
根据当前初中合唱的教学现状，应遵循实践性的原则对音乐合唱教学内容进行选取，全面掌握初中生的生理、心理特定，并根据合唱教学的规律、特性，落实实践性教学的教学原则和目标。初中音乐教师还要结合学生的实际情况，合理设定合唱作品的难度及内容，逐步提升合唱作品的难度，满足合唱教学需求，并对合唱作品进行高质量的改编。
在实践开展初中音乐合唱教学的过程中，教师必须要应用有效教学手段，突出实践性教学的特点，提高学生学习的积极性。希望通过合唱让学生形成良好的音乐素质，提高学生创造、表现和感知美的能力，保持对音乐的热爱，主动的参与到合唱艺术活动中，学会与他人默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人，从而促进南京市江宁区初中音乐合唱教学效率的提升，改善合唱教学质量，实现音乐合唱教学的本质。
参考文献
[1] 陈立梨. 《吴灵芬合唱指挥教学研究》第 14 页[D].硕士论文，河南.
[2] 吴灵芬. 《对中小学合唱艺术教育的思考》[J].源于中国艺术报2009一04一14.
作者简介：张超英（1973—），女，汉族，湖南慈利人，南京市江宁区教育局教研室 ，音乐教研员。
【关键词】初中音乐;合唱教学;现状;促进策略
前言
合唱艺术源远流长、历史悠久，始终为大众所喜爱。初中生合唱作为合唱艺术中的一个分支，在我国属于一门年轻的艺术。本文以南京市江宁区作为个案进行调查分析，针对其现状及所存在问题进行研究，研究影响初中音乐合唱水平的各种因素及提高初中音乐合唱教学的方法。
一、国内初中音乐合唱教学现状
随着 2001 年教育部义务教育和普通高中《音乐课程标准（实验稿）》的颁布，我国中小学合唱教学与合唱活动更是蓬勃开展。以南京市江宁区为例，大部分学校都有合唱团，但大多数是由于比赛临时组建的合唱团，水准有待提高。 总的来说，我国的童声合唱事业发展很好，但是相对初中来说，背负着更多的中考压力，以南京市江宁区为例，初中音乐合唱教学还存在着很多问题。第一，与市区学校相比，我区合唱水平整体偏低;第二，发展不均衡;第三，普及性不够;第四，高水平合唱教师贫乏。
南京市江宁区初中合唱教师的整体素质还存在一些问题，归纳起来大致有以下几点：
（1）对合唱作品的驾驭能力有待提高。现在，活跃在一线的音乐教师仍是校园合唱活动的主要组织者。因此，只有基层音乐教师的专业素质提高了，才能够带动学校整体合唱水平的提高。
（2）缺乏事业心和责任感。少数合唱教师认为，合唱教学难度大，加之学校对合唱事业不够重视，付出再多也不容易干出成绩。很多教师心理不平衡，工作态度受到影响，存在混日子的情绪。
（3）专业能力单一。具体表现为只能唱不能伴奏，或只能伴奏不懂声乐或指挥技能不娴熟，或缺乏组织管理能力等。
（4）文化素质不高，知识面窄。有的合唱教师轻视自身文化素质的培养，认为只要专业好就行了。其实文化素质的高低，对于合唱水平的升华非常重要，深刻领悟歌曲内涵有时比演唱技能更为重要。
（5）教育教学能力不够。一些教师缺乏丰富的教学经验，资质较浅，虽然掌握了扎实的知识理论，却没有真正的把握教学规律。在教学中却不懂得因材施教，课堂教学质量和效果不够理想。
二、影响初中音乐合唱教学水平的因素
（一）生理因素
由于初中生的生理特点，在经历青春期时会出现变声的状况。变声期声音的变化，男生最为明显。变声期的学生常常会觉得嗓子开始不听使唤，有时跑调，有时破音。因而，初中教师必须要从根本上了解该时期学生的声音条件，让学生能够正确的了解变声状况，并采取不同的教学对策来指导学生。如针对变声嘶哑状况严重的学生，应避免继续用声;针对变声障碍轻的学生，应科学的指导学生在合唱时将调门放低;针对变声无显著变化的学生，允许学生继续进行唱歌练习。
（二）心理因素
初中生在心理上对合唱有一种错误的看法，即在分工时倾向于，认为低声部并不是主要的旋律，不希望演唱低声部。而一声部旋律在二部合唱中占据着主导地位，唱起来很显水平，二声部旋律不好听而且是陪衬，因而不愿意唱。因此，教师在指导学生分声部合唱之前，首先要解开学生的心结。
（三）指导教师的教育方法
好的合唱教师首先要掌握科学的歌唱方法，并拥有灵敏的音乐节奏感和听觉，具有多项专业技能，例如：合唱作品处理能力、音乐理解力、合唱阅读研究能力等。当然，也离不开对业务钻研的精神、对待工作的敬业心、对学生的爱心等师德师能建设。
（四）学校及上级主管部门的重视程度
初中院校领导层对合唱教学的关注度决定着合唱教学质量，领导的重视程度对学校合唱教学开展的规模大小、成果好坏等起着非常重要的作用。
（五）环境因素
学校作为基础教育的前沿阵地，有些学校将合唱作为学校的特色活动，在初中院校中构建了良好的合唱氛围，开展了多种班级或校园合唱活动。而有些学校，以其他活动为办学特色，合唱教学被忽视，学校的合唱水平可想而知。
三、初中音乐合唱教学的促进策略
（一）通过实践性的教学手段，最大限度的为合唱教学服务
要统筹分析教学内容、环境和目标等因素，根据综合分析结果来选择教学手段和方式。因此，在合唱教学的实际应用方面，要秉承整合实践性与参与性、趣味性、综合性的原则，应用有效的教学手段，高效的完成教学任务和目标。
（1）让学生保持良好的心境，增强合唱教学的趣味性，添加一些趣味性的游戏，激发学生对合唱学习的积极性和主观能动性，形成自主性的学习习惯。
（2） 合唱是一门综合课程，开展教学工作时应开展灵活、多样的实践教学方式，要求学生在掌握基础合唱理论知识的基础上，进行合唱实践技能的锻炼。
（二）通过合理的计划与合适的内容促进初中合唱水平的整体提升
（1）制定实践性、可行性的课程计划
以南京市江宁区为例，大多数初中合唱教学教师缺乏对教学计划的编制，教学工作存在盲目性的弊端，没有进行针对性的教学，这与合唱的实践性要求差距很大。因而，要让课程计划成为推进中学合唱教学的指导依据。
（2）合唱教学内容的选择要具有实践性
根据当前初中合唱的教学现状，应遵循实践性的原则对音乐合唱教学内容进行选取，全面掌握初中生的生理、心理特定，并根据合唱教学的规律、特性，落实实践性教学的教学原则和目标。初中音乐教师还要结合学生的实际情况，合理设定合唱作品的难度及内容，逐步提升合唱作品的难度，满足合唱教学需求，并对合唱作品进行高质量的改编。
在实践开展初中音乐合唱教学的过程中，教师必须要应用有效教学手段，突出实践性教学的特点，提高学生学习的积极性。希望通过合唱让学生形成良好的音乐素质，提高学生创造、表现和感知美的能力，保持对音乐的热爱，主动的参与到合唱艺术活动中，学会与他人默契合作，学会理解、接纳、欣赏他人，从而促进南京市江宁区初中音乐合唱教学效率的提升，改善合唱教学质量，实现音乐合唱教学的本质。
参考文献
[1] 陈立梨. 《吴灵芬合唱指挥教学研究》第 14 页[D].硕士论文，河南.
[2] 吴灵芬. 《对中小学合唱艺术教育的思考》[J].源于中国艺术报2009一04一14.
作者简介：张超英（1973—），女，汉族，湖南慈利人，南京市江宁区教育局教研室 ，音乐教研员。