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在我国，学习英语的最大难点就是缺乏自然的语言环境。创建良好的英语环境对改善我国英语教学耗时低效的现状、提高英语教学的效果具有重大意义，它可以让学生在浓厚的英语氛围中受到熏陶和激励。
在我国，学习英语的最大难点就是缺乏自然的语言环境。创建良好的英语环境对改善我国英语教学耗时低效的现状、提高英语教学的效果具有重大意义。那么，作为一名小学英语老师，我们要从哪些方面为学生营造良好的英语学习环境呢？
一、营造英语学习的文化氛围
创设英语学习的校园物理环境和文化氛围是英语学习环境的有效组成部分。物理环境方面包括外语图书资料、校园中（楼房、路径、花草树木等;文明行为）的英文公示语、英语名家名言、英语板报;教室内的英语国家地图等等。外语学习的文化氛围包括电视英语新闻和英语教学节目（通过闭路电视系统）、英语广播节目、英语电影、英语专家讲座以及其他以英语为主题的课外学习活动。在浓厚的外语氛围中，学生受到熏陶和激励。这种文化氛围对中学生的英语学习具有潜移默化的影响。
二、形成全英的课堂教学环境
课堂教学是学生学习英语的最重要的途径。在因缺乏真实的外语习得场景而造成语言输入量不足的情况下，教师完全有必要将英语作为唯一的（起码是最主要的）教学语言（当然在必要时可以使用母语），同时也要求学习者在整个课堂学习过程中使用英语参与各项教学活动。有些教师以部分学生听不懂英语为由而大量使用母语进行英语教学，造成语言信息缺失，使学生缺乏语感，同时不利于学生养成用英语交流的习惯。所以，全英教学是英语教学的客观要求。
三、增加“可理解的语言输入”
语言输入（Input）对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师的认同。作为外语学习者语言输入的主要“外部来源”，课堂教学对于学生学习和掌握语言具有直接的重要影响。一方面，教师要运用体态语，帮助学生理解、内化语言。如：在教授表示身体部位的各名词时，教师可以指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也完全知道eye、nose、mouth、ear、head等词的意义。另一方面，教师要调整教材提供的语言输入，构建其内在的语言结构。如在PEP BOOK 2中，What do you like ？的句式对于初学第二语言的儿童来讲，要回答“I like apples（pears; peaches ...）.”确实有一定难度，当学生一下子难以用英语来表达时，我尝试着用“You like what？”来为学生的回答作支架，有反应灵活的学生就能顺势给予回答“I like watermelons.”为连接目标句“What do you like？ I like…”起了桥梁作用，帮助学生度过这一知识缺口。
四、创造相对真实的交际情境
创设真实的语境，能够缩短学习语言与现实生活的距离，将语言一下子变得鲜活、真实、生动，能够激发学生积极主动参与到课堂活动中来。在新标准《英语》第六册Module3 English Food 一课中，情景是在中国的Daming收到了在英国的Lingling的一封email，Daming和Fanfan 谈论Lingling在英国的饮食情况。笔者认为本课课文本身就是一个非常真实、实用的语境。Daming和Fangfang 谈论身在英国的Lingling的饮食情况，很自然的发问：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner？过渡到What did she have for breakfast/lunch/ dinner？引发了大家对于一个不在现场的人物的猜想。在猜完之后，带着听力问题，让学生听一听Lingling的email到底是怎样介绍她的一日三餐，学生听完之后会对比之前自己的猜想，这样会给学生一个整体的关于西方饮食文化感知。《剑桥国际英语教程》作者Jack C. Richards强调在英语教学过程中，要与学生进行“有意义的交流”（Language is best learned when used for meaningful communication）。只有怀有对未知的渴望才會激发学生以极大地热情去与别人交换信息，达到交际的目的。
五、开展丰富的英语实践活动
课外学习活动是课堂教学的延伸，是学校教育的有效组成部分，它直接关系到基础教育的整体质量和效果。开展以英语语言和文化为主题的课外学习活动是创设理想的外语环境的不可或缺的方式。这些活动的形式是多种多样的，如英语比赛（朗诵比赛、演讲比赛、听力竞赛、作文比赛等）、英文歌曲演唱会、英语角、校园英语广播、英语板报、英语兴趣小组活动、英语语言文化知识讲座、学生论坛等等。活动应常规化，同时活动的内容和形式也应不断更新，这样才能激发学生参与的积极性。
英语学习环境的创设是一个长期的逐渐完善的过程，它不仅需要学校对有关教学设备设施加大投入和硬件建设，更需要对外语教学和学习“软环境”的合理开发和充分利用。我们每一位英语教师必须为之付出努力。
【作者单位：盐城市日月路小学
在我国，学习英语的最大难点就是缺乏自然的语言环境。创建良好的英语环境对改善我国英语教学耗时低效的现状、提高英语教学的效果具有重大意义。那么，作为一名小学英语老师，我们要从哪些方面为学生营造良好的英语学习环境呢？
一、营造英语学习的文化氛围
创设英语学习的校园物理环境和文化氛围是英语学习环境的有效组成部分。物理环境方面包括外语图书资料、校园中（楼房、路径、花草树木等;文明行为）的英文公示语、英语名家名言、英语板报;教室内的英语国家地图等等。外语学习的文化氛围包括电视英语新闻和英语教学节目（通过闭路电视系统）、英语广播节目、英语电影、英语专家讲座以及其他以英语为主题的课外学习活动。在浓厚的外语氛围中，学生受到熏陶和激励。这种文化氛围对中学生的英语学习具有潜移默化的影响。
二、形成全英的课堂教学环境
课堂教学是学生学习英语的最重要的途径。在因缺乏真实的外语习得场景而造成语言输入量不足的情况下，教师完全有必要将英语作为唯一的（起码是最主要的）教学语言（当然在必要时可以使用母语），同时也要求学习者在整个课堂学习过程中使用英语参与各项教学活动。有些教师以部分学生听不懂英语为由而大量使用母语进行英语教学，造成语言信息缺失，使学生缺乏语感，同时不利于学生养成用英语交流的习惯。所以，全英教学是英语教学的客观要求。
三、增加“可理解的语言输入”
语言输入（Input）对于外语习得的重要性已经得到大部分研究人员和语言教师的认同。作为外语学习者语言输入的主要“外部来源”，课堂教学对于学生学习和掌握语言具有直接的重要影响。一方面，教师要运用体态语，帮助学生理解、内化语言。如：在教授表示身体部位的各名词时，教师可以指着自己的眼、鼻、嘴、耳、头等部位对学生进行启发，不用任何讲解，学生也完全知道eye、nose、mouth、ear、head等词的意义。另一方面，教师要调整教材提供的语言输入，构建其内在的语言结构。如在PEP BOOK 2中，What do you like ？的句式对于初学第二语言的儿童来讲，要回答“I like apples（pears; peaches ...）.”确实有一定难度，当学生一下子难以用英语来表达时，我尝试着用“You like what？”来为学生的回答作支架，有反应灵活的学生就能顺势给予回答“I like watermelons.”为连接目标句“What do you like？ I like…”起了桥梁作用，帮助学生度过这一知识缺口。
四、创造相对真实的交际情境
创设真实的语境，能够缩短学习语言与现实生活的距离，将语言一下子变得鲜活、真实、生动，能够激发学生积极主动参与到课堂活动中来。在新标准《英语》第六册Module3 English Food 一课中，情景是在中国的Daming收到了在英国的Lingling的一封email，Daming和Fanfan 谈论Lingling在英国的饮食情况。笔者认为本课课文本身就是一个非常真实、实用的语境。Daming和Fangfang 谈论身在英国的Lingling的饮食情况，很自然的发问：What did Lingling have for breakfast/lunch/dinner？过渡到What did she have for breakfast/lunch/ dinner？引发了大家对于一个不在现场的人物的猜想。在猜完之后，带着听力问题，让学生听一听Lingling的email到底是怎样介绍她的一日三餐，学生听完之后会对比之前自己的猜想，这样会给学生一个整体的关于西方饮食文化感知。《剑桥国际英语教程》作者Jack C. Richards强调在英语教学过程中，要与学生进行“有意义的交流”（Language is best learned when used for meaningful communication）。只有怀有对未知的渴望才會激发学生以极大地热情去与别人交换信息，达到交际的目的。
五、开展丰富的英语实践活动
课外学习活动是课堂教学的延伸，是学校教育的有效组成部分，它直接关系到基础教育的整体质量和效果。开展以英语语言和文化为主题的课外学习活动是创设理想的外语环境的不可或缺的方式。这些活动的形式是多种多样的，如英语比赛（朗诵比赛、演讲比赛、听力竞赛、作文比赛等）、英文歌曲演唱会、英语角、校园英语广播、英语板报、英语兴趣小组活动、英语语言文化知识讲座、学生论坛等等。活动应常规化，同时活动的内容和形式也应不断更新，这样才能激发学生参与的积极性。
英语学习环境的创设是一个长期的逐渐完善的过程，它不仅需要学校对有关教学设备设施加大投入和硬件建设，更需要对外语教学和学习“软环境”的合理开发和充分利用。我们每一位英语教师必须为之付出努力。
【作者单位：盐城市日月路小学