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交际沟通能力是学生外语能力的基本要求。英语听、说、读、写教学是大学英语教学的重要组成部分之一,但在中职学校应用较少。英语影视内容贴近生活、题材丰富多样、语言实用地道,极易调动学生的学习兴趣,能够有效地创造一种有意义的语言学习环境。英语影视课是培训学生英语听说能力的有效载体。笔者就影视课教学在中
职学校英语授课中的重要性进行了初步的探讨和研究。
一、中职学校英语教学现状
根据社会和时代发展需要,培养具有较强的外语沟通能力、懂得现代管理知识的人才是发展职业教育的重要途径。职业学校与普通中学相比,在培养目标、教学设置、生源质量、心理特征及毕业去向等方面均有其独特之处,这就决定了在英语教学方面存在不同的模式和方法。但是,当前职业学校与普通中学的英语教学现状相比,存在着雷同化趋向,没有自己的特色,甚至可以说被普通学校“牵着鼻子走”,既对教学不利,也对学生就业不利。其具体表现有以下几个方面:
1.课堂教学与实际脱离
英语教学与职业技术学校的发展定位脱离,与学生的就业趋向脱离,毕业出来的学生知识面较窄,视野和思路不开阔。中职英语教学由于受到生源的影响及教学的需要,仍是强调单一的语言学习,侧重书本知识的灌输,缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。结果,枯燥无味的教学更加深了学生的厌学情绪。学生学习英语的兴趣全无,学了几年英语,到头来却是“有口难开,有手难写”,走上工作岗位后担任一般性工作还可以,但在英语使用方面的工作却难以胜任,对自身前途发展非常不利。
2.学生存在英语学习心理障碍
虽然有了初中小学的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在“跟在老师后面跑”的状态,导致基本的听、说、读、写四项能力明显欠缺。这种情况主要体现在以下几个方面:第一,语音基础知识及运用欠缺,“听”不明白。这主要是中职学生在先前的学习阶段没有打好英语基础所造成的。由于音发不好,词读不准,对于教师的课堂讲解缺乏感觉,对英语学习提不起兴趣,结果形成了“听不懂就不想听,不听则更不懂”的恶性循环,导致学生完全丧失学好英语的信心。第二,词汇量掌握太少,“说”不出口。中职学生因英语基础本来就差,普遍对读书、背书或对话演讲存在畏惧情绪。学生怕“说”的原因包括三个方面:一是“胸无成竹”,要表达不知说什么好;二是语音差,走调变音,怕说出来同学笑话;三是自信心不足,不敢开口。第三,平时疏于练习,“读”不流利。因上课不专心跟读,课后又不进行朗读练习,导致单词发音记不住,大有“爱你在心口难开”之势。第四,语法不通,眼高手低,“写”不成文。
基于上述原因,授课时,教师一般采取的教学方式就是讲解背景知识和语言难点,指导学生做练习。每个环节基本都是单向活动,缺乏双向交流,学生练习口语的机会很少。这种教学模式培养出来的学生,其实际的沟通能力十分有限。当然,这也与教师的口语能力有很大关系。同时,在课程设置上,英语视、听、说往往被边缘化,分配学时很少;另外,学生的知识面狭窄,对英语国家的文化背景和相关知识缺乏了解,这些因素都制约了学生听说能力,即实际语言交际能力的提高。因此,中职英语影视视听教学势在必行。
二、加强中职英语影视视听教学势在必行
随着我国加入世贸组织、北京奥运圆满成功、国际文化交流和经济贸易往来日益频繁, 现代社会的发展对人才的外语水平提出了更高的要求,使得作为基础课的中职英语教学必须适应经济社会发展,培养高质量的技术人才,以满足不同层次用工单位和企业的需求。英语影视视听教学是英语教学中的重要组成部分。因此,如何利用先进的教学手段提高英语的教学质量,尤其是提高学生的听说交流能力,是摆在教学中的突出问题。
语言的主要特征是有声的交际和文化的载体。笔者认为,在中职英语课堂中大力开展英语影视视听教学,能起到较好的辅助教学作用,能够使学生在轻松愉悦中提高英语综合运用能力,从而有效地达到英语教学的目的。
三、英语影视视听教学是英语教学中的有效教学载体
1.英语影视视听教学可以激发学生学习英语的兴趣
第二语言的学习效果和情感因素密切相关。 爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”。只有最大限度地减少影响学习的消极因素,才能达到理想的语言学习效果,而电影恰恰给学习者提供了一个轻松的氛围。英语电影涉及到政治、经济、文化、生活、科学等诸多方面的内容,可以满足不同中职学生的兴趣爱好,让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱,使学生的英语水平在潜移默化中得到提高。英语影视片中生动的画面、动人的音乐、跌宕起伏的故事情节,能最大限度地调动学生视、听、说、触、动等全部感官,极大地激发他们的求知欲,极大地提高学生的学习兴趣和热情,使学生有如身临其境,在有限的教学时间里不知不觉地增加了训练量,从而达到轻松快乐学习的目的。
2.英语影视课可以帮助学生了解不同的文化背景
跨文化意识的培养,是外语教学的一个重要组成部分。英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性两大特点。因此,设计中职英语课程时,也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授和价值取向等问题。早在20世纪20年代,美国语言学家萨皮尔就指出:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在。”电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动地反映。它包括了社会生活的方方面面,反映了突出的社会问题。例如,《勇敢的心》(Braveheart)能帮助教师在教授英语的第一节课中让学生了解英伦的地理概况、气候环境、婚礼民俗、宗教信仰、英国的政治以及人类对自由的渴望,这些都由英勇的苏格兰英雄华莱士及其生活展现出来;《高校音乐剧》(High School Musical)把学生带到了美国同龄孩子的喜怒哀乐的生活中去感受、学习;《丑女贝蒂》(The Ugly Betty)可以帮助学生了解美国现代文化和生活,学习贝蒂乐观豁达的生活态度。通过观看电影,学生在潜移默化中了解了英美国家的文化、政治、风俗等方面的知识,这种效果是传统英语教学所望尘莫及的。
3.英语影视课可以营造真实的语言环境
语言的特征是语言与其所处的环境有直接关系。特定的语言环境产生特定的语言,在特定的语言环境里有助于学生正确地掌握语言知识,从而帮助学生灵活地使用语言。可见,语言环境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。目前,多数中职学校的英语教学主要是通过课堂学习获得语言知识,缺乏在自然的英语语言环境中习得语言的条件。英语电影往往能够反映时代的最新发展,内容更加贴近生活,题材多样化,语汇地道实用化,有效地创造了一种有意义的语言学习环境。因此,可以说,英语电影为学生提供了更加广泛的接触英语的机会,使轻松学习英语成为可能。
4.英语影视视听教学可以提高学生的听说能力
著名语言学家乔姆斯基认为,人具有天生习得语言的能力。理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件,教师可以利用英语影视为学生提供并创造良好的外语环境。标准、真实的语言输入,可以让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。在英语影视中的语言,多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们间的对话,语言生动真实。英语影视给语言创造了实践机会和氛围,促进了课堂讨论,提高了学生学习、模仿的积极性。在影视中,人物交谈的语言节奏和体语的配合,以及在不同情况下的语言速度,为学生的口语练习和角色扮演表演提供了极佳范例,有助于学生把握语言的规律,使学生能够更为灵活、正确的使用所学语言。通过反复训练,学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型,理解这种句型的适用环境,又能在潜移默化中培养语感,感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速等所包含的大量信息。
四、英语影视视听教学的基本思路
1.英语影片的筛选
教师在选择英语影视片时,要考虑其思想性,要符合国家的大政方针。其次,要考虑中职技术学校学生的生理、心理的特点,如对涉及暴力、色情等影片一定要慎用并要对学生加以引导。再次,要注意影视片的趣味性,即所选影片要能激发学生的学习模仿兴趣,如商旅、偶像、情感故事、校园生活以及有文学欣赏价值和内涵深刻的作品等题材影片。另外,还要注意语言来源,最好选择主流影片,这对学生学习纯正英语很有帮助;选用带有中文字幕的影片,以方便学生理解及学习。
2.英语影视资源的加工
英语影视资源很丰富,但这些资源多面向大众娱乐,不一定都适合具体的中职英语课堂教学。电影资源的再开发,就是对现有资源的重新整合与加工,使影视资源在教学中使用更方便,效率更高以期达到预期效果。
3.英语影视课堂活动的组织
在英语影视课堂活动组织方面,要根据学生英语水平确定其任务难度。任务难度应该基本符合或稍高出学生水平,尽可能避免开放式任务。在影片播放前,教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的大意,这样可以加深学生对影片的理解。涉及到特定学科的专业知识,教师还需要提供相关的专业词汇,介绍该领域的相关知识,也可在课前让学生查找有关资料。对于电影各个片段的学习,应该有所侧重,不必强求每个词句都听懂才继续往下看,这样容易阻碍学生的学习兴趣。在观影过程中适时提问,观看结束之后师生交流感受,要求学生根据影片内容做口头或书面总结。
综上所述,英语影视视听教学手段是现代化英语教学中教师教学和学生学习的重要纽带。与此同时,英语影视视听教学应遵循学生为主体,教师为主导的原则。教学的目的就是让学生通过这一教学手段更好地理解掌握所学知识,提高教学效率。现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化,更重要的是教学观念和教师素质的现代化。任课教师不仅应是“语言通”,还应该是“文化通”。虽然影视视听教学在中职英语教学中实施有其必要性,但英语影视视听教学还存在诸多问题,要使其充分发挥作用,需要多方面的协调和周密的运作。
(作者单位:河北省廊坊市高级技工学校)
职学校英语授课中的重要性进行了初步的探讨和研究。
一、中职学校英语教学现状
根据社会和时代发展需要,培养具有较强的外语沟通能力、懂得现代管理知识的人才是发展职业教育的重要途径。职业学校与普通中学相比,在培养目标、教学设置、生源质量、心理特征及毕业去向等方面均有其独特之处,这就决定了在英语教学方面存在不同的模式和方法。但是,当前职业学校与普通中学的英语教学现状相比,存在着雷同化趋向,没有自己的特色,甚至可以说被普通学校“牵着鼻子走”,既对教学不利,也对学生就业不利。其具体表现有以下几个方面:
1.课堂教学与实际脱离
英语教学与职业技术学校的发展定位脱离,与学生的就业趋向脱离,毕业出来的学生知识面较窄,视野和思路不开阔。中职英语教学由于受到生源的影响及教学的需要,仍是强调单一的语言学习,侧重书本知识的灌输,缺乏对学生进行综合知识和素质能力的训练培养。结果,枯燥无味的教学更加深了学生的厌学情绪。学生学习英语的兴趣全无,学了几年英语,到头来却是“有口难开,有手难写”,走上工作岗位后担任一般性工作还可以,但在英语使用方面的工作却难以胜任,对自身前途发展非常不利。
2.学生存在英语学习心理障碍
虽然有了初中小学的基础,掌握了一定的词汇与基础语法,但由于缺乏外语的实践能力与自学能力,很多学生还停留在“跟在老师后面跑”的状态,导致基本的听、说、读、写四项能力明显欠缺。这种情况主要体现在以下几个方面:第一,语音基础知识及运用欠缺,“听”不明白。这主要是中职学生在先前的学习阶段没有打好英语基础所造成的。由于音发不好,词读不准,对于教师的课堂讲解缺乏感觉,对英语学习提不起兴趣,结果形成了“听不懂就不想听,不听则更不懂”的恶性循环,导致学生完全丧失学好英语的信心。第二,词汇量掌握太少,“说”不出口。中职学生因英语基础本来就差,普遍对读书、背书或对话演讲存在畏惧情绪。学生怕“说”的原因包括三个方面:一是“胸无成竹”,要表达不知说什么好;二是语音差,走调变音,怕说出来同学笑话;三是自信心不足,不敢开口。第三,平时疏于练习,“读”不流利。因上课不专心跟读,课后又不进行朗读练习,导致单词发音记不住,大有“爱你在心口难开”之势。第四,语法不通,眼高手低,“写”不成文。
基于上述原因,授课时,教师一般采取的教学方式就是讲解背景知识和语言难点,指导学生做练习。每个环节基本都是单向活动,缺乏双向交流,学生练习口语的机会很少。这种教学模式培养出来的学生,其实际的沟通能力十分有限。当然,这也与教师的口语能力有很大关系。同时,在课程设置上,英语视、听、说往往被边缘化,分配学时很少;另外,学生的知识面狭窄,对英语国家的文化背景和相关知识缺乏了解,这些因素都制约了学生听说能力,即实际语言交际能力的提高。因此,中职英语影视视听教学势在必行。
二、加强中职英语影视视听教学势在必行
随着我国加入世贸组织、北京奥运圆满成功、国际文化交流和经济贸易往来日益频繁, 现代社会的发展对人才的外语水平提出了更高的要求,使得作为基础课的中职英语教学必须适应经济社会发展,培养高质量的技术人才,以满足不同层次用工单位和企业的需求。英语影视视听教学是英语教学中的重要组成部分。因此,如何利用先进的教学手段提高英语的教学质量,尤其是提高学生的听说交流能力,是摆在教学中的突出问题。
语言的主要特征是有声的交际和文化的载体。笔者认为,在中职英语课堂中大力开展英语影视视听教学,能起到较好的辅助教学作用,能够使学生在轻松愉悦中提高英语综合运用能力,从而有效地达到英语教学的目的。
三、英语影视视听教学是英语教学中的有效教学载体
1.英语影视视听教学可以激发学生学习英语的兴趣
第二语言的学习效果和情感因素密切相关。 爱因斯坦曾说,“兴趣是最好的老师”。只有最大限度地减少影响学习的消极因素,才能达到理想的语言学习效果,而电影恰恰给学习者提供了一个轻松的氛围。英语电影涉及到政治、经济、文化、生活、科学等诸多方面的内容,可以满足不同中职学生的兴趣爱好,让他们由对影片的喜爱发展到对英语的喜爱,使学生的英语水平在潜移默化中得到提高。英语影视片中生动的画面、动人的音乐、跌宕起伏的故事情节,能最大限度地调动学生视、听、说、触、动等全部感官,极大地激发他们的求知欲,极大地提高学生的学习兴趣和热情,使学生有如身临其境,在有限的教学时间里不知不觉地增加了训练量,从而达到轻松快乐学习的目的。
2.英语影视课可以帮助学生了解不同的文化背景
跨文化意识的培养,是外语教学的一个重要组成部分。英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性两大特点。因此,设计中职英语课程时,也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授和价值取向等问题。早在20世纪20年代,美国语言学家萨皮尔就指出:“语言的背后是有东西的,而且语言不能离开文化而存在。”电影是一个国家和民族的社会文化和生活的最直观、最生动地反映。它包括了社会生活的方方面面,反映了突出的社会问题。例如,《勇敢的心》(Braveheart)能帮助教师在教授英语的第一节课中让学生了解英伦的地理概况、气候环境、婚礼民俗、宗教信仰、英国的政治以及人类对自由的渴望,这些都由英勇的苏格兰英雄华莱士及其生活展现出来;《高校音乐剧》(High School Musical)把学生带到了美国同龄孩子的喜怒哀乐的生活中去感受、学习;《丑女贝蒂》(The Ugly Betty)可以帮助学生了解美国现代文化和生活,学习贝蒂乐观豁达的生活态度。通过观看电影,学生在潜移默化中了解了英美国家的文化、政治、风俗等方面的知识,这种效果是传统英语教学所望尘莫及的。
3.英语影视课可以营造真实的语言环境
语言的特征是语言与其所处的环境有直接关系。特定的语言环境产生特定的语言,在特定的语言环境里有助于学生正确地掌握语言知识,从而帮助学生灵活地使用语言。可见,语言环境在外语学习过程中起着举足轻重的作用。目前,多数中职学校的英语教学主要是通过课堂学习获得语言知识,缺乏在自然的英语语言环境中习得语言的条件。英语电影往往能够反映时代的最新发展,内容更加贴近生活,题材多样化,语汇地道实用化,有效地创造了一种有意义的语言学习环境。因此,可以说,英语电影为学生提供了更加广泛的接触英语的机会,使轻松学习英语成为可能。
4.英语影视视听教学可以提高学生的听说能力
著名语言学家乔姆斯基认为,人具有天生习得语言的能力。理想的外语环境是促进学生习得外语的必要条件,教师可以利用英语影视为学生提供并创造良好的外语环境。标准、真实的语言输入,可以让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。在英语影视中的语言,多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄、性别的人们间的对话,语言生动真实。英语影视给语言创造了实践机会和氛围,促进了课堂讨论,提高了学生学习、模仿的积极性。在影视中,人物交谈的语言节奏和体语的配合,以及在不同情况下的语言速度,为学生的口语练习和角色扮演表演提供了极佳范例,有助于学生把握语言的规律,使学生能够更为灵活、正确的使用所学语言。通过反复训练,学生既能积累词汇、掌握常用的口语句型,理解这种句型的适用环境,又能在潜移默化中培养语感,感受不同的重音、节奏、音高、停顿、语速等所包含的大量信息。
四、英语影视视听教学的基本思路
1.英语影片的筛选
教师在选择英语影视片时,要考虑其思想性,要符合国家的大政方针。其次,要考虑中职技术学校学生的生理、心理的特点,如对涉及暴力、色情等影片一定要慎用并要对学生加以引导。再次,要注意影视片的趣味性,即所选影片要能激发学生的学习模仿兴趣,如商旅、偶像、情感故事、校园生活以及有文学欣赏价值和内涵深刻的作品等题材影片。另外,还要注意语言来源,最好选择主流影片,这对学生学习纯正英语很有帮助;选用带有中文字幕的影片,以方便学生理解及学习。
2.英语影视资源的加工
英语影视资源很丰富,但这些资源多面向大众娱乐,不一定都适合具体的中职英语课堂教学。电影资源的再开发,就是对现有资源的重新整合与加工,使影视资源在教学中使用更方便,效率更高以期达到预期效果。
3.英语影视课堂活动的组织
在英语影视课堂活动组织方面,要根据学生英语水平确定其任务难度。任务难度应该基本符合或稍高出学生水平,尽可能避免开放式任务。在影片播放前,教师需要给学生讲解一定的背景知识和电影的大意,这样可以加深学生对影片的理解。涉及到特定学科的专业知识,教师还需要提供相关的专业词汇,介绍该领域的相关知识,也可在课前让学生查找有关资料。对于电影各个片段的学习,应该有所侧重,不必强求每个词句都听懂才继续往下看,这样容易阻碍学生的学习兴趣。在观影过程中适时提问,观看结束之后师生交流感受,要求学生根据影片内容做口头或书面总结。
综上所述,英语影视视听教学手段是现代化英语教学中教师教学和学生学习的重要纽带。与此同时,英语影视视听教学应遵循学生为主体,教师为主导的原则。教学的目的就是让学生通过这一教学手段更好地理解掌握所学知识,提高教学效率。现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化,更重要的是教学观念和教师素质的现代化。任课教师不仅应是“语言通”,还应该是“文化通”。虽然影视视听教学在中职英语教学中实施有其必要性,但英语影视视听教学还存在诸多问题,要使其充分发挥作用,需要多方面的协调和周密的运作。
(作者单位:河北省廊坊市高级技工学校)