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【摘要】近年来，教育体制的不断改变要求教师转变观念，形成以学生为主体的教学模式，引导学生发挥主观能动性，为学生创造和谐的氛围，使其互相竞争、互相督促，逐渐使得学生养成独立学习的能力。这就促使教师需改变思路、打破藩篱、拓宽眼界、寻找新的教学方法，以期激发学生自主学习的兴趣。
【关键词】主观能动性 自主学习 兴趣
社会在进步，教育亦在不断发展。当前的教育更加注重培养学生主动参与、勤于思考的能力，培养学生自主学习的习惯。因此，学生学会自主学习的方式便显得尤为重要，教师需要引导学生发挥主观能动性，改变以往强行给学生灌输知识的教学方法，在此过程中，更加重要的是如何引导学生积极主动的学习，笔者认为激发学生的兴趣是重中之重。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不论教师如何口若悬河、长篇大论、滔滔不绝，学生提不起兴趣也是白费功夫，学习也只能是事倍功半。正如孔子所言，兴趣才是最好的老师，只有学生对其感兴趣，才有了探索语文世界的源动力，才会慢慢体会到语文的美感，进而达到自主学习的目的。那么，如何激发学生自主学习的兴趣才是每个教师需要思考的关键，对于小学语文的教学，积极引导、善于挖掘、转变角色，让学生作为学习的主角，才能充分引起学生自主学习的兴趣。
一、营造氛围、激发兴趣
要想激发学生的兴趣，营造良好的氛围十分重要。在课堂上给学生们营造愉快的学习氛围，如情景模拟、引经据典等，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生充分感受到学习的快乐，从而让学生主动地参与到教学活动中。
例如，在学习《咏鹅》一文时，首先引导学生思考如何描述白鹅，并在分小组进行比拼，看哪组的描述更加形象生动、更加贴切，与学生互动并对其进行点评。对于农村的学生来说，鹅是常见的动物，每个人对于赞美白鹅都有自己的方法，模仿白鹅的叫声、模仿鹅走路的动作等都是常见的方式，这样的以引导过程会让学生消除学习的恐惧，认为这不在是枯燥的学习，而是一场轻松的游戏过程。紧接着，再引导学生如何赞美白鹅，力求学生在课堂中各抒己见。孩童的天真总会给你出其不意的惊喜，甚至有同学不知道怎么表达想法时回答“鹅，鹅……”虽然这只是个尴尬的小插曲，但是却十分自然地引出了骆宾王的这首诗，此时老师开玩笑地说“这位同学的表达方式倒是跟大诗人骆宾王很一致嘛”。学生顿时哄堂大笑，在欢快的气氛中不觉也对这首诗的具体内容产生极大的兴趣，同时也加深了对这首《咏鹅》的印象，一堂课下来学生不仅学习得很认真，教学效果也比预料得好，很好地达到了教学的目的。
从上述案例中可以看出，学生喜欢学习的内容跟自己息息相关，发现学习的内容就在自己的一言一行中，通过互动式交流，结合文章联系实际，让学生在轻松、自由的氛围中学习，极大地激发了学生主动学习的兴趣，让学生轻松地学到了知识。
二、迁移方法，自主学习
語文课堂中，如果学生不主动，光靠教师苦口婆心肯定没有用，只有学生产生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，才能提高学习的效率。教学的关键不在教师，而在于学生，好的学习方法至关重要，讲求方法有助于提高学生在课堂中学习的效果。
例如，在学习《咏鹅》一文时，最初接触到古诗词，学生会自然地产生犯难情绪、抵触心理，如果提前安排学生预习，学生不仅摸不着头脑，而且也会对这篇课文提前产生消极情绪，预习效果肯定也不理想。鉴于此情况，教师干脆避免预习这个环节，直接在课堂中引导学生一步步进入到教师设置的教学情节。在课堂中教师首先引领学生了解并熟悉诗人骆宾王，包括骆宾王的生平等。但是，事实上对于学生来说，诗人属于哪个朝代并不重要，学生也搞不清这些年代，毕竟学生缺乏历史知识的支撑。这种情况下，教师就得找出诗人跟学生关联性较强的点——年龄。诗人骆宾王写《咏鹅》这首诗时年龄方才七岁，跟学生的年龄普遍相差不大，此时可以引导学生尝试用自己的语言赞美白鹅，再让学生拿自己的语句和《咏鹅》比较，并对其进行点评，让学生对《咏鹅》的内容加深记忆。与此同时，还可以引导学生倒推计算骆宾王的出生年份或者做《咏鹅》的年份，这样无形中也让学生记忆了基础知识点。这首《咏鹅》虽然通俗易懂，但是语句却很优美，同时再让学生模仿《咏鹅》的韵律以生活中的事物简单的作诗，从身边的动物出发，延伸到事物、人物等，学生的作品虽然参差不齐，但也不乏优秀的篇幅。这个练习的过程，不仅拓展了学生的思维，也加深了学生的印象，让学生积极参与到教学过程中，也让教师对学生的学习能力、表达能力、想象力等有了进一步的掌握，在后续的教学过程中可以做到因材施教。
从上述案例中可以看出，学生在学习之余体会到了学习的乐趣，甚至学到了一种赞美事物的方式，随着后续知识的积累，学生会慢慢学习到更多的方法，也为今后写作文打下坚实的基础。
三、实际出发，体验生活
正如俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基所说“艺术来源于生活，又高于生活”，很多好的作品都是来源于生活，且与生活紧紧联系在一起。学生之所以不愿意学习是因为难以体会到作者的心境，才会觉得学习枯燥乏味，更谈不上自主学习。对此，教师不妨换个方式来激发学生的热情，进而让学生产生浓烈的兴趣。
例如，在学习《咏鹅》一文时，课后鼓励学生去养鹅的同学家观察比较，看看生活中所见到的鹅到底跟骆宾王笔下的白鹅有何不同，让学生通过自己的眼睛去看，通过自己的耳朵去听，通过自己的内心去感受，通过自己的语言去描述。将学生进行分组，分组的过程中将部分主动权交到学生自己手中，让学生自主选择感兴趣的点。不同的小组针对鹅的不同细节特征进行描述，如第一小组描述鹅的样子，第二小组描述鹅的进食，第三小组描述鹅走路的姿态等，然后汇总学生所写的句子，在第二天的课堂上进行评比和指导。这样不仅可以引导学生从不同角度观察事物，让同一小组内同学发现差距，小组内成员互相学习以达到共同进步;让不同小组内同学发现差距，小组间相互竞争，如果教学时间允许，还可以让不同小组互换观察角度，再进行比较，这样反复的联系过程，才能引导学生在学习过程中迅速进步。在此过程中，教师对学生再进行适度奖励，会让学生有更充分的激情和更浓厚的兴趣去自主学习。
从上述案例中可以看出，通过这样的课外活动，学生可以获得课本上学不到的知识，也学会了观察和思考，长此以往，学生会养成观察身边事物的习惯，也会慢慢形成用语言描述所见所闻、所思所想的能力。
四、结束语
语文本身很优美，以其美妙的语言在向我们展示这个世界，如何在小学语文教学中引导学生喜欢语文，并在学习语文的过程中养成自主学习的能力，需要教师的思考与智慧。教学是一门艺术，教师要学会利用资源，活用幽默风趣的语言，设计生动有趣的课堂教学模式，让每一个学生都体验到学习的快乐，慢慢地爱上课堂，逐步地爱上语文，最终引导学生爱上自主学习。“兴趣是最好的老师”，只要激发出学生学习的兴趣，不用老师成天督促，学生会发挥自己的主观能动性，探索语文世界的美妙。在这种良好的氛围中，老师不再是赶鸭子上架的人，而是陪伴在学生身边共同享受学习乐趣的人;学生也不再是苦苦抱怨的人，而是主动感受学习的快乐和语文的魅力的人，教与学会达到一个新的高度，也能培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]周小笑.小学语文自主学习课堂模式初探[J].语文学刊，2008，（24）.
[2]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2013，（01）.
【关键词】主观能动性 自主学习 兴趣
社会在进步，教育亦在不断发展。当前的教育更加注重培养学生主动参与、勤于思考的能力，培养学生自主学习的习惯。因此，学生学会自主学习的方式便显得尤为重要，教师需要引导学生发挥主观能动性，改变以往强行给学生灌输知识的教学方法，在此过程中，更加重要的是如何引导学生积极主动的学习，笔者认为激发学生的兴趣是重中之重。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。不论教师如何口若悬河、长篇大论、滔滔不绝，学生提不起兴趣也是白费功夫，学习也只能是事倍功半。正如孔子所言，兴趣才是最好的老师，只有学生对其感兴趣，才有了探索语文世界的源动力，才会慢慢体会到语文的美感，进而达到自主学习的目的。那么，如何激发学生自主学习的兴趣才是每个教师需要思考的关键，对于小学语文的教学，积极引导、善于挖掘、转变角色，让学生作为学习的主角，才能充分引起学生自主学习的兴趣。
一、营造氛围、激发兴趣
要想激发学生的兴趣，营造良好的氛围十分重要。在课堂上给学生们营造愉快的学习氛围，如情景模拟、引经据典等，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生充分感受到学习的快乐，从而让学生主动地参与到教学活动中。
例如，在学习《咏鹅》一文时，首先引导学生思考如何描述白鹅，并在分小组进行比拼，看哪组的描述更加形象生动、更加贴切，与学生互动并对其进行点评。对于农村的学生来说，鹅是常见的动物，每个人对于赞美白鹅都有自己的方法，模仿白鹅的叫声、模仿鹅走路的动作等都是常见的方式，这样的以引导过程会让学生消除学习的恐惧，认为这不在是枯燥的学习，而是一场轻松的游戏过程。紧接着，再引导学生如何赞美白鹅，力求学生在课堂中各抒己见。孩童的天真总会给你出其不意的惊喜，甚至有同学不知道怎么表达想法时回答“鹅，鹅……”虽然这只是个尴尬的小插曲，但是却十分自然地引出了骆宾王的这首诗，此时老师开玩笑地说“这位同学的表达方式倒是跟大诗人骆宾王很一致嘛”。学生顿时哄堂大笑，在欢快的气氛中不觉也对这首诗的具体内容产生极大的兴趣，同时也加深了对这首《咏鹅》的印象，一堂课下来学生不仅学习得很认真，教学效果也比预料得好，很好地达到了教学的目的。
从上述案例中可以看出，学生喜欢学习的内容跟自己息息相关，发现学习的内容就在自己的一言一行中，通过互动式交流，结合文章联系实际，让学生在轻松、自由的氛围中学习，极大地激发了学生主动学习的兴趣，让学生轻松地学到了知识。
二、迁移方法，自主学习
語文课堂中，如果学生不主动，光靠教师苦口婆心肯定没有用，只有学生产生自主学习的意识，养成自主学习的习惯，才能提高学习的效率。教学的关键不在教师，而在于学生，好的学习方法至关重要，讲求方法有助于提高学生在课堂中学习的效果。
例如，在学习《咏鹅》一文时，最初接触到古诗词，学生会自然地产生犯难情绪、抵触心理，如果提前安排学生预习，学生不仅摸不着头脑，而且也会对这篇课文提前产生消极情绪，预习效果肯定也不理想。鉴于此情况，教师干脆避免预习这个环节，直接在课堂中引导学生一步步进入到教师设置的教学情节。在课堂中教师首先引领学生了解并熟悉诗人骆宾王，包括骆宾王的生平等。但是，事实上对于学生来说，诗人属于哪个朝代并不重要，学生也搞不清这些年代，毕竟学生缺乏历史知识的支撑。这种情况下，教师就得找出诗人跟学生关联性较强的点——年龄。诗人骆宾王写《咏鹅》这首诗时年龄方才七岁，跟学生的年龄普遍相差不大，此时可以引导学生尝试用自己的语言赞美白鹅，再让学生拿自己的语句和《咏鹅》比较，并对其进行点评，让学生对《咏鹅》的内容加深记忆。与此同时，还可以引导学生倒推计算骆宾王的出生年份或者做《咏鹅》的年份，这样无形中也让学生记忆了基础知识点。这首《咏鹅》虽然通俗易懂，但是语句却很优美，同时再让学生模仿《咏鹅》的韵律以生活中的事物简单的作诗，从身边的动物出发，延伸到事物、人物等，学生的作品虽然参差不齐，但也不乏优秀的篇幅。这个练习的过程，不仅拓展了学生的思维，也加深了学生的印象，让学生积极参与到教学过程中，也让教师对学生的学习能力、表达能力、想象力等有了进一步的掌握，在后续的教学过程中可以做到因材施教。
从上述案例中可以看出，学生在学习之余体会到了学习的乐趣，甚至学到了一种赞美事物的方式，随着后续知识的积累，学生会慢慢学习到更多的方法，也为今后写作文打下坚实的基础。
三、实际出发，体验生活
正如俄国文艺理论家车尔尼雪夫斯基所说“艺术来源于生活，又高于生活”，很多好的作品都是来源于生活，且与生活紧紧联系在一起。学生之所以不愿意学习是因为难以体会到作者的心境，才会觉得学习枯燥乏味，更谈不上自主学习。对此，教师不妨换个方式来激发学生的热情，进而让学生产生浓烈的兴趣。
例如，在学习《咏鹅》一文时，课后鼓励学生去养鹅的同学家观察比较，看看生活中所见到的鹅到底跟骆宾王笔下的白鹅有何不同，让学生通过自己的眼睛去看，通过自己的耳朵去听，通过自己的内心去感受，通过自己的语言去描述。将学生进行分组，分组的过程中将部分主动权交到学生自己手中，让学生自主选择感兴趣的点。不同的小组针对鹅的不同细节特征进行描述，如第一小组描述鹅的样子，第二小组描述鹅的进食，第三小组描述鹅走路的姿态等，然后汇总学生所写的句子，在第二天的课堂上进行评比和指导。这样不仅可以引导学生从不同角度观察事物，让同一小组内同学发现差距，小组内成员互相学习以达到共同进步;让不同小组内同学发现差距，小组间相互竞争，如果教学时间允许，还可以让不同小组互换观察角度，再进行比较，这样反复的联系过程，才能引导学生在学习过程中迅速进步。在此过程中，教师对学生再进行适度奖励，会让学生有更充分的激情和更浓厚的兴趣去自主学习。
从上述案例中可以看出，通过这样的课外活动，学生可以获得课本上学不到的知识，也学会了观察和思考，长此以往，学生会养成观察身边事物的习惯，也会慢慢形成用语言描述所见所闻、所思所想的能力。
四、结束语
语文本身很优美，以其美妙的语言在向我们展示这个世界，如何在小学语文教学中引导学生喜欢语文，并在学习语文的过程中养成自主学习的能力，需要教师的思考与智慧。教学是一门艺术，教师要学会利用资源，活用幽默风趣的语言，设计生动有趣的课堂教学模式，让每一个学生都体验到学习的快乐，慢慢地爱上课堂，逐步地爱上语文，最终引导学生爱上自主学习。“兴趣是最好的老师”，只要激发出学生学习的兴趣，不用老师成天督促，学生会发挥自己的主观能动性，探索语文世界的美妙。在这种良好的氛围中，老师不再是赶鸭子上架的人，而是陪伴在学生身边共同享受学习乐趣的人;学生也不再是苦苦抱怨的人，而是主动感受学习的快乐和语文的魅力的人，教与学会达到一个新的高度，也能培养学生自主学习的能力。
参考文献：
[1]周小笑.小学语文自主学习课堂模式初探[J].语文学刊，2008，（24）.
[2]柏亚蒲.如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2013，（01）.