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【摘 要】兴趣是最好的老师，要想取得好的教学效果，我们教师就应该尽可能地提高学生的学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习。这样，学生的学习兴趣才能演变成学习动力，学生的智力才能得到发挥。反之，学习就会变成学生的负担。
【关键词】初中 英语教学 兴趣培养
一、引言
新课程对初中英语教学提出了全新的挑战，传统教学把英语当作指定的学科教学内容，而新课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的。英语教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是培养学生英语学习兴趣，提高英语教学质量的过程，所以，探求课程改革背景下学生英语学习兴趣的培养应该成为广大英语教师的自觉行为。
二、和谐师生关系中生趣
哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。显然，课堂教学中教师和学生是教学过程中的重要因素，而良好的师生关系则是教学中的和谐音符。英语课堂教学中建立师生之间良好的人际关系，可利于学生学习英语兴趣的生成。建立和谐英语教学氛围，师生关系平等是前提条件。传统英语教学中，教师是绝对的教学中心，学生只能围着教师转：跟着教师一遍又一遍地读单词，缺少自己体会领悟的过程；在教师设定的框框中进行所谓的交际活动，学生缺少自己的思想表现。究其原因在于学生主体地位没有得到应有的重视，师生间没有实现真正的平等。诚然，英语教学中，只有师生关系平等，学生才可能有自我表现的欲望，才能有机会在英语课堂教学中尽情地表现自我；建立和谐英语教学氛围，教学民主是催化剂。在民主的英语教学氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。事实上，当代英语教育教学理论也认为：学生是英语学习的主体，英语学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收，英语教学的作用在于给学生创设和谐的教学情景，提供学生易于交流的机会。因此英语教学应从学生英语学习的实际出发，通过创设真实的语言情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能。通过启发，而不是单一的灌输，引导学生内在的教育需求，从而把学生培养成为自主的、能动的、创造性的进行认识和实践活动的社会主体，促使学生主动地去筛选、获取信息，培养学生积极主动的英语学习兴趣。同时，为真正面向全体学生，突出教师的点拨作用和学生的主体活动，激发学生主动学习的积极性，我们还要在和谐的氛围中培养学生互助合作的英语学习精神，唯有如此，我们才能确保和谐关系在不同的教学形式中得以发扬。
三、教学过程优化中深趣
英语教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，不断优化教学过程，千方百计在优化的教学过程中升华学生的学习兴趣，使学生的英语学习兴趣向纵深方向发展。优化英语教学过程，深化学生英语学习兴趣，我们可以结合教学实际采用提问的方式开展教学。英语教学中提问不仅是传授知识的必要手段，更是深化学生学习兴趣的重要途径之一。一个好的英语教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高学生课堂参与的热情。著名学者胡春洞教授认为，根据学生目前的智力和英语能力，提问的难易比例最好是1∶3，即一难三易。他指出，英语教学中，yes/ no questions或 true/ false statements应是 wh-questions的三倍。提问难易程度必须与学生原有的知识相关联、相衔接，对不同层次的学生应提出相应不同难度的问题，因为问题太浅，不易引起学生的重视，不利于学生英语学习积极性的发挥；难度太大，则会挫伤学生的积极性，不能启发学生思考，甚至会出现“冷场”局面，只有难易适中，学生通过努力就可回答的问题，学生才感兴趣。所以教师应根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度，恰到好处地提出问题。如yes/no questions或 single-word questions，不妨给学习落后的学生提供发言的机会；wh-questions和一些拓展性的问题不妨留给学有余力的学生。教学中，我们教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性差异，问题要适合学生的能力水平。这样才可增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑，更能让学生们体会到成功的快感，深化他们学习英语的热忱。
四、课外活动开展中护趣
初中英语新课程标准指出，英语教学中要根据学生的年龄特点，积极开展第二课堂教学，通过丰富多彩的课外活动增长学生知识、开阔学生视野、发展学生智力和个性、展现学生才能，维护学生良好的学习兴趣。因此，教学中，我们应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，鼓励学生积极参与其中。英语课外活动是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到了充分的发展。在这些活动中，有时是讨论，有时是竞赛，有时是自由发言，学生敢于用英语参加这些活动，他们的自信心无形中树立了，合作意识增强了，养成了和谐和健康向上的品格。同时，学生的视野也得到了拓展。应该说，英语课外活动为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能提高了，学生在教师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语教学中课外活动的形式可谓丰富多彩。例如，我们可以开展英语角活动。在学校文化氛围较浓的文化广场处设立英语角的活动场所，在其入口的醒目位置竖立Welcome To Our English Corner等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境。有时候还可以根据需要和条件邀请外籍教师来学校参与英语角活动；英语广播。英语广播可采取在各班征稿，专人负责编辑的形式，招聘英语口语好的学生播音，每周若干次。让学生一走进校园就感受到扑面而来的英语之风；英语表演。英语表演可以是学生根据剧本编排、表演；也可以让学生自己依据所学知识编写剧本。学生在这项活动中自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，学生的能力得到了全面的锻炼，我们要通过多种英语课外活动，维护和巩固学生课堂教学中形成和发展的英语学习兴趣。
五、结束语
兴趣是最好的老师，要想取得好的教学效果，我们英语教师就应该尽可能地培养和发展学生的英语学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习中。这样，学生的学习兴趣才能演变成学习动力，学生的智力才能得到发挥。
参考文献：
[1]新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社.
[2]新课程与学习方式的变革.北京师范大学出版社.
[3]学生心理引导技巧.上海辞书出版社.
【关键词】初中 英语教学 兴趣培养
一、引言
新课程对初中英语教学提出了全新的挑战，传统教学把英语当作指定的学科教学内容，而新课程是民主的、开放的、科学的，课程不仅是预设的，而且是生成的。英语教学不只是忠实地传递和接受课程的过程，更是培养学生英语学习兴趣，提高英语教学质量的过程，所以，探求课程改革背景下学生英语学习兴趣的培养应该成为广大英语教师的自觉行为。
二、和谐师生关系中生趣
哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。显然，课堂教学中教师和学生是教学过程中的重要因素，而良好的师生关系则是教学中的和谐音符。英语课堂教学中建立师生之间良好的人际关系，可利于学生学习英语兴趣的生成。建立和谐英语教学氛围，师生关系平等是前提条件。传统英语教学中，教师是绝对的教学中心，学生只能围着教师转：跟着教师一遍又一遍地读单词，缺少自己体会领悟的过程；在教师设定的框框中进行所谓的交际活动，学生缺少自己的思想表现。究其原因在于学生主体地位没有得到应有的重视，师生间没有实现真正的平等。诚然，英语教学中，只有师生关系平等，学生才可能有自我表现的欲望，才能有机会在英语课堂教学中尽情地表现自我；建立和谐英语教学氛围，教学民主是催化剂。在民主的英语教学氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。事实上，当代英语教育教学理论也认为：学生是英语学习的主体，英语学习是学生的主动行为，而不是被动的接受与吸收，英语教学的作用在于给学生创设和谐的教学情景，提供学生易于交流的机会。因此英语教学应从学生英语学习的实际出发，通过创设真实的语言情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能。通过启发，而不是单一的灌输，引导学生内在的教育需求，从而把学生培养成为自主的、能动的、创造性的进行认识和实践活动的社会主体，促使学生主动地去筛选、获取信息，培养学生积极主动的英语学习兴趣。同时，为真正面向全体学生，突出教师的点拨作用和学生的主体活动，激发学生主动学习的积极性，我们还要在和谐的氛围中培养学生互助合作的英语学习精神，唯有如此，我们才能确保和谐关系在不同的教学形式中得以发扬。
三、教学过程优化中深趣
英语教学是师生双边活动的过程，教师必须把师生的双向交流贯穿于教学始终，不断优化教学过程，千方百计在优化的教学过程中升华学生的学习兴趣，使学生的英语学习兴趣向纵深方向发展。优化英语教学过程，深化学生英语学习兴趣，我们可以结合教学实际采用提问的方式开展教学。英语教学中提问不仅是传授知识的必要手段，更是深化学生学习兴趣的重要途径之一。一个好的英语教师如果善于从教学实际出发，设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容，就能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高学生课堂参与的热情。著名学者胡春洞教授认为，根据学生目前的智力和英语能力，提问的难易比例最好是1∶3，即一难三易。他指出，英语教学中，yes/ no questions或 true/ false statements应是 wh-questions的三倍。提问难易程度必须与学生原有的知识相关联、相衔接，对不同层次的学生应提出相应不同难度的问题，因为问题太浅，不易引起学生的重视，不利于学生英语学习积极性的发挥；难度太大，则会挫伤学生的积极性，不能启发学生思考，甚至会出现“冷场”局面，只有难易适中，学生通过努力就可回答的问题，学生才感兴趣。所以教师应根据学生实际水平，对学生的学习能力做出正确的估计，并在此基础上把握提问的难度，恰到好处地提出问题。如yes/no questions或 single-word questions，不妨给学习落后的学生提供发言的机会；wh-questions和一些拓展性的问题不妨留给学有余力的学生。教学中，我们教师每堂课要精心设计所提问题的角度、深度和广度。既要面向全体学生，又要注意个性差异，问题要适合学生的能力水平。这样才可增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑，更能让学生们体会到成功的快感，深化他们学习英语的热忱。
四、课外活动开展中护趣
初中英语新课程标准指出，英语教学中要根据学生的年龄特点，积极开展第二课堂教学，通过丰富多彩的课外活动增长学生知识、开阔学生视野、发展学生智力和个性、展现学生才能，维护学生良好的学习兴趣。因此，教学中，我们应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，鼓励学生积极参与其中。英语课外活动是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心，一切活动都是学生自己设计并参与，学生的个性得到了充分的发展。在这些活动中，有时是讨论，有时是竞赛，有时是自由发言，学生敢于用英语参加这些活动，他们的自信心无形中树立了，合作意识增强了，养成了和谐和健康向上的品格。同时，学生的视野也得到了拓展。应该说，英语课外活动为学生的体验参与提供了一个平台，学生的情感和学习策略得以调整，学生的知识和技能提高了，学生在教师的指导下经历了磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。英语教学中课外活动的形式可谓丰富多彩。例如，我们可以开展英语角活动。在学校文化氛围较浓的文化广场处设立英语角的活动场所，在其入口的醒目位置竖立Welcome To Our English Corner等标牌。这样的布置立刻使学生感受到一种说英语的氛围，给学生创设了一个仿真的口语交际与应用环境。有时候还可以根据需要和条件邀请外籍教师来学校参与英语角活动；英语广播。英语广播可采取在各班征稿，专人负责编辑的形式，招聘英语口语好的学生播音，每周若干次。让学生一走进校园就感受到扑面而来的英语之风；英语表演。英语表演可以是学生根据剧本编排、表演；也可以让学生自己依据所学知识编写剧本。学生在这项活动中自己设计台词、表情、动作、服装、道具、舞台背景、灯光等，学生的能力得到了全面的锻炼，我们要通过多种英语课外活动，维护和巩固学生课堂教学中形成和发展的英语学习兴趣。
五、结束语
兴趣是最好的老师，要想取得好的教学效果，我们英语教师就应该尽可能地培养和发展学生的英语学习兴趣，让学生以饱满的热情投入学习中。这样，学生的学习兴趣才能演变成学习动力，学生的智力才能得到发挥。
参考文献：
[1]新课程理念与初中英语课堂教学实施.首都师范大学出版社.
[2]新课程与学习方式的变革.北京师范大学出版社.
[3]学生心理引导技巧.上海辞书出版社.