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【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-
多年的教学可知，农村的作文教学主要存在的问题有以下几个方面：
一、学生生活经历不丰富，视野不开阔，阅读少，積累少，却又不爱阅读或没材料读.二、学生见少识浅，语言充满浓重的乡土气息，作文不够大气。三、教师作文指导形式单一，仅从理论上介绍所谓的写作技巧，作文训练不能让学生产生写作兴趣。四、想象力弱，接触面窄影响学生的写作素材与水平。五、教师与学生都存在着一种惰性等。
针对这些问题，应该采取的对策是：
一、研读《课标》，科学规划。教师应当认真研究《新课标》，了解作文教学在不同学段的要求，从而循序渐进的进行作文教学。教师要做到心中有数，小学六年，初中三年的整体规划，要构建写作能力点训练序列。比如第四学段的写作目标是：写作时考虑不同的目的和对象，要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达，选择恰当的表达方式；运用联想和想象，丰富表达的内容；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、缩写或改写；写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；养成修改自己作文的习惯，能借助语感和语法修辞，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相拼改作文，以分享感受，沟通见解。明确了写作目标，教师的指导要有针对性，话题切近学生实际。
二、开发资源，激发兴趣。其实农村作文写作中的素材无时不有，无处不在，鼓励学生做生活的有心人，其所见所闻及所想均可成为写作的内容。鼓励学生走出课堂，走进大自然，跳出教室、学校这个“四角的天空”，因地制宜地利用本地资源，反映纷繁的社会，书写精彩的人生，让学生的作文“大气”起来。比如对乡土资源的开发，可从以下几点考虑：1、游山玩水开发山水资源，如在春夏秋冬四季之游中描绘山水美景。2、结合体验开发资源，如在养、种植基地上探究科学的奥秘。3、走出学校收集开发文化资源，如在民间掌故、民歌中受到乡土文化的熏陶。4、在调查整理中开发人文资源，如在乡情民俗中抒写感情淳朴的乡情。这就要求学生要善于观察、思考、练笔，善于从社会、自然这部大书中开发资源、汲取营养。
三、阅读品味，交流提升。教师要让学生爱阅读，并大量阅读，首先我们千万不要忘了我们每个学生都有的教材（语文课本）这一资源，它不仅是我们学生素材的积累，更是我们作文的各种文体的例文。其次，作为老师，我们可根据学生不同的年龄特征兴趣爱好，指导学生选择课外读物，比如选择和课文内容相关联的读物、选择有一定知识性的读物等。另外，可以将孩子们家中闲置的图书整合起来，从根本上解决学生读书难的问题，为同学之间进行图书“漂流”创造了条件。但是如何将这些丰富的图书宝藏最大限度地开发，让孩子们真正走进书籍，嗅到书香呢？那就要教给学生品位，学会写读书笔记，可以从字、词、句的读书心得（或赏析），发展的整篇文章的读书笔记，并交流读书笔记，就可得到事倍功半之效应。长此以往，便可使图书在同学中“漂流”，书香在阅读品味中“飘溢”。这就要求学生要善于读书、欣赏、积累，善于在前人的思想上站起来。
四、勇于实践，鼓励创新。摒弃懒惰思想，鼓励学生大胆想象，放飞理想的翅膀，当然，教师很有必要传授这方面的技巧；摒弃懒惰思想，教师要勤于写“下水”作文，不“下水”的教练怎能教出会游泳的健儿呢？现在是网络时代，教师如果从网上下一篇“范文”读给学生，那么学生也会如法炮制，“剽窃”他人之作。这就是学生的“向师性”。我们不妨师生同堂写作同一篇作文，不下载网络，不求助作文辅导书，师生一起大胆写作，有创意的写作。只有勇于做“下水”的榜样，才能让学生感同身受，乐于写作，并放飞想象的翅膀。
五、尊重学生，张扬个性。我们知道，真实是作文的基石，真情是作文的活力，真切是作文的魅力，创意则是作文的艺术。这就要学生力求真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。老师不宜漠视学生的个性，要尊重学生的自主选择，并引入多彩生活，鼓励学生有创意表达。农村学生的作文，语言充满浓重的乡土气息，这固然能比较真实地反映现实生活，但口语是基础，是与生俱来的，而书面语是提高，它具有完整、严密的特点。我们并不提倡这种语言的“多多益善”，可将这些乡土语言变换一种语言形式，或诙谐幽默，或语言犀锐……有创意地表达，形成自己的语言风格。
农村的作文教学主要存在的问题及对策远远不止这些，“智者见智，仁者见仁”，望专家、同仁们批评指正，并各出高招，力争使我们的农村作文教学再创佳绩。
多年的教学可知，农村的作文教学主要存在的问题有以下几个方面：
一、学生生活经历不丰富，视野不开阔，阅读少，積累少，却又不爱阅读或没材料读.二、学生见少识浅，语言充满浓重的乡土气息，作文不够大气。三、教师作文指导形式单一，仅从理论上介绍所谓的写作技巧，作文训练不能让学生产生写作兴趣。四、想象力弱，接触面窄影响学生的写作素材与水平。五、教师与学生都存在着一种惰性等。
针对这些问题，应该采取的对策是：
一、研读《课标》，科学规划。教师应当认真研究《新课标》，了解作文教学在不同学段的要求，从而循序渐进的进行作文教学。教师要做到心中有数，小学六年，初中三年的整体规划，要构建写作能力点训练序列。比如第四学段的写作目标是：写作时考虑不同的目的和对象，要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验；多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉食物的特征，力求有创意的表达，选择恰当的表达方式；运用联想和想象，丰富表达的内容；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、缩写或改写；写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；养成修改自己作文的习惯，能借助语感和语法修辞，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相拼改作文，以分享感受，沟通见解。明确了写作目标，教师的指导要有针对性，话题切近学生实际。
二、开发资源，激发兴趣。其实农村作文写作中的素材无时不有，无处不在，鼓励学生做生活的有心人，其所见所闻及所想均可成为写作的内容。鼓励学生走出课堂，走进大自然，跳出教室、学校这个“四角的天空”，因地制宜地利用本地资源，反映纷繁的社会，书写精彩的人生，让学生的作文“大气”起来。比如对乡土资源的开发，可从以下几点考虑：1、游山玩水开发山水资源，如在春夏秋冬四季之游中描绘山水美景。2、结合体验开发资源，如在养、种植基地上探究科学的奥秘。3、走出学校收集开发文化资源，如在民间掌故、民歌中受到乡土文化的熏陶。4、在调查整理中开发人文资源，如在乡情民俗中抒写感情淳朴的乡情。这就要求学生要善于观察、思考、练笔，善于从社会、自然这部大书中开发资源、汲取营养。
三、阅读品味，交流提升。教师要让学生爱阅读，并大量阅读，首先我们千万不要忘了我们每个学生都有的教材（语文课本）这一资源，它不仅是我们学生素材的积累，更是我们作文的各种文体的例文。其次，作为老师，我们可根据学生不同的年龄特征兴趣爱好，指导学生选择课外读物，比如选择和课文内容相关联的读物、选择有一定知识性的读物等。另外，可以将孩子们家中闲置的图书整合起来，从根本上解决学生读书难的问题，为同学之间进行图书“漂流”创造了条件。但是如何将这些丰富的图书宝藏最大限度地开发，让孩子们真正走进书籍，嗅到书香呢？那就要教给学生品位，学会写读书笔记，可以从字、词、句的读书心得（或赏析），发展的整篇文章的读书笔记，并交流读书笔记，就可得到事倍功半之效应。长此以往，便可使图书在同学中“漂流”，书香在阅读品味中“飘溢”。这就要求学生要善于读书、欣赏、积累，善于在前人的思想上站起来。
四、勇于实践，鼓励创新。摒弃懒惰思想，鼓励学生大胆想象，放飞理想的翅膀，当然，教师很有必要传授这方面的技巧；摒弃懒惰思想，教师要勤于写“下水”作文，不“下水”的教练怎能教出会游泳的健儿呢？现在是网络时代，教师如果从网上下一篇“范文”读给学生，那么学生也会如法炮制，“剽窃”他人之作。这就是学生的“向师性”。我们不妨师生同堂写作同一篇作文，不下载网络，不求助作文辅导书，师生一起大胆写作，有创意的写作。只有勇于做“下水”的榜样，才能让学生感同身受，乐于写作，并放飞想象的翅膀。
五、尊重学生，张扬个性。我们知道，真实是作文的基石，真情是作文的活力，真切是作文的魅力，创意则是作文的艺术。这就要学生力求真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。老师不宜漠视学生的个性，要尊重学生的自主选择，并引入多彩生活，鼓励学生有创意表达。农村学生的作文，语言充满浓重的乡土气息，这固然能比较真实地反映现实生活，但口语是基础，是与生俱来的，而书面语是提高，它具有完整、严密的特点。我们并不提倡这种语言的“多多益善”，可将这些乡土语言变换一种语言形式，或诙谐幽默，或语言犀锐……有创意地表达，形成自己的语言风格。
农村的作文教学主要存在的问题及对策远远不止这些，“智者见智，仁者见仁”，望专家、同仁们批评指正，并各出高招，力争使我们的农村作文教学再创佳绩。