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摘 要：新课改正如火如茶开展。创新教学方法、改革教学内容是深化初中化学教学的重要途径。中学生处于个性发展的特殊期，教学创新要立足学生的个性发展、整合课程特点，实现教学改革的有效性和针对性。激发学生“问”的兴趣、开展趣味教学、突出学生的体验性都是践行学生为主体的教学体现。
关键词：新课改；初中化学；教学创新
随着新课改的不断深入，中学各学科的教学方法也发生了巨大的变化，越来越多的人开始注重对学生的素质教育。化学作为初中教学中一门主要的学科，在面对新课改理念的渗透时，也对先进的教学手段进行了思考。
一、新课改下初中化学教学中存在的问题
自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。
二、新课改对初中化学教学提出的新要求
1.初中化学的启蒙性和基础性。初中学生在学习化学课程之前，没有学习过化学知识，这就决定了初中化学是化学的“入门课”，而入门课能不能引起学生兴趣，则决定了一个学生一生所掌握化学知识的多少。因此把这么入门课较好，让学生在入门阶段学习好化学，具有十分重要的意义。
2.化学的生动有趣和探究化学变化的奥秘。化学本身是生动的而不是死板的，是活生生发生在学生身边，而不是停留在庙阁高堂的，这就要求在教学中突出化学的生动和有趣，让学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。
3.通过学生熟悉的事物去感受化学的重要性。这就是从学生已有的经验出发，让学生通过自己所熟悉的生活情景和在社会实践中所接触的现象中去了解化学知识，去理解现化学在当代社会中所发挥的作用。
4.化学评价方式的多样化。改变以往重课本知识考核，轻技能知识考核的弊端，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，在化学教学中注重学生在情感、态度、价值观方面的培养、教育和引导。
三、新课改下初中化学教学策略
1.提高对实验的重视程度，锻炼学生的实践操作能力
初中化学是一门以实验为主的自然学科，通过化学实验可以直观地反映化学反应和化学现象，能够有效补充课堂教学内容，提高教学效率。但是现在很多初中化学教师为了节省教学时间，往往将化学实验课改成在教室进行，让初中生死记硬背实验结果，确保初中生在化学考试时能够正确作答。这样的教学方式使化学实验处于从属地位，没有起到真正的作用。我在教学时严格按照课程标准进行授课，积极组织初中生进行化学实验，锻炼初中生的实践操作能力。比如学习制取氧气时，我首先给学生讲解了制作氧气的步骤、原理、注意事项以及催化剂的作用等，让初中生对制作氧气有感性的认识；其次组织学生分小组进行制取实验，并且对学生在实验过程中出现的问题及时指出和解决。我还会设计一些小问题促进学生牢固掌握实验，如为什么装药品时要先装固体后装液体？为什么导管只需略微伸入试管塞？
2.引导学生合作探究学习，提高初中生的课堂参与度
初中化学的教学目标就是要培养初中生的创新能力和探究意识，促进初中生形成科学的化学素养，为提高初中生的综合实力做出铺垫。传统的化学教师在教学中采用“满堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被动学习，机械训练，不利于学生的健康成长。所以在新时期，化学教师必须引导学生主动参与，勤于动手，培养自主获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。比如讲《水的组成》时，教学的难点是根据电解水的实验确定组成水的元素。我首先介绍水电解器及电解液，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体的停止实验，然后提出探究性的问题让初中生分组作答：接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中氣体和与负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？
3.突出学生的体验性强化学习的真实感受
（1）实验教学贴近生活拉近学生与化学的距离。枯燥的教学无法构建良好的教学情感，学生与化学课程缺乏亲近感进而在学习中表现出厌倦甚至不喜欢的学习态度。实验作为初中化学的重要部分，不仅承担着培养学生化学情感的任务而且是培养学生动手能力的重要途径。在实验教学中实验要素源于生活这就强调教学要贴近生活。教师可以引导学生通过实际生活体验来理解实验的形成要素。例如在“燃烧条件”的实验教学中教师就可以抓住“燃烧”的生活性。让学生结合生活经验对实验进行探究。教师可以通过开水中白磷、试管中白磷和试管中的红磷燃烧现象的对比用试管罩在水中的白磷上方及对试管中红磷加热的现象再对比，可有效地引导学生得出可燃物与氧气接触河燃物达到着火点两个结论。学生结合生活经验也可以清晰的感知到这两个结论的存在性也便于理解和接受。
（2）开展家庭小实验，强化学生的动手能力。初中化学实验相对比较简单开展家庭小实验，不仅可以拓展课堂实验教学而且可以强化学生自主探究的能力，培养学生从生活中发现化学进而产生探究的兴趣。这样一来，学生在生活与学习中都能接触到化学，有助于学生培养良好的化学情感。例如教师可以引導学生在放学回家之后仔细观察家中的热水瓶内壁并针对实际的观察情况，利用所学知识开展家庭小实验不用“食用醋”去除热水瓶内壁的“污垢”。学生可以亲手制作一些简易的净水装置利用木炭、小石子、布条、饮料瓶对家中洗完菜的水进行净化，验证自己净水装置的净水效果从中发现化学实验的魅力。
从初中化学教师的角度来看，要想在新课改的浪潮下稳 定学生的化学成绩，就要做到与时俱进，不断革新教学理念 和教学方法，以开放和发展的眼光去看待教学模式的变革。 老师要给学生树立正确的学习观，利用生活与化学的联系来 激发学生的化学学习兴趣，对学生整个学习过程认真负责任。老师要多元化改革和创新教学方法，激发学生的学习潜能，从而为学生今后的化学学习奠定坚实的基础，为国家和社会培养更多的高素质化学人才，最终推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨再彪.刍议新课改下的初中化学教学[J].新课程（上），2013（5）.
[2]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013（4）.
关键词：新课改；初中化学；教学创新
随着新课改的不断深入，中学各学科的教学方法也发生了巨大的变化，越来越多的人开始注重对学生的素质教育。化学作为初中教学中一门主要的学科，在面对新课改理念的渗透时，也对先进的教学手段进行了思考。
一、新课改下初中化学教学中存在的问题
自从初中基础教育改革开始实施时，初中化学的教育与学生的学习问题就开始成为了许多化学教育人士不断争执的问题。从目前的初中化学教学现状来看，化学的教学受到了诸多限制，许多教师的教学观念还比较落后，教学评估系统还存在着一定的缺陷，在整体的教学课程安排上还缺少一个统一的调配系统。不仅如此，化学是一个动手实践能力较强的学科，学生在进行学习的过程中进行实验是必不可少的，但是从目前初中学校的调查结果来看，很多学校的化学实验室的器材和功能都不完善，有的农村学校甚至没有化学实验室，这就导致学生在进行化学学习时只能学习枯燥的理论，对于真实的化学反应却一窍不通，极大地延误了学生的化学学习。
二、新课改对初中化学教学提出的新要求
1.初中化学的启蒙性和基础性。初中学生在学习化学课程之前，没有学习过化学知识，这就决定了初中化学是化学的“入门课”，而入门课能不能引起学生兴趣，则决定了一个学生一生所掌握化学知识的多少。因此把这么入门课较好，让学生在入门阶段学习好化学，具有十分重要的意义。
2.化学的生动有趣和探究化学变化的奥秘。化学本身是生动的而不是死板的，是活生生发生在学生身边，而不是停留在庙阁高堂的，这就要求在教学中突出化学的生动和有趣，让学生感受到化学世界的奇妙，激发学生学习化学知识的浓厚兴趣。
3.通过学生熟悉的事物去感受化学的重要性。这就是从学生已有的经验出发，让学生通过自己所熟悉的生活情景和在社会实践中所接触的现象中去了解化学知识，去理解现化学在当代社会中所发挥的作用。
4.化学评价方式的多样化。改变以往重课本知识考核，轻技能知识考核的弊端，既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，在化学教学中注重学生在情感、态度、价值观方面的培养、教育和引导。
三、新课改下初中化学教学策略
1.提高对实验的重视程度，锻炼学生的实践操作能力
初中化学是一门以实验为主的自然学科，通过化学实验可以直观地反映化学反应和化学现象，能够有效补充课堂教学内容，提高教学效率。但是现在很多初中化学教师为了节省教学时间，往往将化学实验课改成在教室进行，让初中生死记硬背实验结果，确保初中生在化学考试时能够正确作答。这样的教学方式使化学实验处于从属地位，没有起到真正的作用。我在教学时严格按照课程标准进行授课，积极组织初中生进行化学实验，锻炼初中生的实践操作能力。比如学习制取氧气时，我首先给学生讲解了制作氧气的步骤、原理、注意事项以及催化剂的作用等，让初中生对制作氧气有感性的认识；其次组织学生分小组进行制取实验，并且对学生在实验过程中出现的问题及时指出和解决。我还会设计一些小问题促进学生牢固掌握实验，如为什么装药品时要先装固体后装液体？为什么导管只需略微伸入试管塞？
2.引导学生合作探究学习，提高初中生的课堂参与度
初中化学的教学目标就是要培养初中生的创新能力和探究意识，促进初中生形成科学的化学素养，为提高初中生的综合实力做出铺垫。传统的化学教师在教学中采用“满堂灌”或者“一言堂”的方式，使初中生被动学习，机械训练，不利于学生的健康成长。所以在新时期，化学教师必须引导学生主动参与，勤于动手，培养自主获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流合作的能力。比如讲《水的组成》时，教学的难点是根据电解水的实验确定组成水的元素。我首先介绍水电解器及电解液，将电解器下端的两个铂电极与直流电源相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及产生气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体的停止实验，然后提出探究性的问题让初中生分组作答：接通电源后两极各有什么现象？与正极连接的玻璃管中氣体和与负极连接的玻璃管中气体体积谁多谁少？
3.突出学生的体验性强化学习的真实感受
（1）实验教学贴近生活拉近学生与化学的距离。枯燥的教学无法构建良好的教学情感，学生与化学课程缺乏亲近感进而在学习中表现出厌倦甚至不喜欢的学习态度。实验作为初中化学的重要部分，不仅承担着培养学生化学情感的任务而且是培养学生动手能力的重要途径。在实验教学中实验要素源于生活这就强调教学要贴近生活。教师可以引导学生通过实际生活体验来理解实验的形成要素。例如在“燃烧条件”的实验教学中教师就可以抓住“燃烧”的生活性。让学生结合生活经验对实验进行探究。教师可以通过开水中白磷、试管中白磷和试管中的红磷燃烧现象的对比用试管罩在水中的白磷上方及对试管中红磷加热的现象再对比，可有效地引导学生得出可燃物与氧气接触河燃物达到着火点两个结论。学生结合生活经验也可以清晰的感知到这两个结论的存在性也便于理解和接受。
（2）开展家庭小实验，强化学生的动手能力。初中化学实验相对比较简单开展家庭小实验，不仅可以拓展课堂实验教学而且可以强化学生自主探究的能力，培养学生从生活中发现化学进而产生探究的兴趣。这样一来，学生在生活与学习中都能接触到化学，有助于学生培养良好的化学情感。例如教师可以引導学生在放学回家之后仔细观察家中的热水瓶内壁并针对实际的观察情况，利用所学知识开展家庭小实验不用“食用醋”去除热水瓶内壁的“污垢”。学生可以亲手制作一些简易的净水装置利用木炭、小石子、布条、饮料瓶对家中洗完菜的水进行净化，验证自己净水装置的净水效果从中发现化学实验的魅力。
从初中化学教师的角度来看，要想在新课改的浪潮下稳 定学生的化学成绩，就要做到与时俱进，不断革新教学理念 和教学方法，以开放和发展的眼光去看待教学模式的变革。 老师要给学生树立正确的学习观，利用生活与化学的联系来 激发学生的化学学习兴趣，对学生整个学习过程认真负责任。老师要多元化改革和创新教学方法，激发学生的学习潜能，从而为学生今后的化学学习奠定坚实的基础，为国家和社会培养更多的高素质化学人才，最终推动我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]杨再彪.刍议新课改下的初中化学教学[J].新课程（上），2013（5）.
[2]周玉莲.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].化学教育，2013（4）.