环境创设是幼儿园教师日常工作的一项重要内容。但是，如果只依靠教师和幼儿园的力量，环境创设必然存在一定的局限性。
　　《中国教育现代化2035》指出，在发挥政府主导作用的同时，充分调动全社会力量，加强学校、社会、家庭的相互配合，多形式多途径参与、支持教育现代化建设。因此，充分调动社区和家长群体的力量，进一步深入研究与社区在环境创设上的协同共建新模式，能为幼儿创设更有教育意义、更能体现园所文化、更具艺术性的环境，提升幼儿园的教育质量。
　　一、幼儿园环境创设存在的问题
　　幼儿园环境创设中常存在两个局限，一是主观原因所致，二是客观条件局限。主观原因是作为环境创设主力的教师其自身的审美局限，客观原因是环境创设所用的材料种类及获取途径的局限。
　　1.环境创设中审美的局限性
　　幼儿园教师中只有极少数人接受过专业美术教育，整体审美有一定的局限性，表现在以下几点：高纯度色彩的大量使用，容易让幼儿产生视觉疲劳，造成色彩混乱的感觉;色彩搭配的混乱，大量使用对比色，容易使人找不到视觉重点;布局的混乱，其实就是“构图”的问题，在主题墙的设计中尤其明显;造型单一，多以卡通形象为主，较少出现抽象造型，艺术性普遍不高。
　　2.环境创设中材料的局限性
　　材料是幼兒园环境创设中必不可少的条件和支撑。材料的类型、质量、数量、组合和搭配等都会影响环境创设的效果，当前，幼儿园环境创设材料的局限主要表现在以下几点：
　　材料种类的局限。基本都是卡纸、KT板、海绵纸、不织布等，这些材料色彩纯度都较高;还会用到一些易见、易得、易集的废旧材料，较少出现新鲜有趣的材料，有一定的局限性。
　　获取途径的局限。目前，幼儿园获取环境布置材料的途径有三：一是幼儿园进行统一购买;二是教师运用班费进行采买;三是发动师幼的力量进行废旧材料收集。
　　二、可用于幼儿园环境创设的社区资源初探
　　既然相对独立的幼儿园环境创设存在一定的局限性，那我们可以尝试寻找幼儿园所在社区的丰富资源，运用到园所环境创设中：
　　1.人力资源
　　家长资源。家长作为与幼儿园密切相关的群体，愿意且乐于参与幼儿园的各项活动，包括环境创设，希望能够在活动中建言献策、协作出力。尤其是部分从事美术或其他相关工作的家长，能为幼儿园的环境创设提供专业支持。
　　志愿者资源。很多社区都有志愿者组织，幼儿园在环境创设中可以充分挖掘与利用这样的组织资源，发挥志愿者的特色与特长，达到协同发展的目的。
　　专业资源。专业意味着专门化和纵深性。幼儿园环境创设不仅涉及教育学，更与文化学、美学、建筑学等相关，社区中有具备这样专业特长的居民或工作者，能为幼儿园的环境创设提供专业性指导或者其他专业帮助。
　　2.物质资源
　　社区作为部分人生活的聚集地，需要为满足人们的需求不断完善生活设施与基础资源。每个社区，或多或少都会有一些能用于幼儿园环境创设的物质资源，为克服环境创设中的物质局限，幼儿园需要不断开发社区资源，发掘更丰富的物质材料。
　　3.文化资源
　　相比人力资源和物质资源，文化资源处于“被边缘化”的状态，往往容易被忽略。但是每个社区都有专属于自身的文化底蕴和文化特色，作为社区一份子的幼儿园，可以充分利用这一特色，在环境创设中打造既能彰显社区文化又能有别于其他幼儿园的特色氛围。
　　4.自然资源
　　每个社区都会有自己的自然资源，如依山傍水的社区，如有特色动植物的社区等等，这些自然资源就是每位幼儿经常接触到的自然环境，幼儿园可以尝试开发幼儿熟悉的这些自然资源，在环境创设的时候加以运用。
　　总而言之，从资源的挖掘来看，社区中可用于幼儿园环境创设的资源非常之广，需要幼儿园教师独具慧眼，独具匠心。幼儿园教师若能挖掘并充分利用社区资源，做到幼儿园与社区紧密相连，定能为幼儿创设更好的教育环境。【本文系广州教育学会幼儿教育教学研究专业委员会“十三五”第二轮课题“幼儿园与社区共建模式下幼儿园环境创设的实践研究”（项目编号：201924）的阶段性成果】
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