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摘 要
民间游戏是由民间创编的，是朴实生动、取材方便、形式多样的游戏活动，它以其独有的特性，在丰富和完善幼儿的经验及促进幼儿身体健康、智力发展的同时，能充分满足不同幼儿的不同发展需要。民间游戏的开发、应用与创新，既符合《纲要》的精神，又符合幼儿的发展需要。在幼儿园我们要大力开发和创新民间游戏，有组织地开展适合幼儿的活动，让民间游戏成为幼儿教育新的生长点。通过研究，我们从体验民间游戏带给幼儿和教师的快乐开始，通过教研、展示、推广等活动，让民间游戏走进校园，走近幼儿，在内容和形式上创新游戏，并在幼儿园一日活动中整合民间游戏，融入民间游戏的精髓，让民间游戏不断传承、创新和发扬。
关键词
民间游戏 幼儿 创新 改编 发展
幼教专家指出：游戏是孩子成长过程中发展创造力、想象力、专注力的源泉，会玩游戏的孩子更具有创造潜力。在我们的童年时代，印象最深的就是一有时间便和邻居的小伙伴在哪块空地上玩“跳皮筋”“红灯绿灯停”“切西瓜”等传统游戏。一个沙包、一条皮筋，甚至一颗石头都是我们那时宝贵的玩具，而且玩法多种多样。通过这些材料和简单的游戏，总有一大堆的伙伴结识，玩得废寝忘食。渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、游乐场等高科技产物走进了千家万户，孩子们拥有的玩具一个比一个高级，有遥控的、会发光的等等，但是他们玩得时间并不持久，这不仅是经济上的浪费，同时他们的想象力、创造力发展受到限制，孩子还缺少了在多维的人际关系中成长的环境。是什么改变了现在的孩子，还是孩子变得不会玩了?
具有民族特色和本土气息的民间游戏，来源于生活，它对于幼儿的品格培养、体魄健全、能力发展等方面有着至关重要的推动和催化作用。例如“过家家”，就是每个幼儿都愿意模仿的大人们生活的传统民间游戏。另外，民间游戏是一种特殊的反映活动，它的特殊性在于，孩子们在游戏时要通过想象，创造性地模仿现实生活中的人或事，这样就可以跨越时间和空间的限制，随心所欲地表现生活。例如拿根扫帚当马骑，拿根棒当船桨摇船，双手在胸前转圈当开汽车等等。民间游戏在其传承、发展、演变过程中，对于最喜爱游戏的孩子起到了不可估量的巨大作用。
一、品尝——体验民间游戏的幸福滋味
民间游戏产生于民间，大都是口授相传下来，作为一名幼教工作者，我也把儿时记忆中的游戏与孩子们分享。在平时的一日活动中，我把“丢手绢”“跳皮筋”“贴烧饼”“挑小棒”等一些自己儿时玩过的游戏与孩子们一起分享，他们的小脸上流露出来的快乐是其他教学活动中不多见的。几次尝试后，孩子们在活动中总能选择喜欢的游戏自主活动，作为支持者和参与者的我也会适时进入到他们中间，成为一名游戏者，因而受到孩子们的喜爱。从此，我和孩子们与民间游戏结缘，孩子们也品尝到了民间游戏带给他们的幸福滋味。我们还通过老师与孩子、家长共同参与，寻找更多的民间游戏。
1.向家长征集。
民间游戏，总是会让人勾起很多儿时的记忆，“跳皮筋”“炒黄豆”“打弹珠”“贴烧饼……”，每个成人的心中总有一个未了的童年时代。我们向家长发出征集表，很多家庭都是三代人齐参与，家长们把小时候玩过的民间游戏的名称、材料、玩法都一一记录，为教师提供了很多参考。我们也从中选择了一些作为园本游戏，运用到一日活动中。如“抬花轿”“老鹰捉小鸡”“切西瓜”“挤油渣”……。家长的参与让教师搜集到了富有绍兴特色的一些民间游戏，使我们的游戏内容更富有本土气息。
2.教师自主收集。
我们主要通过回忆询问、网上查找、翻阅书籍等方法。民间游戏的教育价值已经被越来越多的幼教工作者所认识，网上一搜索就能找到许许多多的民间游戏。于是，我们下载后就对其中的一些游戏进行筛选，将富有地方特色的、容易操作的一些游戏拿来，如，在网上我找到了“棒打老虎鸡吃虫”“翻花绳”“跳房子”“木头人”“人枪虎”等，这样大大减轻了教师的工作量，提高了工作的效率。
3.分类与整理。
我们在具体运用民间游戏时，应根据幼儿发展目标有目的、有计划地进行。首先是根据幼儿的年龄特点来选择不同的民间游戏，如“猫捉老鼠”“木头人”等适合小班的孩子；“许多小鱼游来了”、“老鹰捉小鸡”“切西瓜”等适合中班的孩子；“抬花轿”“棒打老虎鸡吃虫”“人枪虎”等适合大班的孩子。其次，有季节性的选择合适的民间游戏，如在炎热的夏天，我们选择运动量较小的“炒黄豆”“木头人”“石头剪子布”等，在寒冷的冬天，我们选择“跳皮筋”“老鹰捉小鸡”“跳房子”等运动量相对大些的游戏来活动幼儿身体；在室内可以选择安静一些的游戏：“踢踢绊绊”“翻花绳”“挑小棒”等，在户外，则更多的是发展幼儿跑跳能力的游戏。
二、研讨——开启民间游戏创新思路
2012年4月，全县启动了民间户内外游戏进校园活动，从征集的众多民间游戏中筛选出几个典型的游戏活动，“荷花荷花几月开”是户外的游戏，”点点绑绑”是适合户内的游戏，“挤榨油”是可以室内外坐着玩的。在展示时，我们看到的三个民间游戏已经是经过加工和创新的。如“荷花荷花几月开”有了续编，老师带孩子们认识了十二月各有什么花开，然后“荷花荷花几月开”换成了“桂花桂花几月开””蔷薇蔷薇几月开”等，从三个教学展示中，经过教研员的提升，总结出民间游戏的加工创造可以从内容和形式两方面去诠释。
1.内容上的创新。
在改编民间游戏的内容时，可以根据幼儿的实际发展水平进行拓展。“点点梆梆”游戏中，也是我们传统意义上的“踢踢绊绊”，一般情况下是边念儿歌边点小朋友的脚，当念到最后一个字时，点到哪个小朋友的脚，就请这个小朋友把脚伸进去。为了更好地调动孩子的积极性，同时赋予这个游戏新的意义，老师对游戏儿歌的内容进行了改编，把最后一句话改成了“前人后人都勾起”，这样幼儿在玩游戏时是非常紧张和投入的，这是对孩子思维的训练，同时能很好的提高幼儿的反应能力和身体的敏捷性，对幼儿理解相邻数的概念也是很有帮助的。
2.形式上的创新。 “挤榨油”是我们小时候很喜欢玩的游戏，一群孩子贴着墙壁挤呀挤，看谁先挤出局就算淘汰，可是考虑到现在的孩子都讲卫生，在白墙壁上游戏容易弄脏衣服，而且也不雅观，教师就将游戏改编成在长凳子上玩，可以两个人玩、三个人玩、多个人玩，形式多样，孩子们非常喜欢，还能培养孩子的合作意识和竞争意识。
在这次的观摩活动中，让我重新认识了民间游戏的含义和内容，思路一下子理顺了，感觉豁然开朗。随着社会的发展，人们的风俗习惯、生活方式、学习需求都在不断演变。而民间游戏在一定程度上表现出局限性。时代在前进，一些民间游戏需要加入新的元素，才能更好的适应当代幼儿的生活经验和社会背景，我们需要自主改编。自主改编，就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制，通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。
三、实践——走上民间游戏创新道路
高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是儿童认识世界的途径。幼儿在园玩的游戏大都来自民间游戏，或是在其基础上加工改编的。民间游戏易学会、易传播，材料简便好操作，有利于儿童社会认知的发展，有助于幼儿亲社会行为的形成，有利于幼儿良好道德品格的形成，以及幼儿良好个性和积极情感的发展。幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏，不仅能让各个活动环节平稳过渡，也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此，我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用，用好这一资源，提高教育教学的效果。
1.民间游戏在区域活动的应用。
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”区域活动为幼儿提供了较充分的自主行为的条件， 幼儿可以在较大范围内自己做主，选择游戏类型、游戏材料与玩伴，从而促进自主性的发展。因此我们选择一些发展幼儿智力及小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“打籽”“挑小棒”“打弹珠”等。在游戏中，孩子始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。大班幼儿动作灵活性、协调性增强，运动强度大，可在区域活动中选择技巧性强的“挑小棒”游戏，培养幼儿的观察分析能力，顺利挑完小棒后，还可以根据不同的颜色来算分数，在轻松的氛围下提高幼儿的计算能力。棋是中国传统的棋类艺术，我们在大班的区域活动中根据幼儿的需要设立了棋类区，有“五子棋”“斗兽棋”“跳棋”等，幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的棋类进行游戏，发展幼儿判断力、注意力、分析能力等。
2.民间游戏在一日活动的过渡环节贯穿。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿在园的活动时间以游戏为主，游戏必须贯穿于幼儿的一日活动之中。在一日生活中有许多幼儿相对自由但是零散的时间，如晨间来园后、饭前饭后、离园前等，如果每一个过渡时间都要求教师组织一个活动，是不切实际的。因此，教师可以发动幼儿利用这些空余时间自发的玩一些自己喜欢的民间游戏，如饭前饭后提示幼儿选择相对静的民间游戏：如“翻花绳”“木头人”“点点梆梆”“炒黄豆”等。孩子们玩了一段时间后，也会创造出自己的玩法，会有新的方法。如“木头人”的游戏深受孩子们的喜爱，但游戏内容比较单调，孩子们玩了一段时间就不感兴趣了，我们就对游戏的内容做了一些拓展，坐成小火车的队形，大家一起说儿歌，在说完最后一句：不许说话不许动后，大家必须根据最前面的三个小朋友进行动作接龙，如第一个蹲下、第二个坐在椅子上、第三个举双手，那后面依次要是蹲下、坐在椅子上、举双手……运用了数学中的按规律排序，一举两得，不但使游戏变得好玩，而且还把幼儿的按规律排序变得简单有趣。也有的孩子讲游戏改成模仿各种小动物的经典动作，于是各种基本动作融入游戏之中，不仅发展了幼儿对游戏的兴趣，更让幼儿充分活动了身体。离园前组织民间游戏，幼儿可以三三两两自由组合，自主选择，自定规则，还能减少等待家长的焦虑，何乐而不为呢？
3.民间游戏在各学科的整合。
第一个系统地研究幼儿游戏的人是法国教育家福禄培尔，他说：“儿童早期的游戏，不是无关重要的，它是非常严肃的，而且具有深刻的意义”。民间游戏是不同于其他民间艺术的活动形式，可分为音乐游戏、体育游戏、美术游戏；还可分为智力游戏和手工游戏等等。但更多情况下，它是一种综合活动，对于幼儿体、智、德、美、劳五方面的素质发展都有着重要的作用，它是幼儿成长发育过程中至关重要的活动形式。比如“跳房子”这个游戏，游戏时就可以和数学游戏和语言游戏相结合，在地上画出格子并在格子里填上数字1-10，幼儿可以先跳单数格，边跳边念：“1、3、5、7、9，我和单数做朋友”，再跳双数格并念“2、4、6、8、10，找到双数真有趣。”幼儿在跳、念、想的过程中轻松地掌握了“1-10以内的单双数”，数学活动的目标也顺利实现了。孩子们在玩游戏的过程也是智力发展的过程。我们还有一种创新的方法是：幼儿先用沙包扔一个数，若是单数。则依次只跳单数的格子。若是双数，则依次只跳双数的格子。在反复的游戏过程中，幼儿单双数的概念的掌握又是一次锻炼和提升。
我们应该积极把民间游戏在各科教学中好好利用起来，保留其场地、材料、玩法上的优势，在内容形式上进行改编、创新，充分挖掘其闪光点，扬长避短，培养幼儿的各项能力，使幼儿快乐地学习，成长。
4.民间游戏在大型活动中的应用。
我们还把民间游戏运用到元旦游园活动、幼儿运动会等大中型活动，培养幼儿的合作和竞争意识。同时还有家长共同参与的“六一”亲子活动、“三八”活动等，让家长和孩子一起体验游戏的快乐，促进亲子感情交流，作为家长也在游戏中回到了美好的童年时代体验了一回童真童趣。如我们把民间游戏“夹弹珠”改编成“我喂妈妈吃汤团”，锻炼幼儿小肌肉群的发展，让孩子在游戏中回报母爱，增进母子（女）亲情。将“揪尾巴”活动改成家长背着孩子，让孩子在背上互相揪尾巴，在激烈紧张又愉快的氛围中锻炼体能，培养了亲子之间的合作和默契。
苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样的意义。如果选择恰当的民间游戏运用到一日生活中，不断赋予民间游戏新的生命力，相信对幼儿是大量裨益，可以我们幼儿园的一日活动生动有力，也使民间游戏更富有生命力。
民间游戏是由民间创编的，是朴实生动、取材方便、形式多样的游戏活动，它以其独有的特性，在丰富和完善幼儿的经验及促进幼儿身体健康、智力发展的同时，能充分满足不同幼儿的不同发展需要。民间游戏的开发、应用与创新，既符合《纲要》的精神，又符合幼儿的发展需要。在幼儿园我们要大力开发和创新民间游戏，有组织地开展适合幼儿的活动，让民间游戏成为幼儿教育新的生长点。通过研究，我们从体验民间游戏带给幼儿和教师的快乐开始，通过教研、展示、推广等活动，让民间游戏走进校园，走近幼儿，在内容和形式上创新游戏，并在幼儿园一日活动中整合民间游戏，融入民间游戏的精髓，让民间游戏不断传承、创新和发扬。
关键词
民间游戏 幼儿 创新 改编 发展
幼教专家指出：游戏是孩子成长过程中发展创造力、想象力、专注力的源泉，会玩游戏的孩子更具有创造潜力。在我们的童年时代，印象最深的就是一有时间便和邻居的小伙伴在哪块空地上玩“跳皮筋”“红灯绿灯停”“切西瓜”等传统游戏。一个沙包、一条皮筋，甚至一颗石头都是我们那时宝贵的玩具，而且玩法多种多样。通过这些材料和简单的游戏，总有一大堆的伙伴结识，玩得废寝忘食。渐渐地，这些生动有趣的民间游戏不再为孩子们所熟悉，电视、电脑、游乐场等高科技产物走进了千家万户，孩子们拥有的玩具一个比一个高级，有遥控的、会发光的等等，但是他们玩得时间并不持久，这不仅是经济上的浪费，同时他们的想象力、创造力发展受到限制，孩子还缺少了在多维的人际关系中成长的环境。是什么改变了现在的孩子，还是孩子变得不会玩了?
具有民族特色和本土气息的民间游戏，来源于生活，它对于幼儿的品格培养、体魄健全、能力发展等方面有着至关重要的推动和催化作用。例如“过家家”，就是每个幼儿都愿意模仿的大人们生活的传统民间游戏。另外，民间游戏是一种特殊的反映活动，它的特殊性在于，孩子们在游戏时要通过想象，创造性地模仿现实生活中的人或事，这样就可以跨越时间和空间的限制，随心所欲地表现生活。例如拿根扫帚当马骑，拿根棒当船桨摇船，双手在胸前转圈当开汽车等等。民间游戏在其传承、发展、演变过程中，对于最喜爱游戏的孩子起到了不可估量的巨大作用。
一、品尝——体验民间游戏的幸福滋味
民间游戏产生于民间，大都是口授相传下来，作为一名幼教工作者，我也把儿时记忆中的游戏与孩子们分享。在平时的一日活动中，我把“丢手绢”“跳皮筋”“贴烧饼”“挑小棒”等一些自己儿时玩过的游戏与孩子们一起分享，他们的小脸上流露出来的快乐是其他教学活动中不多见的。几次尝试后，孩子们在活动中总能选择喜欢的游戏自主活动，作为支持者和参与者的我也会适时进入到他们中间，成为一名游戏者，因而受到孩子们的喜爱。从此，我和孩子们与民间游戏结缘，孩子们也品尝到了民间游戏带给他们的幸福滋味。我们还通过老师与孩子、家长共同参与，寻找更多的民间游戏。
1.向家长征集。
民间游戏，总是会让人勾起很多儿时的记忆，“跳皮筋”“炒黄豆”“打弹珠”“贴烧饼……”，每个成人的心中总有一个未了的童年时代。我们向家长发出征集表，很多家庭都是三代人齐参与，家长们把小时候玩过的民间游戏的名称、材料、玩法都一一记录，为教师提供了很多参考。我们也从中选择了一些作为园本游戏，运用到一日活动中。如“抬花轿”“老鹰捉小鸡”“切西瓜”“挤油渣”……。家长的参与让教师搜集到了富有绍兴特色的一些民间游戏，使我们的游戏内容更富有本土气息。
2.教师自主收集。
我们主要通过回忆询问、网上查找、翻阅书籍等方法。民间游戏的教育价值已经被越来越多的幼教工作者所认识，网上一搜索就能找到许许多多的民间游戏。于是，我们下载后就对其中的一些游戏进行筛选，将富有地方特色的、容易操作的一些游戏拿来，如，在网上我找到了“棒打老虎鸡吃虫”“翻花绳”“跳房子”“木头人”“人枪虎”等，这样大大减轻了教师的工作量，提高了工作的效率。
3.分类与整理。
我们在具体运用民间游戏时，应根据幼儿发展目标有目的、有计划地进行。首先是根据幼儿的年龄特点来选择不同的民间游戏，如“猫捉老鼠”“木头人”等适合小班的孩子；“许多小鱼游来了”、“老鹰捉小鸡”“切西瓜”等适合中班的孩子；“抬花轿”“棒打老虎鸡吃虫”“人枪虎”等适合大班的孩子。其次，有季节性的选择合适的民间游戏，如在炎热的夏天，我们选择运动量较小的“炒黄豆”“木头人”“石头剪子布”等，在寒冷的冬天，我们选择“跳皮筋”“老鹰捉小鸡”“跳房子”等运动量相对大些的游戏来活动幼儿身体；在室内可以选择安静一些的游戏：“踢踢绊绊”“翻花绳”“挑小棒”等，在户外，则更多的是发展幼儿跑跳能力的游戏。
二、研讨——开启民间游戏创新思路
2012年4月，全县启动了民间户内外游戏进校园活动，从征集的众多民间游戏中筛选出几个典型的游戏活动，“荷花荷花几月开”是户外的游戏，”点点绑绑”是适合户内的游戏，“挤榨油”是可以室内外坐着玩的。在展示时，我们看到的三个民间游戏已经是经过加工和创新的。如“荷花荷花几月开”有了续编，老师带孩子们认识了十二月各有什么花开，然后“荷花荷花几月开”换成了“桂花桂花几月开””蔷薇蔷薇几月开”等，从三个教学展示中，经过教研员的提升，总结出民间游戏的加工创造可以从内容和形式两方面去诠释。
1.内容上的创新。
在改编民间游戏的内容时，可以根据幼儿的实际发展水平进行拓展。“点点梆梆”游戏中，也是我们传统意义上的“踢踢绊绊”，一般情况下是边念儿歌边点小朋友的脚，当念到最后一个字时，点到哪个小朋友的脚，就请这个小朋友把脚伸进去。为了更好地调动孩子的积极性，同时赋予这个游戏新的意义，老师对游戏儿歌的内容进行了改编，把最后一句话改成了“前人后人都勾起”，这样幼儿在玩游戏时是非常紧张和投入的，这是对孩子思维的训练，同时能很好的提高幼儿的反应能力和身体的敏捷性，对幼儿理解相邻数的概念也是很有帮助的。
2.形式上的创新。 “挤榨油”是我们小时候很喜欢玩的游戏，一群孩子贴着墙壁挤呀挤，看谁先挤出局就算淘汰，可是考虑到现在的孩子都讲卫生，在白墙壁上游戏容易弄脏衣服，而且也不雅观，教师就将游戏改编成在长凳子上玩，可以两个人玩、三个人玩、多个人玩，形式多样，孩子们非常喜欢，还能培养孩子的合作意识和竞争意识。
在这次的观摩活动中，让我重新认识了民间游戏的含义和内容，思路一下子理顺了，感觉豁然开朗。随着社会的发展，人们的风俗习惯、生活方式、学习需求都在不断演变。而民间游戏在一定程度上表现出局限性。时代在前进，一些民间游戏需要加入新的元素，才能更好的适应当代幼儿的生活经验和社会背景，我们需要自主改编。自主改编，就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制，通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。
三、实践——走上民间游戏创新道路
高尔基曾说过这样一句话：游戏乃是儿童认识世界的途径。幼儿在园玩的游戏大都来自民间游戏，或是在其基础上加工改编的。民间游戏易学会、易传播，材料简便好操作，有利于儿童社会认知的发展，有助于幼儿亲社会行为的形成，有利于幼儿良好道德品格的形成，以及幼儿良好个性和积极情感的发展。幼儿园的一日活动中合理运用民间游戏，不仅能让各个活动环节平稳过渡，也是幼儿自我发展、自我教育的有效形态。因此，我们要重视民间游戏在幼儿园一日活动中的作用，用好这一资源，提高教育教学的效果。
1.民间游戏在区域活动的应用。
新《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。”区域活动为幼儿提供了较充分的自主行为的条件， 幼儿可以在较大范围内自己做主，选择游戏类型、游戏材料与玩伴，从而促进自主性的发展。因此我们选择一些发展幼儿智力及小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“打籽”“挑小棒”“打弹珠”等。在游戏中，孩子始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。大班幼儿动作灵活性、协调性增强，运动强度大，可在区域活动中选择技巧性强的“挑小棒”游戏，培养幼儿的观察分析能力，顺利挑完小棒后，还可以根据不同的颜色来算分数，在轻松的氛围下提高幼儿的计算能力。棋是中国传统的棋类艺术，我们在大班的区域活动中根据幼儿的需要设立了棋类区，有“五子棋”“斗兽棋”“跳棋”等，幼儿可以根据自己的兴趣选择不同的棋类进行游戏，发展幼儿判断力、注意力、分析能力等。
2.民间游戏在一日活动的过渡环节贯穿。
《幼儿园工作规程》明确指出：幼儿在园的活动时间以游戏为主，游戏必须贯穿于幼儿的一日活动之中。在一日生活中有许多幼儿相对自由但是零散的时间，如晨间来园后、饭前饭后、离园前等，如果每一个过渡时间都要求教师组织一个活动，是不切实际的。因此，教师可以发动幼儿利用这些空余时间自发的玩一些自己喜欢的民间游戏，如饭前饭后提示幼儿选择相对静的民间游戏：如“翻花绳”“木头人”“点点梆梆”“炒黄豆”等。孩子们玩了一段时间后，也会创造出自己的玩法，会有新的方法。如“木头人”的游戏深受孩子们的喜爱，但游戏内容比较单调，孩子们玩了一段时间就不感兴趣了，我们就对游戏的内容做了一些拓展，坐成小火车的队形，大家一起说儿歌，在说完最后一句：不许说话不许动后，大家必须根据最前面的三个小朋友进行动作接龙，如第一个蹲下、第二个坐在椅子上、第三个举双手，那后面依次要是蹲下、坐在椅子上、举双手……运用了数学中的按规律排序，一举两得，不但使游戏变得好玩，而且还把幼儿的按规律排序变得简单有趣。也有的孩子讲游戏改成模仿各种小动物的经典动作，于是各种基本动作融入游戏之中，不仅发展了幼儿对游戏的兴趣，更让幼儿充分活动了身体。离园前组织民间游戏，幼儿可以三三两两自由组合，自主选择，自定规则，还能减少等待家长的焦虑，何乐而不为呢？
3.民间游戏在各学科的整合。
第一个系统地研究幼儿游戏的人是法国教育家福禄培尔，他说：“儿童早期的游戏，不是无关重要的，它是非常严肃的，而且具有深刻的意义”。民间游戏是不同于其他民间艺术的活动形式，可分为音乐游戏、体育游戏、美术游戏；还可分为智力游戏和手工游戏等等。但更多情况下，它是一种综合活动，对于幼儿体、智、德、美、劳五方面的素质发展都有着重要的作用，它是幼儿成长发育过程中至关重要的活动形式。比如“跳房子”这个游戏，游戏时就可以和数学游戏和语言游戏相结合，在地上画出格子并在格子里填上数字1-10，幼儿可以先跳单数格，边跳边念：“1、3、5、7、9，我和单数做朋友”，再跳双数格并念“2、4、6、8、10，找到双数真有趣。”幼儿在跳、念、想的过程中轻松地掌握了“1-10以内的单双数”，数学活动的目标也顺利实现了。孩子们在玩游戏的过程也是智力发展的过程。我们还有一种创新的方法是：幼儿先用沙包扔一个数，若是单数。则依次只跳单数的格子。若是双数，则依次只跳双数的格子。在反复的游戏过程中，幼儿单双数的概念的掌握又是一次锻炼和提升。
我们应该积极把民间游戏在各科教学中好好利用起来，保留其场地、材料、玩法上的优势，在内容形式上进行改编、创新，充分挖掘其闪光点，扬长避短，培养幼儿的各项能力，使幼儿快乐地学习，成长。
4.民间游戏在大型活动中的应用。
我们还把民间游戏运用到元旦游园活动、幼儿运动会等大中型活动，培养幼儿的合作和竞争意识。同时还有家长共同参与的“六一”亲子活动、“三八”活动等，让家长和孩子一起体验游戏的快乐，促进亲子感情交流，作为家长也在游戏中回到了美好的童年时代体验了一回童真童趣。如我们把民间游戏“夹弹珠”改编成“我喂妈妈吃汤团”，锻炼幼儿小肌肉群的发展，让孩子在游戏中回报母爱，增进母子（女）亲情。将“揪尾巴”活动改成家长背着孩子，让孩子在背上互相揪尾巴，在激烈紧张又愉快的氛围中锻炼体能，培养了亲子之间的合作和默契。
苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样的意义。如果选择恰当的民间游戏运用到一日生活中，不断赋予民间游戏新的生命力，相信对幼儿是大量裨益，可以我们幼儿园的一日活动生动有力，也使民间游戏更富有生命力。