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【摘要】合作学习是指在教学过程中，以学习小组为教学的基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动方式，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。
【关键词】高中数学；合作学习；师生关系
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）10-0034-01
合作学习与传统教学有着许多质的不同，只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用，才能形成有效的合作学习，提高高中数学课堂教学效益。我认为要有效地进行合作学习，要注意以下几个方面：
一、注重学生之间的互动合作
由于先天的因素，学生中存在着差异，但学生之间的差异未必是坏事，只要树立正确的办学思想和学生观，差异就是一种可供开发利用的教育资源。每一个教师都应该让学生认识到，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组，组内共订计划，互相督促、互相帮助，合作探究。
在教学活动中，如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动，学生可以依靠集体的力量进行解决。比如，在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来。教师又放一遍，学生还没有数清楚，这时，教师说：“想想办法。如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的；有数公共汽车数目的；还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子，我们可以看到，合作学习不但充分发挥了学生的合作意识，而且激发了学生的合作热情，提高了学生的合作效率。
二、为学生提供合作学习的时间和空间
根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
三、建立新型的师生关系
合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，成为学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控做好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，再根据学生反馈的信息进行有效指导。
教师在教学中，要创设一些条件，引导学生把课堂中所学知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性。教学中要体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。学生可以发挥自己的主观能动性，自行设计实施方案，运用数学解决生活中的实际问题。教师还可以让学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路，总结解题方法与经验，评讲同学表演的内容，组织全班学生对各小组合作学习进行评价，等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
教师还要根据学生的性格特点，将性格内向型与活泼好动型的同学组合，其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言，活跃讨论气氛，进而促进他们讨论交流的积极性。教师将不同知识水平的同学组合在一起，在小组学习中对同一问题各抒己见，充分说明自己的所思所想，深刻阐述自己的观点和方法，坦诚表达自己的认识，这样就能加深成员之间的交流和了解，他们经过的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习，能增强组内合作的意识，减弱一部分成员的自卑感，一个生机盎然、富有活力的学习小组就会展现在我们眼前。
教师还要加强对小组各成员的培训，明确每个成员的职责，告诉学生在组内交流时，要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题，从而达到寻求、探讨解决问题的目的。教师要明确合作学习不仅仅是成立学习小组，而是要学生一起参与学习、组织训练、逐步引导，以培养学生的合作意识，循序渐进地让学生掌握合作学习的方法。
四、在合作学习活动中应处理好的关系
我们在组织开展小组合作学习活动时，应处进好各种关系，特别要注意处理好以下几个关系：
1.师生关系。教师在指导学生学习时必须启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索和思考，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。同时，在小组合作学习活动中，教师的主导作用也不能忽视，要求组织学生开展各种新颖多变的学习活动，并在活动内容，活动目的，成员组织等方面加以调控。
2.群体和个体的关系。小组合作学习活动作为群体学习模式，要充分利用个体的学习资源和学习优势，形成全力，提高学生的整体素质。小组合作学习活动中首先要考虑到个体素质的差异，通过合作、互补的学习形式，增加活动的信息量，达到学生个体之间相互帮助，共同提高的目的。其次要调动和发挥群体合力的作用，促进学生在思想和学习等方面的积极竞争，形成催人奋发向上的凝聚力，保证学生自由地发展。
3.合作和竞争的关系。小组合作学习活动要建立起一种相互信任，相互尊重的人际关系，在合作过程中学生之间相互取长补短，提高学习效益，陶冶性情。同时要激励学生形成一种奋力进取，力争上游的竞争态势，保证合作――竞争――合作的良性自我表现循环，以利于学生整体素质的提高。要多提倡个人的自我竞争和小组的自身竞赛，如鼓励学生个人或合作学习小组，力求今天比昨天好，明天更比今天强。尽量增多获胜的机会，尽可能使更多的学生获得成功，以提高其自尊心各自信心。
总之，一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学习。学生在平等、宽松、和谐的民主合作氛围中，能够积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能；在交流合作过程中，能够认清自我，开发潜力，增加信心，提高成绩，构建新型和有效的课堂。
【关键词】高中数学；合作学习；师生关系
【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）10-0034-01
合作学习与传统教学有着许多质的不同，只有教师在高中数学教学实践中加以灵活运用，才能形成有效的合作学习，提高高中数学课堂教学效益。我认为要有效地进行合作学习，要注意以下几个方面：
一、注重学生之间的互动合作
由于先天的因素，学生中存在着差异，但学生之间的差异未必是坏事，只要树立正确的办学思想和学生观，差异就是一种可供开发利用的教育资源。每一个教师都应该让学生认识到，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，只有既善待自我又欣赏别人，既知己又知人，才能发挥出最大的团队学习成效。教师应鼓励学生自发地组成数学小组，组内共订计划，互相督促、互相帮助，合作探究。
在教学活动中，如果遇到短时间内个人无法完成的操作活动，学生可以依靠集体的力量进行解决。比如，在教学“统计的初步认识”时，教师播放了一分钟内经过校门口的各种车辆的录像，让学生数一下各种车辆的数目，学生要求教师再放一遍录像，因为车辆太多，速度又快，学生数不过来。教师又放一遍，学生还没有数清楚，这时，教师说：“想想办法。如何解决这个问题？”一些小组就开始商量，分工合作，在小组内，有数轿车数目的；有数公共汽车数目的；还有数面包车、大卡车等数目的。又放一遍录像后，学生顺利地完成了统计任务。通过这个例子，我们可以看到，合作学习不但充分发挥了学生的合作意识，而且激发了学生的合作热情，提高了学生的合作效率。
二、为学生提供合作学习的时间和空间
根据学习任务的性质采用相应的策略：可以先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的特长，既快又好地完成任务。可以先独立思考，再分别说出自己的想法，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解，最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间，在参与合作学习中，引导学生学会反复琢磨、体会，善于倾听同学意见，不随意打断别人发言，提供学生发表不同见解的空间，以达到相互启迪、帮助的功效，培养学生在小组内主动参与的勇气，能体会他人的情感，善于控制自己的情绪。
三、建立新型的师生关系
合作学习的主要目的是加强学生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在学生合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，成为学生学习的合作者，参与学生的讨论，获得有关信息，为有效调控做好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，再根据学生反馈的信息进行有效指导。
教师在教学中，要创设一些条件，引导学生把课堂中所学知识和方法应用于生活实践之中，加强数学教学的实践性。教学中要体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。学生可以发挥自己的主观能动性，自行设计实施方案，运用数学解决生活中的实际问题。教师还可以让学生充当小老师，让学生到讲台上，代替教师完成一些他们能够做到的事。如：分析解题思路，总结解题方法与经验，评讲同学表演的内容，组织全班学生对各小组合作学习进行评价，等等，这些都是促使学生参与合作教学的有效方法。
教师还要根据学生的性格特点，将性格内向型与活泼好动型的同学组合，其目的是通过活泼善言的同学带动少言寡语的同学积极发言，活跃讨论气氛，进而促进他们讨论交流的积极性。教师将不同知识水平的同学组合在一起，在小组学习中对同一问题各抒己见，充分说明自己的所思所想，深刻阐述自己的观点和方法，坦诚表达自己的认识，这样就能加深成员之间的交流和了解，他们经过的互相补充、互相帮助、互相支持、互相学习，能增强组内合作的意识，减弱一部分成员的自卑感，一个生机盎然、富有活力的学习小组就会展现在我们眼前。
教师还要加强对小组各成员的培训，明确每个成员的职责，告诉学生在组内交流时，要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题，从而达到寻求、探讨解决问题的目的。教师要明确合作学习不仅仅是成立学习小组，而是要学生一起参与学习、组织训练、逐步引导，以培养学生的合作意识，循序渐进地让学生掌握合作学习的方法。
四、在合作学习活动中应处理好的关系
我们在组织开展小组合作学习活动时，应处进好各种关系，特别要注意处理好以下几个关系：
1.师生关系。教师在指导学生学习时必须启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索和思考，使学生真正成为学习的主人，充分发挥学生的主体性。同时，在小组合作学习活动中，教师的主导作用也不能忽视，要求组织学生开展各种新颖多变的学习活动，并在活动内容，活动目的，成员组织等方面加以调控。
2.群体和个体的关系。小组合作学习活动作为群体学习模式，要充分利用个体的学习资源和学习优势，形成全力，提高学生的整体素质。小组合作学习活动中首先要考虑到个体素质的差异，通过合作、互补的学习形式，增加活动的信息量，达到学生个体之间相互帮助，共同提高的目的。其次要调动和发挥群体合力的作用，促进学生在思想和学习等方面的积极竞争，形成催人奋发向上的凝聚力，保证学生自由地发展。
3.合作和竞争的关系。小组合作学习活动要建立起一种相互信任，相互尊重的人际关系，在合作过程中学生之间相互取长补短，提高学习效益，陶冶性情。同时要激励学生形成一种奋力进取，力争上游的竞争态势，保证合作――竞争――合作的良性自我表现循环，以利于学生整体素质的提高。要多提倡个人的自我竞争和小组的自身竞赛，如鼓励学生个人或合作学习小组，力求今天比昨天好，明天更比今天强。尽量增多获胜的机会，尽可能使更多的学生获得成功，以提高其自尊心各自信心。
总之，一切都要从学生出发，做到以人为本，给学生创造体验成功的机会，力图让学生轻松活泼、自由地学习。学生在平等、宽松、和谐的民主合作氛围中，能够积极参与教学，经历成功的体验和表现自己才能；在交流合作过程中，能够认清自我，开发潜力，增加信心，提高成绩，构建新型和有效的课堂。