小学语文知识的掌对以后的听、说、读、写起着非常重要的作用。其中掌握语文知识的重要途径就是朗读。朗读是学生们常用积累知识最广途径之一。在教育教学中，朗读教学是小学语文教学的重要组成部分，抓好朗读，就等于是抓住了语文教学的关键。朗读技巧是每位优秀的小学语文教师必须掌握的基本功。它要求朗读者规范运用普通话语音创造性表现汉语的语言美、文学美和思想美，积极创造美的听觉形象，从而使接受者在丰富语感、提高欣赏品位和审美情趣的同时，受到良好的思想教育和文化教育。朗读教学从以下几方面抓好。
　　古人说："读书百遍，其义自见""琅琅读书声赛琴声"。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。
　　一、教师范读，学生轻读
　　范读是教师的行为，效果如何，取决于学生的参与程度。教师范读时，学生要用不同的方式参与。教师范读，学生聆听。在教育教学中，尤其是我们的精读课文，教师必须示范朗读，学生认真倾听，学生可以小声地跟读。教师在朗读的时候，教师提出课文的朗读要求。教师朗读时要注意哪些自然段的感情色彩，注重句与句，段与段之间的停顿。教师朗读时，学生查找出教师范读与学生自读的区别，小学生容易去模仿教师范读。教师在读时，可以加以动作，能调动学生的积极性，培养了学生对朗读的兴趣。教师的范读能使学生想像的材料丰富，想像就开阔而深刻；想像的材料贫乏，想像也就狭窄而肤浅。教学中，很多老师运用多种手段，创设条件，努力使学生想像的材料丰富起来。范读，就是很好的办法，容易唤起学生的想像，发展学生的想像。
　　二、学生互读
　　1、分小组朗读
　　在精读课文中，我们常用到分小组来读，或者男女生读，在读时找出各组读时的差距，朗读时读准字音，声音洪亮，有感情地朗读课文，不多读，不漏读。在别组朗读时我们学生要学会倾听，取长补短。认真分析是多数同学读的好还是个别同学朗读的好。只有认真倾听了，才有良好的互评。在互评中，我们要做到，既要汲取别人的优点，找准别人的不足，相互交流，相互讨论。只有这样，同学们的朗读水平会有更大的提升。
　　2、分角色朗读
　　分角色时，教师要强调，哪些同学，如果你是那位同学，你会怎么读，个别学生朗读时，我们同学认真听，找出角色部分的感情色彩。常言说"书读百遍，其义自见"，在低年级阅读教学中读尤其重要，其中有一种非常凑效的朗读形式就是分角色读。在孩子们眼中，一切都是有生命的，他们特别喜欢走进文中的童话世界，把自己扮演成其中的一个角色。第一册后两组课文几乎都是蕴涵丰富寓意的童话故事，情节生动，对话丰富，非常适合分角色读，分角色朗读，确实是一种能让学生进入文本角色，展开想象的翅膀感情作者之情的有效的途径和形式，教学中每每进行这样的训练，课堂气氛顿时异常活跃起来，同学们纷纷举手，跃跃一试，就连性格内向、平时寡言少语的同学也不甘示弱。往往在这样成功的角色朗读过程中，学生便把课文读通了读懂了，语言训练和情感内容也就落到了实处。分角色朗读提高了学生的阅读能力，增强了自身对课文的的感情色彩。
　　三、学生范读
　　学生范读，教师都是请平常朗读优秀的同学来范读，同学们一致认为读的好的同学来朗读，通常学生范读只朗读段落。学生范读，同学们会以他为榜样，认真听他一个人读，锻炼了学生朗读的能力。
　　四、反复朗读
　　语文培养的是学生听、说、读、写的能力。我们只有好好地朗读，大声地朗读，有感情地读，从读中我们就会有很大的感悟。从读中受到启发，从读中收获到知识，从读中掌握了课文所写的环境。学生只有好好反复朗读，才有更大的收获，多读锻炼了学生的说的能力。
　　朗读作为一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。作为教师，不仅需要指导好学生朗读，更重要的是设计好朗读，让朗读不流于表面，真正扎在学生的心中。只有让学生爱上朗读，理解朗读，陶醉于朗读的氛围，才能真正在小语教学中展现它的艺术魅力！在语文教育教学中，学会朗读，我们就能积累丰富的知识，从而提高了我们说话能力，教师在教学中一定要强调朗读，培养学生们朗读的好习惯。