论文部分内容阅读
摘要：职业技能大赛是参赛选手最多、专业覆盖面最广、社会影响力最大的国家级职业院校技能赛事，是检验各职业院校教学成果、推动职业教育发展、建设伟大强国的有效途径。但是技工院校在参与技能大赛的过程中仍存在一些问题，笔者基于职业技能大赛对提高技工院校技能水平提出了一些建议，以期为技工院校在职业技能大赛背景下更高质量发展提供有益的借鉴。
关键词：职业技能大赛;技工院校;技能水平
职业技能大赛是由教育部发起并牵头，联合国务院有关部门及各行业、学术团体、人民团体、地方共同举办的一项全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。此项大赛是参赛选手最多、专业覆盖面最广、社会影响力最大的国家级职业院校技能赛事。其充分展示了职业教育改革发展的成果，促进了职业院校与行业企业的产教结合，集中展现了职业院校师生的风采，受到了国家的高度重视、各院校的努力推动以及学生的积极参与。与之相应而生的，是职业技能大赛的竞争也越来越激烈。但是，各院校在参赛的同时也从各方面反应出职业技能大赛存在的一些问题。
竞赛资源的准备不充分。就笔者所见，由于一些赛项所需竞赛资源受时节气候影响，若比赛不在当季时间进行，那么比赛所需物资则只能退而求其次。如手工制茶项目，所需茶叶为含水量较高的春茶，若过了季节到了秋季举行，那么茶叶的采集必然受到困扰，影响比赛结果。此外，对于承办比赛的各单位而言，还有些偶发的情况，如比赛设施的突定问题等，都会影响参赛选手的比赛成绩。二、赛项选择的盲目性。有的学校，为了参赛而参赛，在赛项的选择上，没有认真分析自身的优点和特色，存在一定的盲目性。三、教师指导水平有限。部分带队由于受自身知识结构的限制，本身的结构知识更偏重理论性，而职业技能大赛是一种更偏向操作性的比赛，所以导致指导水平有限;此外带队比赛的经验也比较匮乏，不能很好的将参赛队伍安排组织好。四、参赛学生选取不当。由于职业院校学生在校时间相对来说比较短，而参赛选手的选择需要一个较长时间的观察和培养，两者存在的矛盾性造成参赛学生的选取有时不能尽如人意，是影响比赛的一大关键问题。
那么，既已知道参赛所表现出来的各种问题，作为原始竞争力不强的技工院校该如何提升自身的技能水平呢？笔者从以下几个方面提出一些拙见：
一、以赛促教，大赛资料细研读
对于参赛院校，要提高技能水平获得一个比较不错的成绩，首先就要做到研读大赛资料。大赛资料的解读，将直接影响到后期赛事的准备工作，所谓“磨刀不误砍柴工”，所以在一开始就应该对大赛资料有一个准确的解读。主要了解以下三个方面的内容：赛项、赛项要求、赛项装备。
首先是赛项的选择，先了解大赛的全部赛项，在充分了解的基础上，再根据各院校自身发展特点，学生基础及教学环境资源，选取具有优势的大赛项目加以研究商讨。再根据选取各个赛项的要求，将赛项要求进行细化，并最终转化为教学内容，设计赛程进阶式的教学体系，将大赛项目融入日常教学，真正地做到“以赛促教”。最后，研究赛项装备，尽量做到与比赛现场所需装备一致，如学校暂不能提供，那么可联系相关企业，校企合作，将大赛装备转化为教学实训设备。此外，还应做好赛事宣传工作，动员更多学生参与其中，让学生有参与感有荣誉感有获得感，也为下一步学生的选拔做好前期准备工作。
二、选拔学生，储备好苗造梯队
作为职业技能大赛的主要参与者，学生的选拔至关重要。
（一）确认选拔范围
根据参赛要求，通常对参赛学生有年龄上的要求，所以在选拔学生时，首先要确定被选拔学生的范围。对于三年制学生而言，选择二年级的学生总体会比较合适。毕业生虽然知识上比二年级学生更有优势，但是毕业的到来难免会有一些其他事情影响到竞赛的准备，难以做到全身心的投入;而一年级的学生有一个入校的新鲜期和学习的适应期，作为参赛的储备军也不是特别合适。所以，学生选拔的范围主要集中在二年级学生。
（二）优化选拔方式
关于学生的选拔，可以采取不同的方式。简单总结就是“广撒网，多敛鱼，择优而取之”。首先，由学生自主报名。学生根据自身的兴趣爱好和竞争优势，主动报名，主动报名的学生积极性比较高，但是对赛项的选择存在一定的盲目性，需教师后期加以调整。第二种选拔方式是班主任及任课老师推荐，班主任和老师根据日常的生活和教学接触，可选出比较优秀的具有适合比赛特点的学生。以这两种方式获取的学生建立学校竞赛的学生储备库，根据赛项将其分组;最后通过校内比赛，擇优录取，确认最终参赛者。
三、培养教师，步步为营合作共赢
“师者，所以传道授业解惑也”，要想教出优秀的学生，那么老师也应该足够优秀，所以作为职业技能大赛指导者，教师自身的提升也至关重要。各部门应选取合适的带队指导老师，进行必要的培养。
关于教师的培养，主要从三方面进行：理论知识、实操经验和赛项解读。首先，知识是不断更新的，那么教师也应保持终身学习的习惯，不间断地更新自身的知识库。俗话说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，放在快速发展的现代社会就成了“给学生一滴水，教师要有长流水”也不为过了。学校要给指导老师提供理论学习的机会。再者，作为职业院校的教师，不仅要具有丰富的理论知识，更应具备一定的实操经验，让老师成为合格的“双师型教师”。相比于理论知识的学习，教师的实操经验的获得更需学校的支持，学校要加强校企合作，在锻炼学生的同时也为教师提供一条培训之路。最后，作为职业技能大赛的指导老师，要熟知赛事流程及比赛要求，“知己知彼，方能百战不殆”，所以在比赛的准备阶段，要组织老师研读比赛文件，做到心中有数。只有做到步步为营，最后师生才能合作共赢，取得好成绩。
四、建立实训室，激发活力共创佳绩
学校可以职业技能大赛为依托，根据自身办学特点，加强实训室的建设。同时，实训室的建立首先要注重实用性，要符合学校人才培养的方向;也要具有项目性，针对具体的教学内容而言;此外，要具有开放性，提高实训室的利用率，让物尽其用;最后还有具有前瞻性，社会是不断发展的，要用开放的眼光来筹划实训室的建立。通过实训室的建立，来提高学生的学习兴趣及动手能力，增加技能大赛的技能水平，激发活力共创佳绩。
以上是笔者基于职业技能大赛对提高技工院校技能水平提出了一些建议，以期为技工院校在职业技能大赛背景下更高质量发展提供有益的借鉴。
作者简介：曾秀娥，女，江西九江，1993年1月，汉，硕士研究生，中级职称讲师，西安铁道技师学院，职业教育。
西安市铁道技师学院 陕西 西安 710043
关键词：职业技能大赛;技工院校;技能水平
职业技能大赛是由教育部发起并牵头，联合国务院有关部门及各行业、学术团体、人民团体、地方共同举办的一项全国性职业院校学生综合技能竞赛活动。此项大赛是参赛选手最多、专业覆盖面最广、社会影响力最大的国家级职业院校技能赛事。其充分展示了职业教育改革发展的成果，促进了职业院校与行业企业的产教结合，集中展现了职业院校师生的风采，受到了国家的高度重视、各院校的努力推动以及学生的积极参与。与之相应而生的，是职业技能大赛的竞争也越来越激烈。但是，各院校在参赛的同时也从各方面反应出职业技能大赛存在的一些问题。
竞赛资源的准备不充分。就笔者所见，由于一些赛项所需竞赛资源受时节气候影响，若比赛不在当季时间进行，那么比赛所需物资则只能退而求其次。如手工制茶项目，所需茶叶为含水量较高的春茶，若过了季节到了秋季举行，那么茶叶的采集必然受到困扰，影响比赛结果。此外，对于承办比赛的各单位而言，还有些偶发的情况，如比赛设施的突定问题等，都会影响参赛选手的比赛成绩。二、赛项选择的盲目性。有的学校，为了参赛而参赛，在赛项的选择上，没有认真分析自身的优点和特色，存在一定的盲目性。三、教师指导水平有限。部分带队由于受自身知识结构的限制，本身的结构知识更偏重理论性，而职业技能大赛是一种更偏向操作性的比赛，所以导致指导水平有限;此外带队比赛的经验也比较匮乏，不能很好的将参赛队伍安排组织好。四、参赛学生选取不当。由于职业院校学生在校时间相对来说比较短，而参赛选手的选择需要一个较长时间的观察和培养，两者存在的矛盾性造成参赛学生的选取有时不能尽如人意，是影响比赛的一大关键问题。
那么，既已知道参赛所表现出来的各种问题，作为原始竞争力不强的技工院校该如何提升自身的技能水平呢？笔者从以下几个方面提出一些拙见：
一、以赛促教，大赛资料细研读
对于参赛院校，要提高技能水平获得一个比较不错的成绩，首先就要做到研读大赛资料。大赛资料的解读，将直接影响到后期赛事的准备工作，所谓“磨刀不误砍柴工”，所以在一开始就应该对大赛资料有一个准确的解读。主要了解以下三个方面的内容：赛项、赛项要求、赛项装备。
首先是赛项的选择，先了解大赛的全部赛项，在充分了解的基础上，再根据各院校自身发展特点，学生基础及教学环境资源，选取具有优势的大赛项目加以研究商讨。再根据选取各个赛项的要求，将赛项要求进行细化，并最终转化为教学内容，设计赛程进阶式的教学体系，将大赛项目融入日常教学，真正地做到“以赛促教”。最后，研究赛项装备，尽量做到与比赛现场所需装备一致，如学校暂不能提供，那么可联系相关企业，校企合作，将大赛装备转化为教学实训设备。此外，还应做好赛事宣传工作，动员更多学生参与其中，让学生有参与感有荣誉感有获得感，也为下一步学生的选拔做好前期准备工作。
二、选拔学生，储备好苗造梯队
作为职业技能大赛的主要参与者，学生的选拔至关重要。
（一）确认选拔范围
根据参赛要求，通常对参赛学生有年龄上的要求，所以在选拔学生时，首先要确定被选拔学生的范围。对于三年制学生而言，选择二年级的学生总体会比较合适。毕业生虽然知识上比二年级学生更有优势，但是毕业的到来难免会有一些其他事情影响到竞赛的准备，难以做到全身心的投入;而一年级的学生有一个入校的新鲜期和学习的适应期，作为参赛的储备军也不是特别合适。所以，学生选拔的范围主要集中在二年级学生。
（二）优化选拔方式
关于学生的选拔，可以采取不同的方式。简单总结就是“广撒网，多敛鱼，择优而取之”。首先，由学生自主报名。学生根据自身的兴趣爱好和竞争优势，主动报名，主动报名的学生积极性比较高，但是对赛项的选择存在一定的盲目性，需教师后期加以调整。第二种选拔方式是班主任及任课老师推荐，班主任和老师根据日常的生活和教学接触，可选出比较优秀的具有适合比赛特点的学生。以这两种方式获取的学生建立学校竞赛的学生储备库，根据赛项将其分组;最后通过校内比赛，擇优录取，确认最终参赛者。
三、培养教师，步步为营合作共赢
“师者，所以传道授业解惑也”，要想教出优秀的学生，那么老师也应该足够优秀，所以作为职业技能大赛指导者，教师自身的提升也至关重要。各部门应选取合适的带队指导老师，进行必要的培养。
关于教师的培养，主要从三方面进行：理论知识、实操经验和赛项解读。首先，知识是不断更新的，那么教师也应保持终身学习的习惯，不间断地更新自身的知识库。俗话说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，放在快速发展的现代社会就成了“给学生一滴水，教师要有长流水”也不为过了。学校要给指导老师提供理论学习的机会。再者，作为职业院校的教师，不仅要具有丰富的理论知识，更应具备一定的实操经验，让老师成为合格的“双师型教师”。相比于理论知识的学习，教师的实操经验的获得更需学校的支持，学校要加强校企合作，在锻炼学生的同时也为教师提供一条培训之路。最后，作为职业技能大赛的指导老师，要熟知赛事流程及比赛要求，“知己知彼，方能百战不殆”，所以在比赛的准备阶段，要组织老师研读比赛文件，做到心中有数。只有做到步步为营，最后师生才能合作共赢，取得好成绩。
四、建立实训室，激发活力共创佳绩
学校可以职业技能大赛为依托，根据自身办学特点，加强实训室的建设。同时，实训室的建立首先要注重实用性，要符合学校人才培养的方向;也要具有项目性，针对具体的教学内容而言;此外，要具有开放性，提高实训室的利用率，让物尽其用;最后还有具有前瞻性，社会是不断发展的，要用开放的眼光来筹划实训室的建立。通过实训室的建立，来提高学生的学习兴趣及动手能力，增加技能大赛的技能水平，激发活力共创佳绩。
以上是笔者基于职业技能大赛对提高技工院校技能水平提出了一些建议，以期为技工院校在职业技能大赛背景下更高质量发展提供有益的借鉴。
作者简介：曾秀娥，女，江西九江，1993年1月，汉，硕士研究生，中级职称讲师，西安铁道技师学院，职业教育。
西安市铁道技师学院 陕西 西安 710043