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【摘 要】所谓高效课堂，具体指的是最大限度地发挥课堂教学的功能与作用，通过教师在课堂上的教学活动，使学生在单位时间内，获得无限的知识，即最大限度地完成教学任务和教学目标。但是我们该采取怎样的措施来保证高效课堂的实现呢？以初中语文为例，并结合多年教学实践经历，对初中语文高效课堂教学谈几点体会，旨在起到抛砖引玉的作用。
【关键词】语文；初中教学；高效；体会
如今，随着新课改之风的盛行，新的教育理念和教学方式开始成为广大教师的新追求，如何让学生在较短时间内，获取无限的知识（即高效课堂）也成为众多教育工作者努力探索和想要实现的教学目标。
一、进行有效的预习
（一）诵读课文
朗读课文是学生采用最多的課前预习语文课文的方法之一，也是最简单最直接的方法。朗读课文的目的就在于熟悉文章的大概脉络，知道文章的字面意思。多次朗读课文之后，读者就大概明白作者想要表达的思想感情了。那么正确的朗读课文的顺序应该是这样的：第一遍，通读全文，用不同颜色的笔圈出不认识的字和不懂得意思的词语，然后借助课外书进行查阅。第二至三遍带感情的朗读课文，仔细品味作者想要表达的思想感情。第五至六遍带着老师的问题去精读课文。
（二）思考文章
预习的目的绝对不仅仅局限于朗读课文，还要进行自主的思考，只有将两者都完成了，才可以说完成了课前预习任务。比如，学生可以按照文章的段落分配，将文章根据大体意思进行分类；或者试着回答课后的问题。以达到课前预习的目的。
（三）检验预习成果
在进行预习之前，老师要给学生订一个明确的目标，方便在预习之后进行检查。这样学生可以带着问题进行预习，并且带有目的性的学习会让学习的效率更高一些。老师检验学生预习成果之一是，学生在预习之后，是否在脑海中形成了一个基本的框架结构；每篇课文之后都会有相对应的练习题，那么在进行预习之后，学生可以根据自己的理解回答课后问题，这样可以使得学生对上课所将要讲的内容进一步的理解，老师上课之前也要进行预习成果的检查。
二、提高学生学习的主观能动性，促进学生自觉主动学习
随着国家对学生教学的重视，大部分学校积极响应国家的号召，进行了相应的课程改革，比如引进互联网技术，传统的教学模式都是老师照本宣科，学生上课认真听讲，然后被动的进行知识的灌输。而在新的教学模式下，老师不在占有主导地位，更多是学生在老师的引导下进行学习。那么，这就要求学生要有学习的主动性、自主探究知识的能力。现在互联网技术这么发达，老师可以提前布置学习任务，建立学习群，然后将相关的学习资料上传至群文件，这样方便学生下载阅览，然后学生带着问题进行预习，不懂的知识可以在网上查询。让学生自己主动地进行学习，然后去寻找自己想要的正确答案，这样有助于提高学生学习的主观能动性。
三、教学目标丰富化
在传统的教学模式中，教师比较注重学生的学习能力，认为只要学习好，其他的东西都可以后天去培养。教师使用的方法大多数是在课堂上照本宣科，学生只需要做好笔记，下课完成老师布置的任务，只要接受了就好，理不理解不重要，学生一直在进行被动的接受知识与积累，这种现象在语文教学中最为明显。由于多元智能理论强调学生的全面发展，这就在根本上与传统教学区分开了。多元智能理论教学从各个方面对学生进行教育，不仅仅是简单的接受语文知识，真正的全面发展应该是思想品德，体育，特长各个方面都进行了巩固。因此，在教学中，老师首先要提高自己的自身素质，重视起学生的各个方面的发展，也要改变传统的教学习惯，首先是从思想上进行改变，继而在教学方法上进行改变。不但要教授与文学有关的东西，还要在这个过程中穿插别的知识，这样不仅活跃了课堂气氛，也极大地激发了学生想要学习的兴趣，也改变了传统的教师讲课学生听课的现象。
四、创设语文课堂教学情境，提高学生学习兴趣
信息技术带来的不仅仅是视觉上的享受，也包括听觉上的。在初中语文课堂上教学的过程中，我们要改变传统的教学模式下的枯燥、乏味的教学方式。针对这种现象，学校将互联网技术引入课堂，这不仅仅极大的丰富了课堂教学的资源，而且也能迎合学生的爱好。比如，现在的学生都喜欢看电视，那么老师就可以抓住这一喜好，在正式讲课之前可以组织学生观看相关的视频或者倾听相关的音频来引起学生的兴趣，让学生带着问题进入到老师之后的讲解中。通过课堂上演示的图片、视频、音频、动画、文字等等，给学生带来与传统教学模式不一样的体验，这样大大的提高了学生自主学习的兴趣，一边激发了自己的兴趣，一边学好了知识，两全其美的事情，何乐而不为呢？
五、教学评价的全面性
在传统的教学方式下对于老师的上课检查，大多是检查老师的备案情况，教师的讲课情况，以及学生的考试成绩情况。现有的教学模式不仅仅体现着教师可以教育学生，反过来，学生可以对老师提出一些建设性的意见，学生也可以对教师进行学期末的质量检测评价，这样对老师的监督就不仅仅局限于学校的检查了，学生也要负一定的责任。
作为一名初中语文教师，我们要不断地对教学活动进行反思与总结，以制定出更适合学生和学生所能接受的教学方法，促使初中语文高效课堂早日建成。这样看来，提高语文高效教学是每位语文教师的追求目标，当然这也并非是一项容易的工程，需要我们为此付出艰辛的努力和不断的探索才能实现，同时也需要学生的全力配合。
【参考文献】
[1]高军英.初中语文高效课堂构建策略浅谈[J].新课程（中旬），2014（01）：44-45
[2]吴洪根.新课改下初中语文高效课堂之我见[J].考试与评价，2016（03）：106
[3]赵媛媛.浅谈初中语文高效课堂教学模式的建构[J].课外语文，2016（11）：75
[4]翟建坤.如何构建高效的初中语文课堂[J].中华少年，2015（12）：48
[5]章建宏.关于课堂教学的若干思考[J].中学语文，2016（27）：56-57
【关键词】语文；初中教学；高效；体会
如今，随着新课改之风的盛行，新的教育理念和教学方式开始成为广大教师的新追求，如何让学生在较短时间内，获取无限的知识（即高效课堂）也成为众多教育工作者努力探索和想要实现的教学目标。
一、进行有效的预习
（一）诵读课文
朗读课文是学生采用最多的課前预习语文课文的方法之一，也是最简单最直接的方法。朗读课文的目的就在于熟悉文章的大概脉络，知道文章的字面意思。多次朗读课文之后，读者就大概明白作者想要表达的思想感情了。那么正确的朗读课文的顺序应该是这样的：第一遍，通读全文，用不同颜色的笔圈出不认识的字和不懂得意思的词语，然后借助课外书进行查阅。第二至三遍带感情的朗读课文，仔细品味作者想要表达的思想感情。第五至六遍带着老师的问题去精读课文。
（二）思考文章
预习的目的绝对不仅仅局限于朗读课文，还要进行自主的思考，只有将两者都完成了，才可以说完成了课前预习任务。比如，学生可以按照文章的段落分配，将文章根据大体意思进行分类；或者试着回答课后的问题。以达到课前预习的目的。
（三）检验预习成果
在进行预习之前，老师要给学生订一个明确的目标，方便在预习之后进行检查。这样学生可以带着问题进行预习，并且带有目的性的学习会让学习的效率更高一些。老师检验学生预习成果之一是，学生在预习之后，是否在脑海中形成了一个基本的框架结构；每篇课文之后都会有相对应的练习题，那么在进行预习之后，学生可以根据自己的理解回答课后问题，这样可以使得学生对上课所将要讲的内容进一步的理解，老师上课之前也要进行预习成果的检查。
二、提高学生学习的主观能动性，促进学生自觉主动学习
随着国家对学生教学的重视，大部分学校积极响应国家的号召，进行了相应的课程改革，比如引进互联网技术，传统的教学模式都是老师照本宣科，学生上课认真听讲，然后被动的进行知识的灌输。而在新的教学模式下，老师不在占有主导地位，更多是学生在老师的引导下进行学习。那么，这就要求学生要有学习的主动性、自主探究知识的能力。现在互联网技术这么发达，老师可以提前布置学习任务，建立学习群，然后将相关的学习资料上传至群文件，这样方便学生下载阅览，然后学生带着问题进行预习，不懂的知识可以在网上查询。让学生自己主动地进行学习，然后去寻找自己想要的正确答案，这样有助于提高学生学习的主观能动性。
三、教学目标丰富化
在传统的教学模式中，教师比较注重学生的学习能力，认为只要学习好，其他的东西都可以后天去培养。教师使用的方法大多数是在课堂上照本宣科，学生只需要做好笔记，下课完成老师布置的任务，只要接受了就好，理不理解不重要，学生一直在进行被动的接受知识与积累，这种现象在语文教学中最为明显。由于多元智能理论强调学生的全面发展，这就在根本上与传统教学区分开了。多元智能理论教学从各个方面对学生进行教育，不仅仅是简单的接受语文知识，真正的全面发展应该是思想品德，体育，特长各个方面都进行了巩固。因此，在教学中，老师首先要提高自己的自身素质，重视起学生的各个方面的发展，也要改变传统的教学习惯，首先是从思想上进行改变，继而在教学方法上进行改变。不但要教授与文学有关的东西，还要在这个过程中穿插别的知识，这样不仅活跃了课堂气氛，也极大地激发了学生想要学习的兴趣，也改变了传统的教师讲课学生听课的现象。
四、创设语文课堂教学情境，提高学生学习兴趣
信息技术带来的不仅仅是视觉上的享受，也包括听觉上的。在初中语文课堂上教学的过程中，我们要改变传统的教学模式下的枯燥、乏味的教学方式。针对这种现象，学校将互联网技术引入课堂，这不仅仅极大的丰富了课堂教学的资源，而且也能迎合学生的爱好。比如，现在的学生都喜欢看电视，那么老师就可以抓住这一喜好，在正式讲课之前可以组织学生观看相关的视频或者倾听相关的音频来引起学生的兴趣，让学生带着问题进入到老师之后的讲解中。通过课堂上演示的图片、视频、音频、动画、文字等等，给学生带来与传统教学模式不一样的体验，这样大大的提高了学生自主学习的兴趣，一边激发了自己的兴趣，一边学好了知识，两全其美的事情，何乐而不为呢？
五、教学评价的全面性
在传统的教学方式下对于老师的上课检查，大多是检查老师的备案情况，教师的讲课情况，以及学生的考试成绩情况。现有的教学模式不仅仅体现着教师可以教育学生，反过来，学生可以对老师提出一些建设性的意见，学生也可以对教师进行学期末的质量检测评价，这样对老师的监督就不仅仅局限于学校的检查了，学生也要负一定的责任。
作为一名初中语文教师，我们要不断地对教学活动进行反思与总结，以制定出更适合学生和学生所能接受的教学方法，促使初中语文高效课堂早日建成。这样看来，提高语文高效教学是每位语文教师的追求目标，当然这也并非是一项容易的工程，需要我们为此付出艰辛的努力和不断的探索才能实现，同时也需要学生的全力配合。
【参考文献】
[1]高军英.初中语文高效课堂构建策略浅谈[J].新课程（中旬），2014（01）：44-45
[2]吴洪根.新课改下初中语文高效课堂之我见[J].考试与评价，2016（03）：106
[3]赵媛媛.浅谈初中语文高效课堂教学模式的建构[J].课外语文，2016（11）：75
[4]翟建坤.如何构建高效的初中语文课堂[J].中华少年，2015（12）：48
[5]章建宏.关于课堂教学的若干思考[J].中学语文，2016（27）：56-57