“就读技工院校的学生，也许是人生在校园系统接受教育的最后阶段，不能让他们再错过养成教育的最佳时期。”近年来，随着中职院校招生降低门槛，技工院校许多生源都有过在中高考应试竞争中失利的经历，如何帮助他们重塑自信，正确面对未来的职业生涯，在近日举行的昆明技工院校“养成教育及新时期学生管理方法”研讨会上，来自省内18所技工院校的管理者们聚焦学子成人成才，分享着彼此的探索经验。
　　生源素质：折射应试教育竞争失利阴影
　　“由于学生有过的特殊经历，让学校在管理教育中非常被动。随着网络新媒体的快速发展，为方便学生使用手机并确保安全，学校专门制作了充电柜，但学生一天到晚都开着手机，即使睡觉都在玩手机，相当缺乏自律意识；因为有在中高考应试中失利的阴影，加之技工院校一些成功的课堂模式还未建立起来，学生厌学现象非常普遍；目前在校的学生基本是90后独生子女，自我意识过强，管理中稍有不慎，一些不以为然的小事就可能酿成大祸。”研讨会上，昆明技工学校教育研究会理事长、昆明高级技校校长茅建华率先“抛砖引玉”，道出研讨选题的初衷，立刻引起与会成员单位的强烈共鸣。
　　“你不找事给他做，他就找事给你做”，这个比喻被与会管理者们普遍认同，它折射出技校生源年轻好动、自我控制意识差的特点。目前技工院校的大多数生源都因为高考、中考落榜，才会选择就读技工院校。他们普遍学习基础差、行为习惯不好、对前途茫然无措。本该是阳光成长的人生阶段，却过早地笼罩上悲观、消极、失意的阴影。“了解、唤醒、解放学生”，不让他们再感受失败，让他们张扬个性、憧憬未来，成为许多技工院校不得不补上的重要一课。
　　“补家庭教育课，补基础教育课。”云南交通技师学院马韬坦言，当学生走进校园后，很多好习惯还没有养成，甚至心态上多多少少有些扭曲。上技校有可能是他们人生接受系统性教育的最后一站，要补好“两门课”其实是很难的，只有通过爱和智慧去互动、去感知、去唤醒。为此，学校以德育为载体，让学生融入到社团活动中，只要学生有爱好有特长，学校都会尽力提供机会，“先让他们重拾信心，否则一切引导都是空的”。“教育就是习惯的培养。习惯可以决定一个人的成败。”十四冶建设集团技工学校认为：目前，技校生生源综合素质大幅下降，然而，这些未成年孩子仍属于养成教育的最佳时期。按企业用人标准，教会他们如何做人做事，顺利进入职场，就成为技校无法回避的现实。
　　担当责任：不再错过养成教育最佳期
　　茅建华说，养成教育重在教会学生做人做事，是管一辈子的教育。据很多企业反馈的信息，对技工院校走出来的学生，企业更看重的是学生“这块材料”的品行。因为再好的技能教育都不能终其一生。只有教会学生自我教育的能力，让他们学会学习、学会做人、积极乐观面对生活，才能面对职业生涯中的各种挑战。“先育人再教书”，就是茅建华面对生源实际提出的办学定位，具体管理中还体现出不同层次。一是把绝大多数学生培养成合格公民，学会用公民的标准要求自己；二是把多数学生培养成优秀的准职业人；三是把少部分学生培养成高素质技能型人才。为此，学校实施“以服务为基础”的校本化管理模式：一切工作都围绕帮助学生成人、成才、成功，通过“尊重、了解、唤醒、发展”，让学生个性得到张扬，成长充满自信，最终“点石成金”，收获未来。
　　“学校生源中95%以上来自山区，60%以上家长在外打工，多数是从留守儿童成长起来。自我、自卑、冷漠、叛逆，他们与同龄人相比有些另类。学校在埋怨学生素质时，不应该忽视教育的真谛和家长的期盼。”省林业技工学校提出“宽容过去，关注现在，塑造未来”的教育理念。学校认为，由于年龄和经历等特点，许多学生的理想是模糊的，对现实社会的认识也是片面的，“要在短暂的教育周期里帮助他们成长，就要正视优点，接纳缺点”。不要期望能改变他们的所有，但要通过倾听和沟通，注重生命与生命的对话。如果说，普通教育以科举式的教学为办学目标，职业教育则应帮助学生重塑自信，树立正确的职业理想，获得成长动力和就业技能，才能顺利融入社会、自强立身。
　　“技工院校的学生经历过应试教育的竞争失利，仿佛在成长上升期被从金字塔上抛了下来。”云南教育出版社常务副社长杨云宝自今年3月份兼任云南印刷技工学校校长后，就对技工学校生源的基本素质进行了多方位的调查了解。在参加技工学会研讨前，他特意召集学校有关教师座谈，与学生交流。他的总体感觉是，许多学生对前途感到迷茫、甚至自暴自弃；以自我为中心，放纵自我，美丑意识淡薄，崇尚实用主义的价值观。学校在历经“招生难”后，好不容易把学生招进来，又面临着重塑学生人生观、价值观的重任。“身正为范做好管理，打造高素质教师队伍，唤醒学生自我管理、觉醒的意识。”他期待，通过教育，学生能养成一两个好习惯，改掉一两个不好的习惯；激发起学生求知的欲望、积极面对人生，这就是职业教育的成功。
　　创新模式：接轨企业需求培养准职业人
　　推行班级管理企业化，是玉溪技师学院建筑系推行“七化”管理模式，促进养成教育常态化的有效形式之一。按此模式，班级管理按企业岗位设置，管理渗透企业文化，甚至通过虚拟化的工资进行学业考评，接轨企业培养准职业人。“把连队建在学校，把军训引进课堂，教师就是军训教官，学生像军人一样完成任务、苦练本领”，该校根据生源特点实行校军合作，每个假期要培训班主任，学生每月都要技能大比武。计算机系的7S管理模式，着力对学生学习、生活和入职细节的养成教育，使教室、宿舍、实训基地相互衔接，在“教室即车间，上课即上班”的仿真体验中，培养学生诚信、敬业、责任、勤奋、执行等职业素养。
　　云南技师学院围绕职业核心能力培养，采用参与式、互动式方法，鼓励学生在“做中学”。内容涵盖职业沟通、团队合作、心理素质等，全面提升学生综合素质。“上课一条虫、下课一条龙”，面对学生不爱读书或读不进书的特点，学校以活动育人，让学生有释放活力的空间，去年以来，还创新举行技能节，为期两月开展多项学习比赛技能活动，让学生喜欢学校，在活动中寻找学习动力。
　　面对学生“强烈的自我意识阻碍其与老师间的顺利沟通”，昆明市交通技校倡导“你中有我、我中有你”的和谐师生相处之道。针对学生初到学校时缺乏归属感和安全感，许多老师放低姿态接纳、动之以情沟通，建立民主平等的师生关系；通过寻找共同语言，唤醒师生间的相互信任，再行引导之功；尝试让学生自己做主，学会对行为负责，勇于承担责任，提升自信；借助信息时代手段，“拇指交流”，拓展师生沟通平台。
　　“教育就是习惯的培养。习惯可以决定人生的成败。”十四冶建设集团技工学校，结合企业用人标准，围绕教会学生做人做事，顺利进入职场实施养成教育。包括通过规范行为，内容细致到学习和生活的各个方面；检查评比，做到处处有人查、时时有人查；有奖有惩，养成好习惯需要毅力，难在坚持，通过奖惩机制，激励校园正能量的传递。“用爱心、用责任、用智慧，为学生成长服务。”云南交通技师学院倡导“五心教育”，即忠心献祖国、爱心报社会，孝心敬父母，关心送他人，信心留自己，让学生体验成功的喜悦，拥有幸福感和归属感，形成正确的人生观和价值观。