论文部分内容阅读
摘 要：习惯是个人在成长过程中逐渐养成且不易改变的一种行为或者倾向，小学阶段是人们学习和成长的重要时期，养成良好的学习习惯，不仅能帮助人们树立正确的思想道德观念，更对人们以后的成长具有重要的意义。本文主要阐述了目前我国小学生数学学习习惯的现状，从四个方面探讨了如何培养小学生养成良好的数学学习的习惯。
关键词：小学数学;学习习惯;培养实践
引言
好习惯能成为一个人做事成功的推进剂，对于小学生来讲，小学阶段是其人生成长的重要阶段，小学教师要在引导学生进行学习时，应对学生的各方面素质进行一定的把控，并在此基础上依据每个学生的不同特点，对其进行更加有针对性的教育。在小学教育中，教师应重点关注培养学生的自主学习能力，让学生在兴趣的驱使下进行学习，从而更好的提高其学习效率。
一、目前我国小学生数学学习现状
目前，我国数学学习过程中小学生普遍存在很多问题，基于小学生的特殊年龄段，其注意力极不容易集中，导致学生在数学课堂中经常出现走神、溜号等习惯，而基于数学知识结构的特殊性，学生一旦在某个环节没跟上教师的教学步骤，就很难理解接下来的课程[1]。并且学生在写数学作业的过程中字迹潦草，在计算中粗心大意，没有养成独立思考的习惯，即便是出现一定的错误，也是一笔带过，并不对其进行深层次的思考，学生没有养成良好的学习数学的习惯，是导致其数学学习效率低下的重要原因。
二、培养小学生养成良好的数学学习习惯的重要策略
（一）为学生创设讨论情景
上文中我们提到，小学生的注意力有限，而在小学课堂的40分钟内让学生全程保持一定高度的注意力是很難实现的。因此，需要教师对此给予足够的重视，让学生能够及时与教师进行交流，面对在数学学习中出现的问题，教师一个鼓励学生大胆提出质疑与疑问，从而使教师对学生对数学知识的掌握的动态更加清晰，从而为学生制定更加有针对性的教学计划[2]。并且针对小学生难以在课堂学习中保持注意力这一问题，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生在一个更加轻松活泼的课堂氛围中进行学习。学生对数学知识学习的主动性被高度调动起来，使学生带着一定的学习兴趣进行学习，从而提高学生在课堂中的学习效率。经实践证明这种教学情境的创设对学生而言是极有好处的，提高了学生的自主学习性，并且当学生遇到不清楚的问题时，能够在第一时间向老师请教，使其问题得到最快速度的解决，学生可以进行后面的学习，这样大大提高了学生的学习效率。而基于我国传统教学模式对学生产生的不良影响，许多学生对遇到的问题采取暂时搁置的想法，不愿意及时向老师请教，使得大部分，使得数学的学习效率整体被拉低。而这就需要教师对学生进行更多的了解，在平时的课堂教学活动中，与学生保持良好的课堂互动，从而增强其亲和力，使得学生更敢于向老师提问题，而教师对其进行即时性的解答，学生的学习进度加快，并且在提问的自信心方面也得到了很好的加强，教师也提高教学效率。
而教师在创设教学情境时，应为学生制定促进其更好的学习的方法，为学生制定有引导性的问题，旨在引导学生在回答问题时，结合自身的想法和思考思路对现有的知识储备进行表达，并且在表达中做到思路清晰。从而很好的锻炼学生的表达能力。例如，在对《数据的整理和表示》的学习中，教师可以先让学生对本课进行预习，并将在预习过程中遇到的问题加以记录，在正式上课的过程中，拿出记录的问题向教师进行请教，并且要求学生精心准备自己的问题，用合适的语言对其进行组织，锻炼学生的言语组织能力。
（二）引导重视课前预习
在课前进行一定程度的预习，能使学生对即将要学习的知识有一个熟悉的过程，并且对于自己不懂的问题有相对更加深刻的印象，并且学生在预习的过程中，能使其对教材知识的呈现结构更有深入的了解[3]。而这就要求学生在进行预习时，要更加具有自主性，对教材进行更加细致的了解，在没有任何人的指导下对教材进行合理预习，可以使得学生在课堂当中对知识的学习更加有针对性，对于自己不懂的问题，可以有更多的机会对其进行深入了解，即在教师进行课堂讲解时，学生可以有一次解答问题的机会，并且在教师询问学生关于不懂的知识点时，学生还有一次提问的机会，这样可以帮助那些在课堂上提问积极性不高的的学生提供更多的学习机会，从而真正掌握相关知识。例如，在北师大版小学三年级下册中学习乘法时，有的学生不能很好的区分乘法与除法的区别，并且通过自己在课下的预习中也没能得到让自己满意的答案，那么，在教师正式的课堂教学中，可以结合前面学习的除法，对乘法进行跟家有针对性的对比，讲两者最突出的区别 进行重点讲解，使得学生能在这个问题上有更加深刻的印象。另外，教师在引导学生进行相关预习时，还应对学生教授相应的预习技巧和方法，从而节省学生的预习时间，提高其预习的效率。
结束语
总而言之，让小学生养成良好的预习习惯是学好数学的重要条件之一，教师应对学生的预习给予充分的重视，让学生能在预习中感知自己的学习重点与难点，并对其进行有条理的整理，在教师的解答下能更加深刻地掌握学习的内容，并且在课堂中对向教师请教问题，更加促进了师生间的有效互动，增进了师生感情。因此，教师要更多的鼓励学生进行数学预习。
参考文献：
[1]陈生平.关注习惯养成，提升学习能力——小学数学学习习惯培养谈[J].华夏教师，2019，03：42-43.
[2]李丽华，孙政美.兴趣习惯在小学数学教学中的培养策略新探[J].中国农村教育，2019，17：89.
[3]臧子正.数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略探讨[J].华夏教师，2019，25：55-56.
关键词：小学数学;学习习惯;培养实践
引言
好习惯能成为一个人做事成功的推进剂，对于小学生来讲，小学阶段是其人生成长的重要阶段，小学教师要在引导学生进行学习时，应对学生的各方面素质进行一定的把控，并在此基础上依据每个学生的不同特点，对其进行更加有针对性的教育。在小学教育中，教师应重点关注培养学生的自主学习能力，让学生在兴趣的驱使下进行学习，从而更好的提高其学习效率。
一、目前我国小学生数学学习现状
目前，我国数学学习过程中小学生普遍存在很多问题，基于小学生的特殊年龄段，其注意力极不容易集中，导致学生在数学课堂中经常出现走神、溜号等习惯，而基于数学知识结构的特殊性，学生一旦在某个环节没跟上教师的教学步骤，就很难理解接下来的课程[1]。并且学生在写数学作业的过程中字迹潦草，在计算中粗心大意，没有养成独立思考的习惯，即便是出现一定的错误，也是一笔带过，并不对其进行深层次的思考，学生没有养成良好的学习数学的习惯，是导致其数学学习效率低下的重要原因。
二、培养小学生养成良好的数学学习习惯的重要策略
（一）为学生创设讨论情景
上文中我们提到，小学生的注意力有限，而在小学课堂的40分钟内让学生全程保持一定高度的注意力是很難实现的。因此，需要教师对此给予足够的重视，让学生能够及时与教师进行交流，面对在数学学习中出现的问题，教师一个鼓励学生大胆提出质疑与疑问，从而使教师对学生对数学知识的掌握的动态更加清晰，从而为学生制定更加有针对性的教学计划[2]。并且针对小学生难以在课堂学习中保持注意力这一问题，教师可以为学生创设一定的教学情境，让学生在一个更加轻松活泼的课堂氛围中进行学习。学生对数学知识学习的主动性被高度调动起来，使学生带着一定的学习兴趣进行学习，从而提高学生在课堂中的学习效率。经实践证明这种教学情境的创设对学生而言是极有好处的，提高了学生的自主学习性，并且当学生遇到不清楚的问题时，能够在第一时间向老师请教，使其问题得到最快速度的解决，学生可以进行后面的学习，这样大大提高了学生的学习效率。而基于我国传统教学模式对学生产生的不良影响，许多学生对遇到的问题采取暂时搁置的想法，不愿意及时向老师请教，使得大部分，使得数学的学习效率整体被拉低。而这就需要教师对学生进行更多的了解，在平时的课堂教学活动中，与学生保持良好的课堂互动，从而增强其亲和力，使得学生更敢于向老师提问题，而教师对其进行即时性的解答，学生的学习进度加快，并且在提问的自信心方面也得到了很好的加强，教师也提高教学效率。
而教师在创设教学情境时，应为学生制定促进其更好的学习的方法，为学生制定有引导性的问题，旨在引导学生在回答问题时，结合自身的想法和思考思路对现有的知识储备进行表达，并且在表达中做到思路清晰。从而很好的锻炼学生的表达能力。例如，在对《数据的整理和表示》的学习中，教师可以先让学生对本课进行预习，并将在预习过程中遇到的问题加以记录，在正式上课的过程中，拿出记录的问题向教师进行请教，并且要求学生精心准备自己的问题，用合适的语言对其进行组织，锻炼学生的言语组织能力。
（二）引导重视课前预习
在课前进行一定程度的预习，能使学生对即将要学习的知识有一个熟悉的过程，并且对于自己不懂的问题有相对更加深刻的印象，并且学生在预习的过程中，能使其对教材知识的呈现结构更有深入的了解[3]。而这就要求学生在进行预习时，要更加具有自主性，对教材进行更加细致的了解，在没有任何人的指导下对教材进行合理预习，可以使得学生在课堂当中对知识的学习更加有针对性，对于自己不懂的问题，可以有更多的机会对其进行深入了解，即在教师进行课堂讲解时，学生可以有一次解答问题的机会，并且在教师询问学生关于不懂的知识点时，学生还有一次提问的机会，这样可以帮助那些在课堂上提问积极性不高的的学生提供更多的学习机会，从而真正掌握相关知识。例如，在北师大版小学三年级下册中学习乘法时，有的学生不能很好的区分乘法与除法的区别，并且通过自己在课下的预习中也没能得到让自己满意的答案，那么，在教师正式的课堂教学中，可以结合前面学习的除法，对乘法进行跟家有针对性的对比，讲两者最突出的区别 进行重点讲解，使得学生能在这个问题上有更加深刻的印象。另外，教师在引导学生进行相关预习时，还应对学生教授相应的预习技巧和方法，从而节省学生的预习时间，提高其预习的效率。
结束语
总而言之，让小学生养成良好的预习习惯是学好数学的重要条件之一，教师应对学生的预习给予充分的重视，让学生能在预习中感知自己的学习重点与难点，并对其进行有条理的整理，在教师的解答下能更加深刻地掌握学习的内容，并且在课堂中对向教师请教问题，更加促进了师生间的有效互动，增进了师生感情。因此，教师要更多的鼓励学生进行数学预习。
参考文献：
[1]陈生平.关注习惯养成，提升学习能力——小学数学学习习惯培养谈[J].华夏教师，2019，03：42-43.
[2]李丽华，孙政美.兴趣习惯在小学数学教学中的培养策略新探[J].中国农村教育，2019，17：89.
[3]臧子正.数学学习习惯在小学数学教学中的培养策略探讨[J].华夏教师，2019，25：55-56.