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【摘要】词汇教学是当前初中英语教学中的一个重点和难点。许多学生难以记住和理解词汇，因此，教师需要改进和创新初中英语词汇的教学模式。笔者归纳了多年的实践教学经验，认为思维导图在初中英语词汇教学中的应用效果是高效的，但也需要一定的教学方法应用技巧，因此有必要加强对教学策略的研究力度。
【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学;运用
【作者简介】杨继明，陕西省商洛市商州区杨斜镇砚池河九年制学校。
英语是初中课程体系的重要组成部分。英语教学的主要目标是促进学生的知识积累和语言能力。词汇教学是英语教学的基础，因此教师应该重视提高初中英语词汇教学的有效性，为学生的英语学习奠定良好的基础。基于初中英语词汇教育教学的现状，思维导图的应用有助于提高词汇教学的效率，使学生逐渐掌握有效的学习方法，激发学生对英语词汇学习的兴趣。作者还将对思维导图在初中英语教学中的应用进行探究和分析，以提高初中生的英语基础知识。
一、运用思维导图的意义
思维导图作为一种全新的教育策略，它是放射性思维的表现方式，它是一个非常有用的图形技术。在初中阶段的教育教学中应用思维导图，它可以诱发学生的学习兴趣，调节学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，并利用联想和相关知识使其更有效地获取、存储和提取知识。在我们的英语教学过程中，思维导图也将在其他任何教学方法中发挥不可替代的作用。它可以有效提高学生运用思维导图学习英语的能力，可直接应用于英语知识学习的预览、整理（如笔记）、记忆、复习、交流和写作等过程中，能有效提升学生的英语素养。
二、使用思维导图来掌握新单词
新词学习效应对初中生整体英语学习质量的影响非常重要。在传统词汇教学模式的影响下，初中英语词汇教学效果不明显，学生词汇记忆效率低下，严重影响初中英语词汇教学质量。在新词的教学中，词汇从词性或词义上学生对此都缺乏理解，因此思维导图的使用可以促进学生提高相关词汇的学习效率，从而使新词和旧词能够影响彼此起到触类旁通的作用。
三、联想记忆和对词汇的理解
1.完善关联教学工作。为提高英语词汇教学的有效性，教师在初中英语词汇教学中运用思维导图方法进行相关教学，并提前安排和分类相关词汇。由于这个词属于情感表达，所以教师应该引导学生在词汇教学活动中学习同样的词汇。为了加深学生的印象，教师可以根据词汇的意义引导学生在教学活动中开展情感表现。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对相关单词的理解和记忆。
2.协助学生掌握相关词汇的学习方法。为了优化相关词汇的学习效果，教师需要将学生的词汇学习方法与思维导图相结合。为了优化词汇学习方法，教师可以在教学活动中使用多媒体教学设备，提高思维导图的效率，同时激发学生的学习兴趣。例如，在学习单词“tree”时，老师对单词的不同词汇和用法进行分类，使用多媒体展示思维导图，并要求学生仔细观察，明确词汇的不同用法。然后老师可以用这个单词来形成一个句子，学生完成句子后，老师会进行评估，并鼓励表现良好的学生提高学生对词汇学习的信心。为了加深学生的词汇记忆能力，教师可以结合词汇教学的内容，采用口诀记忆法，学生也可以根据自己的记忆规则编写顺口溜或口诀，积极分享学习成果。
四、重视课堂教学，运用思维导图，加深对英语词缀和词根的理解
使用英语词缀和词根规则来教授词汇也是一种高效的对策。因此，在实际的教学活动中，初中英语教师应该重视课堂教学的内容，总结词根和词缀的运用规律，加深学生对英语词汇的词根和词缀的理解。传统的英语单词课堂学习方法常常采用词缀方法进行研究，词缀方法是其中的一种派生方法，即将词缀转化为新词。为了增加学生的英语词汇量，教师课堂教学应从英语教材入手，如“less”的词缀教学，教师可以指引学生理解词缀“less”的意思，在初步认识以后进行教学例词，注意词缀的搭配规则，也可以扩大学生的词汇掌握。思维导图法的应用，联合关联法的形式加深了学生对英语词汇的学习。
五、使用思维导图进行语法连接
采用初中英语词汇语法联系进行初中英语教育教学也是提高学生词汇学习能力的重要途径。例如，过去时是時态教学中的关键，掌握过去时的不规则变化情况直接影响学生对动词的准确使用。在初中英语词汇教学中，教师应重视语法知识的使用，建立词汇之间的关系，用思维导图来展示语法关系图。例如，初中英语教师使用思维导图构建平常用的不规则动词分类。有五种类型：现在式、过去式和过去分词同形;现在式与过去式同形;现在式和过去分词同形;在动词原形后加一个辅音字母 d 或 t 构成过去式或过去分词;把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t”构成过去式或过去分词。这五个主要分支被分成相应的分支，并且用典型的词语为代表作记忆。
综上所述，初中英语词汇教学有效教学策略的研究对提高课堂教学整体质量具有积极意义。思维导图不仅是一种教学方法，也是一种学习方法，它有助于提高学生的词汇记忆效率，并将其运用到初中英语词汇教学中，加深词汇的理解记忆。目前，我国初中英语词汇教学的有效性还有待提高。因此，本研究分析了思维导图在初中英语词汇教学中的应用，旨在坚实初中生的英语学习基础。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[2]胡洁元.例谈支架模式在读写教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2012（1）.
【关键词】思维导图;初中英语;词汇教学;运用
【作者简介】杨继明，陕西省商洛市商州区杨斜镇砚池河九年制学校。
英语是初中课程体系的重要组成部分。英语教学的主要目标是促进学生的知识积累和语言能力。词汇教学是英语教学的基础，因此教师应该重视提高初中英语词汇教学的有效性，为学生的英语学习奠定良好的基础。基于初中英语词汇教育教学的现状，思维导图的应用有助于提高词汇教学的效率，使学生逐渐掌握有效的学习方法，激发学生对英语词汇学习的兴趣。作者还将对思维导图在初中英语教学中的应用进行探究和分析，以提高初中生的英语基础知识。
一、运用思维导图的意义
思维导图作为一种全新的教育策略，它是放射性思维的表现方式，它是一个非常有用的图形技术。在初中阶段的教育教学中应用思维导图，它可以诱发学生的学习兴趣，调节学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，并利用联想和相关知识使其更有效地获取、存储和提取知识。在我们的英语教学过程中，思维导图也将在其他任何教学方法中发挥不可替代的作用。它可以有效提高学生运用思维导图学习英语的能力，可直接应用于英语知识学习的预览、整理（如笔记）、记忆、复习、交流和写作等过程中，能有效提升学生的英语素养。
二、使用思维导图来掌握新单词
新词学习效应对初中生整体英语学习质量的影响非常重要。在传统词汇教学模式的影响下，初中英语词汇教学效果不明显，学生词汇记忆效率低下，严重影响初中英语词汇教学质量。在新词的教学中，词汇从词性或词义上学生对此都缺乏理解，因此思维导图的使用可以促进学生提高相关词汇的学习效率，从而使新词和旧词能够影响彼此起到触类旁通的作用。
三、联想记忆和对词汇的理解
1.完善关联教学工作。为提高英语词汇教学的有效性，教师在初中英语词汇教学中运用思维导图方法进行相关教学，并提前安排和分类相关词汇。由于这个词属于情感表达，所以教师应该引导学生在词汇教学活动中学习同样的词汇。为了加深学生的印象，教师可以根据词汇的意义引导学生在教学活动中开展情感表现。这种教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对相关单词的理解和记忆。
2.协助学生掌握相关词汇的学习方法。为了优化相关词汇的学习效果，教师需要将学生的词汇学习方法与思维导图相结合。为了优化词汇学习方法，教师可以在教学活动中使用多媒体教学设备，提高思维导图的效率，同时激发学生的学习兴趣。例如，在学习单词“tree”时，老师对单词的不同词汇和用法进行分类，使用多媒体展示思维导图，并要求学生仔细观察，明确词汇的不同用法。然后老师可以用这个单词来形成一个句子，学生完成句子后，老师会进行评估，并鼓励表现良好的学生提高学生对词汇学习的信心。为了加深学生的词汇记忆能力，教师可以结合词汇教学的内容，采用口诀记忆法，学生也可以根据自己的记忆规则编写顺口溜或口诀，积极分享学习成果。
四、重视课堂教学，运用思维导图，加深对英语词缀和词根的理解
使用英语词缀和词根规则来教授词汇也是一种高效的对策。因此，在实际的教学活动中，初中英语教师应该重视课堂教学的内容，总结词根和词缀的运用规律，加深学生对英语词汇的词根和词缀的理解。传统的英语单词课堂学习方法常常采用词缀方法进行研究，词缀方法是其中的一种派生方法，即将词缀转化为新词。为了增加学生的英语词汇量，教师课堂教学应从英语教材入手，如“less”的词缀教学，教师可以指引学生理解词缀“less”的意思，在初步认识以后进行教学例词，注意词缀的搭配规则，也可以扩大学生的词汇掌握。思维导图法的应用，联合关联法的形式加深了学生对英语词汇的学习。
五、使用思维导图进行语法连接
采用初中英语词汇语法联系进行初中英语教育教学也是提高学生词汇学习能力的重要途径。例如，过去时是時态教学中的关键，掌握过去时的不规则变化情况直接影响学生对动词的准确使用。在初中英语词汇教学中，教师应重视语法知识的使用，建立词汇之间的关系，用思维导图来展示语法关系图。例如，初中英语教师使用思维导图构建平常用的不规则动词分类。有五种类型：现在式、过去式和过去分词同形;现在式与过去式同形;现在式和过去分词同形;在动词原形后加一个辅音字母 d 或 t 构成过去式或过去分词;把动词原形的最后一个辅音字母“d”改为“t”构成过去式或过去分词。这五个主要分支被分成相应的分支，并且用典型的词语为代表作记忆。
综上所述，初中英语词汇教学有效教学策略的研究对提高课堂教学整体质量具有积极意义。思维导图不仅是一种教学方法，也是一种学习方法，它有助于提高学生的词汇记忆效率，并将其运用到初中英语词汇教学中，加深词汇的理解记忆。目前，我国初中英语词汇教学的有效性还有待提高。因此，本研究分析了思维导图在初中英语词汇教学中的应用，旨在坚实初中生的英语学习基础。
参考文献：
[1]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版集团，2011.
[2]胡洁元.例谈支架模式在读写教学中的运用[J].中小学外语教学（中学篇），2012（1）.