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【摘要】随着新课程改革的不断推进和发展，初中英语教学也迈上了新的台阶，也有更多教师对教学理念和方法进行了改进和创新。初中英语课堂教学中，教师应一改生硬的教学方式，应该将学生放在主体地位，在情境教学中增强与学生的互动，从而实现学生的自主探究，促进学生英语应用能力的提升。在本文中，笔者将凭借自身多年的教学实践，结合创新教学理论，探索情境互动式教学方法在初中英语课堂教学中的应用。
【关键词】初中英語课堂教学;情境互动式教学模式;创设情境;自主探究;合作释疑
【作者简介】邓敏超，福建省平潭第一中学。
情境互动式教学法，指的是在教学中将学生带入到特定的教学情境中，实现师生、生生间的互动，调动学生的多种感官体验，使学生能够在生动、形象的情境中吸收英语知识，并在现实场景中实现对英语知识的应用。在初中英语课堂教学中，教师可以根据教学实际情况，采用情境互动式教学法，以提高学生的英语综合应用能力。
一、创设情境，问题引领
在初中英语教学中，如何有效创设情境，使教学与情境融为一体，激发学生的学习积极性，就成为了教师所应该思考的问题。我认为教师可以从教学内容入手，利用音乐、图片、视频等方式，将原本固定的、文字化的内容，以更加生动的方式展现出来，并设立多个问题，调动学生的积极性，帮助学生不断深入，使学生能够在问题的引领下逐渐步入到教学情境中，从而提高学习效果。
例如，在学习《Amazing Science》topic3的时候，教材中的内容是一段对话，围绕着“China is the third nation that sent a person into space”来进行，在教材中提到了杨利伟、神州五号飞船飞天等内容。为了能够让学生进一步的理解课文内容，我为学生播放了中国航天纪录片《航天英雄杨利伟（片段）》。在观看纪录片的过程中，学生仿佛置身其中，回到了神舟五号发射的现场，和当时的人们一样，经历了自豪、骄傲的一刻。在观看结束之后，我向学生提出几个问题：“How do you feel when watching a documentary？What does Yang liwei’s success mean to China’s space industry？”经过思考之后，学生对于杨利伟以及中国航天事业有了更加深入的了解，也能够带着全新的感官来面对接下来的英语教学，从而使得教学效果得到显著的提升。
二、自主探究，实践深入
在新课程中，自主探究是备受重视的学习方式。新时代的教学，应将学生放在教学主体位置上，并鼓励学生在学习中不断探索，通过实践的方法验证英语知识，从而激发学生的自主探究意识。在初中英语教学中，教师应适当引入探究式教学方法，引导学生从自己的生活经验和学习水平入手，在英语学习中不断发展、不断进步。
例如，在学习《Keeping healthy》的时候，课文中提出“Must we exercise to prevent the flu？”，并提出了三条防止流感的基本方法。在教学中，我让学生自主思考：“To prevent the flu，what does the doctor advise us to do？In addition to these， what else can prevent the flu？”有的同学结合生活经验提出，“Sport is one way to prevent the flu”，他小的时候经常感冒，后来他喜欢上了运动，从而使身体一直保持健康。通过自主探究的方式，使学生对课文内容有了更加深刻的体验，能够主动思考课文与实际生活的联系，提高了学生的实践能力。
三、合作释疑，巩固提升
师生互动、生生互动都是情境互动教学法的重要环节，通过相互之间的合作和沟通，能够提高学生的交际能力、合作能力，也能够让学生在团体的力量下解决教学中的问题，实现英语学习能力的稳步提升。教师应多组织小组合作探究的活动，让学生共同讨论、解决学习中的问题，帮助学生提高英语综合应用能力。
例如，在学习《entertainment and friendship》这一课的时候，课文中对娱乐和友谊进行了探索。我在英语课堂上让前后四人结为一个小组，让他们寻找小组四名成员的共同爱好，并寻找一个他们可以共同进行娱乐的方式。学生们兴致勃勃，立刻在他们之间开展了非常热烈的探讨，在这期间，我在教室中巡视，及时解决学生提出的疑问。我发现有的学生对于“entertainment”的概念并不是很清晰，于是我对他们解释，entertainment是对娱乐的统称，运动、竞技、电影等项目都可以算在entertainment中。经过小组讨论，学生对于“entertainment and friendship”的话题有了更加深刻的认识，并且找到了小组的共同兴趣爱好。很多学生经过小组讨论也成为了学习上和生活上的好朋友，能够在英语学习中共同督促，从而共同进步，共同提升，也都取得优秀的学习成绩。可见这种模式在教学中还是可取的，可行的，不错的。
总之，通过情境互动式教学法，能够有效提高学生的自主探究能力，促进初中学生英语综合应用能力的发展。情境互动式教学法涵盖的内容比较多，教师在英语教学中，应根据实际情况的不同，有针对性地进行使用。在这方面还需要进一步的结合一线教学实践和经验继续探索前行！
参考文献：
[1]熊珺伊.基于对话视角的初中英语课堂情境教学研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]李国艳.发挥信息辅助作用，夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（04）：88-89.
【关键词】初中英語课堂教学;情境互动式教学模式;创设情境;自主探究;合作释疑
【作者简介】邓敏超，福建省平潭第一中学。
情境互动式教学法，指的是在教学中将学生带入到特定的教学情境中，实现师生、生生间的互动，调动学生的多种感官体验，使学生能够在生动、形象的情境中吸收英语知识，并在现实场景中实现对英语知识的应用。在初中英语课堂教学中，教师可以根据教学实际情况，采用情境互动式教学法，以提高学生的英语综合应用能力。
一、创设情境，问题引领
在初中英语教学中，如何有效创设情境，使教学与情境融为一体，激发学生的学习积极性，就成为了教师所应该思考的问题。我认为教师可以从教学内容入手，利用音乐、图片、视频等方式，将原本固定的、文字化的内容，以更加生动的方式展现出来，并设立多个问题，调动学生的积极性，帮助学生不断深入，使学生能够在问题的引领下逐渐步入到教学情境中，从而提高学习效果。
例如，在学习《Amazing Science》topic3的时候，教材中的内容是一段对话，围绕着“China is the third nation that sent a person into space”来进行，在教材中提到了杨利伟、神州五号飞船飞天等内容。为了能够让学生进一步的理解课文内容，我为学生播放了中国航天纪录片《航天英雄杨利伟（片段）》。在观看纪录片的过程中，学生仿佛置身其中，回到了神舟五号发射的现场，和当时的人们一样，经历了自豪、骄傲的一刻。在观看结束之后，我向学生提出几个问题：“How do you feel when watching a documentary？What does Yang liwei’s success mean to China’s space industry？”经过思考之后，学生对于杨利伟以及中国航天事业有了更加深入的了解，也能够带着全新的感官来面对接下来的英语教学，从而使得教学效果得到显著的提升。
二、自主探究，实践深入
在新课程中，自主探究是备受重视的学习方式。新时代的教学，应将学生放在教学主体位置上，并鼓励学生在学习中不断探索，通过实践的方法验证英语知识，从而激发学生的自主探究意识。在初中英语教学中，教师应适当引入探究式教学方法，引导学生从自己的生活经验和学习水平入手，在英语学习中不断发展、不断进步。
例如，在学习《Keeping healthy》的时候，课文中提出“Must we exercise to prevent the flu？”，并提出了三条防止流感的基本方法。在教学中，我让学生自主思考：“To prevent the flu，what does the doctor advise us to do？In addition to these， what else can prevent the flu？”有的同学结合生活经验提出，“Sport is one way to prevent the flu”，他小的时候经常感冒，后来他喜欢上了运动，从而使身体一直保持健康。通过自主探究的方式，使学生对课文内容有了更加深刻的体验，能够主动思考课文与实际生活的联系，提高了学生的实践能力。
三、合作释疑，巩固提升
师生互动、生生互动都是情境互动教学法的重要环节，通过相互之间的合作和沟通，能够提高学生的交际能力、合作能力，也能够让学生在团体的力量下解决教学中的问题，实现英语学习能力的稳步提升。教师应多组织小组合作探究的活动，让学生共同讨论、解决学习中的问题，帮助学生提高英语综合应用能力。
例如，在学习《entertainment and friendship》这一课的时候，课文中对娱乐和友谊进行了探索。我在英语课堂上让前后四人结为一个小组，让他们寻找小组四名成员的共同爱好，并寻找一个他们可以共同进行娱乐的方式。学生们兴致勃勃，立刻在他们之间开展了非常热烈的探讨，在这期间，我在教室中巡视，及时解决学生提出的疑问。我发现有的学生对于“entertainment”的概念并不是很清晰，于是我对他们解释，entertainment是对娱乐的统称，运动、竞技、电影等项目都可以算在entertainment中。经过小组讨论，学生对于“entertainment and friendship”的话题有了更加深刻的认识，并且找到了小组的共同兴趣爱好。很多学生经过小组讨论也成为了学习上和生活上的好朋友，能够在英语学习中共同督促，从而共同进步，共同提升，也都取得优秀的学习成绩。可见这种模式在教学中还是可取的，可行的，不错的。
总之，通过情境互动式教学法，能够有效提高学生的自主探究能力，促进初中学生英语综合应用能力的发展。情境互动式教学法涵盖的内容比较多，教师在英语教学中，应根据实际情况的不同，有针对性地进行使用。在这方面还需要进一步的结合一线教学实践和经验继续探索前行！
参考文献：
[1]熊珺伊.基于对话视角的初中英语课堂情境教学研究[D].重庆师范大学，2017.
[2]李国艳.发挥信息辅助作用，夯实情境教学效果——多媒体辅助下初中英语情境教学研究[J].中国教育技术装备，2013（04）：88-89.