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新课程改革大力倡导的，学生有效阅读整本书是教师在语文课程课堂教学过程中的重要任务之一。教师要在把握新课程理念基础上创新基本课型，指引不同层次学生有效阅读“整本的书”，在和文本对话过程中积累语文知识、写作素材的同时提高阅读整本书的能力。
一、凭借导读课，激发整本书阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师要在创新高中语文阅读教学基本课型过程中凭借导读课，发挥自身主导作用的同时对各层次学生进行合理化引导，对整本书阅读充满期待，在有效阅读过程中激发兴趣。
高中语文教材中《荷塘月色》这篇课文选自《朱自清散文集》，该书收录了朱自清先生多篇优秀散文作品，比如《春》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《匆匆》。教师可以在《荷塘月色》课文阅读教学中巧妙渗透整本书阅读，在创新基本课型基础上凭借导读课，为学生营造良好的整本书阅读氛围。教师可以让学生课前通过多样化路径获取《朱自清散文集》这本书，在整本书阅读导读课上，多层次指导学生阅读《朱自清散文集》这本书的序言、目录，从整体上大致了解该书内容、该书地位、作者生平、写作特色等，形成初步印象的同时对阅读《朱自清散文集》产生期待，调动阅读整本书的积极性、主动性。随后，教师要围绕《朱自清散文集》这本书的特点，挑选文章中精彩段落的同时和学生共同阅读，使其在选读精彩部分过程中体验阅读的趣味。在此过程中，教师可以向学生提出有效阅读该本书的一些方法、建议，在互动、交流过程中指导学生深层次阅读书中精彩片段，让其在感知语言美、情境美等过程中对阅读《朱自清散文集》这本书产生浓厚的兴趣。与此同时，教师可以在整本书导读过程中从作者及其作品评价、推荐理由、特别之处等层面入手，向学生介绍和《朱自清散文集》这本书相关的其他信息，让其对该书有更加全面的了解，加上之前对该书序言、目录以及精彩部分选读等，激发阅读《朱自清散文集》这本书的兴趣，在主动、自主以及有效阅读该书过程中理解段落内容、感知写作特色、摘抄精彩语句的同时获取知识以及情感体验。
导读课可以让各层次学生产生阅读整本书的欲望，在自主阅读过程中感知整本书的语言、情境、情感等之美，陶冶情操、增长语文知识、积累写作素材的同时激发整本书阅读兴趣，在创新基本课型中顺利实现有效阅读“整本的书”。
二、依托赏读课，掌握整本书阅读方法
赏读是实现有效阅读的重要策略，教师要在依托赏读课中创新高中语文阅读教学作用下的基本课型，让学生在多层次赏读基础上掌握有效阅读整本书的方法，在活用过程中将其转化为所需的阅读技能，实时锻炼整本书阅读思维。
高中语文教材中《林黛玉进贾府》这篇课文选自《红楼梦》。《红楼梦》是曹雪芹笔下的长篇小说，也是我国古典四大文学名著之一，又被称之为《石头记》。教师可以在《林黛玉进贾府》课文阅读教学过程中融入整本书阅读，在创新基本课型过程中依托赏读课，实现有效的整本书阅读。课前，教师可以根据班级学生阅读兴趣、阅读水平等，在把握《红楼梦》原著章节难易程度等，合理设置层次鲜明的阅读任务，让学生在预习《林黛玉进贾府》该篇课文基础上通过多样化路径了解《红楼梦》相关信息，自行阅读《红楼梦》原著中某些章节，在完成课前阅读任务基础上大致了解章节内容、人物、故事情节等。随后，教师可以从不同角度入手了解班级学生阅读《红楼梦》原著情况，尤其是阅读中存在的问题，将通读、圈点式阅读、仔细读、带着问题读、选择性读、跳跃式读等方法巧妙渗透到《红楼梦》整本书赏读全过程，从章节主要内容、段落精彩语句、篇章结构、写作手法、人物性格、人物形象、情节安排等方面入手，合理设置赏读问题。班级学生以小组为单位，在互动、交流的基础上选取《红楼梦》该书章节，以赏读问题为切入点，巧用多样化的阅读方法，在自主思考、合作探究过程中整体把握章节内容的同时鉴赏细节。教师要在适当提示、点拨过程中指引小组学生有效赏读，让其在解决各层次问题的基础上发现、提出新的问题，锻炼整本书阅读思维的同时掌握多样化的赏析以及整本书阅读方法，在自主以及合作阅读、赏读《红楼梦》整本书中深刻体会名著呈现的人性美、悲剧美以及我国古代社会的世态百相。
赏读课可以让学生在阅读、赏析结合过程中深化理解整本书框架体系、篇章结构、段落内容、主题思想等，掌握多种阅读整本书的方法，发散以及锻炼思维的同时提升整本書阅读效果，在有效阅读“整本的书”过程中呈现创新基本课型的价值。
三、通过比较课，提高整本书阅读能力
比较阅读也是学生有效阅读整本书的手段，教师要在深刻把握高中语文阅读教学基本课型基础上加以优化创新，通过比较课，让学生在辨析异同过程中和整本书进行深层次对话，提高语文知识层次以及整本书阅读能力。
英国作家莎士比亚创作的剧本类型主要包括悲喜剧、历史剧、悲剧、传奇剧以及喜剧，《罗密欧与朱丽叶》属于悲剧。在高中语文教材《罗密欧与朱丽叶》（节选）课文阅读教学过程中，教师可以将中西方文学作品有机联系的同时创新基本课型，通过比较课，开展有效的整本书阅读活动。《梁山伯与祝英台》是我国古代四大民间传说之一，教师可以在整本书比较阅读过程中将《罗密欧与朱丽叶》《梁山伯与祝英台》同时引出，从主要内容、主题思想、人物形象、写作特色、文化背景、悲剧性等层面入手，引领、指导班级各层次学生科学阅读这两本书，在体会用词、把握情节、感受情感表达方式等基础上多层次辨析《罗密欧与朱丽叶》《梁山伯与祝英台》二者异同，和文本及其作者进行深层次时空对话，在体验情感过程中深化了解戏剧与小说作品特点、中西方文化差异等，丰富历史文化积淀的同时提高阅读整本书的能力。
比较课可以让学生在比较阅读过程中从不同角度入手有效辨析整本书之间的异同，灵活应用语文知识、阅读方法的同时学会阅读“整本的书”，提高整本书阅读能力以及语文素养，在基本课型创新基础上客观呈现阅读整本书的有效性。
总而言之，教师要从不同角度入手细化分析班级学生语文阅读情况，在优化、创新的基础上充分发挥基本课型作用，让学生学会在阅读中品味，在品味中思考，在思考中积淀，通过有效阅读“整本的书”激发阅读兴趣、发展阅读能力的同时养成良好的语文素养、不断积淀人生智慧，在实现全面发展过程中展现基本课型特色。
[作者通联：江苏邗江中学]
一、凭借导读课，激发整本书阅读兴趣
兴趣是最好的老师，教师要在创新高中语文阅读教学基本课型过程中凭借导读课，发挥自身主导作用的同时对各层次学生进行合理化引导，对整本书阅读充满期待，在有效阅读过程中激发兴趣。
高中语文教材中《荷塘月色》这篇课文选自《朱自清散文集》，该书收录了朱自清先生多篇优秀散文作品，比如《春》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》《匆匆》。教师可以在《荷塘月色》课文阅读教学中巧妙渗透整本书阅读，在创新基本课型基础上凭借导读课，为学生营造良好的整本书阅读氛围。教师可以让学生课前通过多样化路径获取《朱自清散文集》这本书，在整本书阅读导读课上，多层次指导学生阅读《朱自清散文集》这本书的序言、目录，从整体上大致了解该书内容、该书地位、作者生平、写作特色等，形成初步印象的同时对阅读《朱自清散文集》产生期待，调动阅读整本书的积极性、主动性。随后，教师要围绕《朱自清散文集》这本书的特点，挑选文章中精彩段落的同时和学生共同阅读，使其在选读精彩部分过程中体验阅读的趣味。在此过程中，教师可以向学生提出有效阅读该本书的一些方法、建议，在互动、交流过程中指导学生深层次阅读书中精彩片段，让其在感知语言美、情境美等过程中对阅读《朱自清散文集》这本书产生浓厚的兴趣。与此同时，教师可以在整本书导读过程中从作者及其作品评价、推荐理由、特别之处等层面入手，向学生介绍和《朱自清散文集》这本书相关的其他信息，让其对该书有更加全面的了解，加上之前对该书序言、目录以及精彩部分选读等，激发阅读《朱自清散文集》这本书的兴趣，在主动、自主以及有效阅读该书过程中理解段落内容、感知写作特色、摘抄精彩语句的同时获取知识以及情感体验。
导读课可以让各层次学生产生阅读整本书的欲望，在自主阅读过程中感知整本书的语言、情境、情感等之美，陶冶情操、增长语文知识、积累写作素材的同时激发整本书阅读兴趣，在创新基本课型中顺利实现有效阅读“整本的书”。
二、依托赏读课，掌握整本书阅读方法
赏读是实现有效阅读的重要策略，教师要在依托赏读课中创新高中语文阅读教学作用下的基本课型，让学生在多层次赏读基础上掌握有效阅读整本书的方法，在活用过程中将其转化为所需的阅读技能，实时锻炼整本书阅读思维。
高中语文教材中《林黛玉进贾府》这篇课文选自《红楼梦》。《红楼梦》是曹雪芹笔下的长篇小说，也是我国古典四大文学名著之一，又被称之为《石头记》。教师可以在《林黛玉进贾府》课文阅读教学过程中融入整本书阅读，在创新基本课型过程中依托赏读课，实现有效的整本书阅读。课前，教师可以根据班级学生阅读兴趣、阅读水平等，在把握《红楼梦》原著章节难易程度等，合理设置层次鲜明的阅读任务，让学生在预习《林黛玉进贾府》该篇课文基础上通过多样化路径了解《红楼梦》相关信息，自行阅读《红楼梦》原著中某些章节，在完成课前阅读任务基础上大致了解章节内容、人物、故事情节等。随后，教师可以从不同角度入手了解班级学生阅读《红楼梦》原著情况，尤其是阅读中存在的问题，将通读、圈点式阅读、仔细读、带着问题读、选择性读、跳跃式读等方法巧妙渗透到《红楼梦》整本书赏读全过程，从章节主要内容、段落精彩语句、篇章结构、写作手法、人物性格、人物形象、情节安排等方面入手，合理设置赏读问题。班级学生以小组为单位，在互动、交流的基础上选取《红楼梦》该书章节，以赏读问题为切入点，巧用多样化的阅读方法，在自主思考、合作探究过程中整体把握章节内容的同时鉴赏细节。教师要在适当提示、点拨过程中指引小组学生有效赏读，让其在解决各层次问题的基础上发现、提出新的问题，锻炼整本书阅读思维的同时掌握多样化的赏析以及整本书阅读方法，在自主以及合作阅读、赏读《红楼梦》整本书中深刻体会名著呈现的人性美、悲剧美以及我国古代社会的世态百相。
赏读课可以让学生在阅读、赏析结合过程中深化理解整本书框架体系、篇章结构、段落内容、主题思想等，掌握多种阅读整本书的方法，发散以及锻炼思维的同时提升整本書阅读效果，在有效阅读“整本的书”过程中呈现创新基本课型的价值。
三、通过比较课，提高整本书阅读能力
比较阅读也是学生有效阅读整本书的手段，教师要在深刻把握高中语文阅读教学基本课型基础上加以优化创新，通过比较课，让学生在辨析异同过程中和整本书进行深层次对话，提高语文知识层次以及整本书阅读能力。
英国作家莎士比亚创作的剧本类型主要包括悲喜剧、历史剧、悲剧、传奇剧以及喜剧，《罗密欧与朱丽叶》属于悲剧。在高中语文教材《罗密欧与朱丽叶》（节选）课文阅读教学过程中，教师可以将中西方文学作品有机联系的同时创新基本课型，通过比较课，开展有效的整本书阅读活动。《梁山伯与祝英台》是我国古代四大民间传说之一，教师可以在整本书比较阅读过程中将《罗密欧与朱丽叶》《梁山伯与祝英台》同时引出，从主要内容、主题思想、人物形象、写作特色、文化背景、悲剧性等层面入手，引领、指导班级各层次学生科学阅读这两本书，在体会用词、把握情节、感受情感表达方式等基础上多层次辨析《罗密欧与朱丽叶》《梁山伯与祝英台》二者异同，和文本及其作者进行深层次时空对话，在体验情感过程中深化了解戏剧与小说作品特点、中西方文化差异等，丰富历史文化积淀的同时提高阅读整本书的能力。
比较课可以让学生在比较阅读过程中从不同角度入手有效辨析整本书之间的异同，灵活应用语文知识、阅读方法的同时学会阅读“整本的书”，提高整本书阅读能力以及语文素养，在基本课型创新基础上客观呈现阅读整本书的有效性。
总而言之，教师要从不同角度入手细化分析班级学生语文阅读情况，在优化、创新的基础上充分发挥基本课型作用，让学生学会在阅读中品味，在品味中思考，在思考中积淀，通过有效阅读“整本的书”激发阅读兴趣、发展阅读能力的同时养成良好的语文素养、不断积淀人生智慧，在实现全面发展过程中展现基本课型特色。
[作者通联：江苏邗江中学]