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摘 要：在教学中，任何学生的天赋、品格、智能、体能状况总是处在相应的层面上，学生的个体差异及其发展的多元化等因素决定了学生发展目标的多层次性。这就是说，对智力超常、有特殊才能的学生、中等生以及少数的“后进生”，应创造适合其进一步发展的相应空间和条件，竭力做到“以人为本，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共同和个性完美的统一。
关键词：高中英语；分层教学；教学简析
对于高中学英语的学生来说，分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。不同的学生需要不同的方法去教，应该采用分层次教学的方法。
一、教学目标分层
教学目标是指导一节高中英语课堂实施的重要指标。在上课前，老师需要明确每一个层次学生的学习目标和教学任务。比如说，接受能力较慢的学生可以只完成基础单词背诵即可，对于学得较好较快的学生，老师可以从课本中提炼出一些常用但是不在单词表中的单词作为这一层次学生的学习目标。为了不破坏课堂的统一性，老师在布置任务的时候要注重时间的限制，在检测学生学习情况的时候，老师要做到统一提问，让学生自己分析判断和要求自己是哪一个层次要求里的学生，所有人应该熟练完成課本基本单词的默写，对老师附加的单词，学生可以选择性地默写，或者老师要求一部分学生默写出附加的单词。这样的分层目标教学和分层检验，能够最大限度地扩大每一个学生的学习宽度和广度，让学生在学习过程中都能有所提高。
二、分层次上课
课堂是学生学习英语的中心环节，是提高英语教学质量的关键，也是教师将备课内容传授的重要途径。在课堂教学中，对于不同层次的学生，也应该采取不同的教学手法。对于成绩中上的学生，在教学中，可以提供稍微有难度的教学目标，让学生在自己能力的范围内，努力去向着目标奋斗，从而更加的激发他们对于英语学习学之不尽的欲望。让中上等学生能够尽情发挥自身英语的特点学习。对于英语中下等的学生，制定符合当前成绩的教学目标，让他们在学习中能够体验到自己所学的内容，遇到提问等问题时，教师也应当照顾大多数学生，在提问环节，尽量将稍微简单一点的问题留给成绩稍微偏下的学生回答，然后将难一点的问题提问给成绩好一点的学生。
例如，单词eagle，我们可以将其分为三个问题来回答，可以先问成绩差一点的学生，这个单词读法和意思，然后，继续问中等成绩的学生，这个单词的词性一类的问题，最后，让成绩好的学生用词造句，例如：Theeagle expanded its wings，这样，让所有成绩段的学生都得到学习的机会，体验英语学习的乐趣，减少心中对于学不到英语的排斥心理。
三、教学分层互动
在英语教学中，老师和学生作为课堂的两大教学主体，少不了老师和学生之间的互动。互动教学能够更好地集中高中生的注意力，减少学生开小差，还有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，再者就是在师生互动的教学中，能够建立起学生和老师之间的默契，有利于更好地提升师生友谊以及提高教学质量。如何在互动教学中，让每个学生都能够参与到与老师的互动中去，如何在互动教学中，让老师提出的问题能够适合不同层次学生的学习状况，这是广大高中英语老师应该努力思考和致力研究的问题。高中老师可以实行“由浅入深，逐步深入”式的互动方式。“由浅入深，逐步深入”本来就符合教学的规律和规则，在分层教学中，还有利于检测每一个层次学生的学习状况以及培养学生的学习信心。比如说，在一篇英语文章的学习中，可以分为“字词、短语、课文、语法”等几个内容，在英语讲解提问时，对于一些简单的短语提问和测试，老师可以提问一些英语基础比较薄弱的学生，让他们对课本中的基础知识能够有一定的回顾与复习，这样的提问对于英语学习能力较强的学生来说相对简单，那么老师在提问过程中，要尽量提问学习能力较强的学生一些难点知识，这样的教学方法，不仅达到了因材施教的效果，还有利于从整体上提高每个学生对课堂的参与程度，也在一定程度上帮助学生建立学习的信心。因此，互动教学中也应该有效遵循和实施分层教学，这样才能更好地提高高中生的英语学习成绩。
四、针对性辅导
课堂上与课外对于学生的英语辅导同样重要。对于不同学生，进行有目的的辅导是课堂教。学的一个重要补充。根据不同层次的学生，给予针对性的指导。有利于培养学生微观分析、宏观概括的能力，从而打好读、写能力。
对于差一点的学生，还可以在帮他们解决困难的同时，还可以尝试多种方法，对其进行针对性的分析，传授会他们可行的学习方法，引导学生自己去分析，帮助学生对相同问题的比较、归类，使学生逐渐掌握英语学习的规律。树立他们学好英语的信心。而对于成绩好的学生，适当指导他们进行英语的多方面学习与阅读，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。
五、给不同层次的学生安排不同的学习任务
针对处于不同英语学习层次的学生规定不同难度的学习任务。在备课的时候设置一些不同难度的问题。让学生们统一在课前进行预习，开始上课的时候给那些英语层级比较低的学生表现的机会，让他们朗读课文，或者回答一些比较简单的问题。对于哪一些的问题多向英语学习层次高一些的学生提问，当然也鼓励其他英语层次的使学生积极回答。在布置作业的时候也进行合理的设置，为不同层次的学生合理设置适合自己的英语作业。让他们在自己原有基础上不断提高。让一些英语基础比较薄弱的学生重新找回自信。
总之，高中英语分层教学的核心和出发点是尊重学生的个体差异和主体地位，坚持保证每一个学生的可持续发展，实现教学效果的最大化。它是目前解决学生英语水平两极分化的一种有益的探索，得到了许多老师成功实验的检验，是一个行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]施永灵.高中英语分层教学之探析[J].新课程学习（社会综合），2009年08期.
[2]李俊.论21世纪英语阅读教学的定向问题[J].国外外语教学，2001年01期.
（作者单位：贵州省六盘水市盘县第二中学）
关键词：高中英语；分层教学；教学简析
对于高中学英语的学生来说，分层次教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。又称分组教学、能力分组，它是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学。不同的学生需要不同的方法去教，应该采用分层次教学的方法。
一、教学目标分层
教学目标是指导一节高中英语课堂实施的重要指标。在上课前，老师需要明确每一个层次学生的学习目标和教学任务。比如说，接受能力较慢的学生可以只完成基础单词背诵即可，对于学得较好较快的学生，老师可以从课本中提炼出一些常用但是不在单词表中的单词作为这一层次学生的学习目标。为了不破坏课堂的统一性，老师在布置任务的时候要注重时间的限制，在检测学生学习情况的时候，老师要做到统一提问，让学生自己分析判断和要求自己是哪一个层次要求里的学生，所有人应该熟练完成課本基本单词的默写，对老师附加的单词，学生可以选择性地默写，或者老师要求一部分学生默写出附加的单词。这样的分层目标教学和分层检验，能够最大限度地扩大每一个学生的学习宽度和广度，让学生在学习过程中都能有所提高。
二、分层次上课
课堂是学生学习英语的中心环节，是提高英语教学质量的关键，也是教师将备课内容传授的重要途径。在课堂教学中，对于不同层次的学生，也应该采取不同的教学手法。对于成绩中上的学生，在教学中，可以提供稍微有难度的教学目标，让学生在自己能力的范围内，努力去向着目标奋斗，从而更加的激发他们对于英语学习学之不尽的欲望。让中上等学生能够尽情发挥自身英语的特点学习。对于英语中下等的学生，制定符合当前成绩的教学目标，让他们在学习中能够体验到自己所学的内容，遇到提问等问题时，教师也应当照顾大多数学生，在提问环节，尽量将稍微简单一点的问题留给成绩稍微偏下的学生回答，然后将难一点的问题提问给成绩好一点的学生。
例如，单词eagle，我们可以将其分为三个问题来回答，可以先问成绩差一点的学生，这个单词读法和意思，然后，继续问中等成绩的学生，这个单词的词性一类的问题，最后，让成绩好的学生用词造句，例如：Theeagle expanded its wings，这样，让所有成绩段的学生都得到学习的机会，体验英语学习的乐趣，减少心中对于学不到英语的排斥心理。
三、教学分层互动
在英语教学中，老师和学生作为课堂的两大教学主体，少不了老师和学生之间的互动。互动教学能够更好地集中高中生的注意力，减少学生开小差，还有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，再者就是在师生互动的教学中，能够建立起学生和老师之间的默契，有利于更好地提升师生友谊以及提高教学质量。如何在互动教学中，让每个学生都能够参与到与老师的互动中去，如何在互动教学中，让老师提出的问题能够适合不同层次学生的学习状况，这是广大高中英语老师应该努力思考和致力研究的问题。高中老师可以实行“由浅入深，逐步深入”式的互动方式。“由浅入深，逐步深入”本来就符合教学的规律和规则，在分层教学中，还有利于检测每一个层次学生的学习状况以及培养学生的学习信心。比如说，在一篇英语文章的学习中，可以分为“字词、短语、课文、语法”等几个内容，在英语讲解提问时，对于一些简单的短语提问和测试，老师可以提问一些英语基础比较薄弱的学生，让他们对课本中的基础知识能够有一定的回顾与复习，这样的提问对于英语学习能力较强的学生来说相对简单，那么老师在提问过程中，要尽量提问学习能力较强的学生一些难点知识，这样的教学方法，不仅达到了因材施教的效果，还有利于从整体上提高每个学生对课堂的参与程度，也在一定程度上帮助学生建立学习的信心。因此，互动教学中也应该有效遵循和实施分层教学，这样才能更好地提高高中生的英语学习成绩。
四、针对性辅导
课堂上与课外对于学生的英语辅导同样重要。对于不同学生，进行有目的的辅导是课堂教。学的一个重要补充。根据不同层次的学生，给予针对性的指导。有利于培养学生微观分析、宏观概括的能力，从而打好读、写能力。
对于差一点的学生，还可以在帮他们解决困难的同时，还可以尝试多种方法，对其进行针对性的分析，传授会他们可行的学习方法，引导学生自己去分析，帮助学生对相同问题的比较、归类，使学生逐渐掌握英语学习的规律。树立他们学好英语的信心。而对于成绩好的学生，适当指导他们进行英语的多方面学习与阅读，不断扩大他们的语法知识和词汇量，提高自学能力。
五、给不同层次的学生安排不同的学习任务
针对处于不同英语学习层次的学生规定不同难度的学习任务。在备课的时候设置一些不同难度的问题。让学生们统一在课前进行预习，开始上课的时候给那些英语层级比较低的学生表现的机会，让他们朗读课文，或者回答一些比较简单的问题。对于哪一些的问题多向英语学习层次高一些的学生提问，当然也鼓励其他英语层次的使学生积极回答。在布置作业的时候也进行合理的设置，为不同层次的学生合理设置适合自己的英语作业。让他们在自己原有基础上不断提高。让一些英语基础比较薄弱的学生重新找回自信。
总之，高中英语分层教学的核心和出发点是尊重学生的个体差异和主体地位，坚持保证每一个学生的可持续发展，实现教学效果的最大化。它是目前解决学生英语水平两极分化的一种有益的探索，得到了许多老师成功实验的检验，是一个行之有效的教学方法。
参考文献：
[1]施永灵.高中英语分层教学之探析[J].新课程学习（社会综合），2009年08期.
[2]李俊.论21世纪英语阅读教学的定向问题[J].国外外语教学，2001年01期.
（作者单位：贵州省六盘水市盘县第二中学）