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摘 要：大学生在课堂教学中使用智能手机已成为一种普遍的现象，引起了社会公众的广泛关注。本研究针对这一现象，以问卷调查为主，访谈为辅的方式对广西师范学院的102名学生进行了调查。通过收集数据对调查数据进行统计分析，得出智能手机对教学的影响。对此，本研究针对学生课上使用手机这一现象提出一些对策。
关键词：大学生；课堂教学；智能手机；影响
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0009-03
一、引言
智能手机时代的到来带来了媒体传播的迅猛发展，正在改变着大学生的学习生活方式，造成了学生课上使用手机的普遍现象。在高等教育方面，课堂手机行为就是大学生普遍使用手机对教育带来的直观表现。为了了解大学生课堂教学中使用智能手机的现状，本研究采用问卷调查方式对广西师范学院的102名在校大学生进行了随机抽样和个别访谈调查，并通过对问卷数据进行统计处理和分析，得出一些相关的结论和建议，对大学生在课堂教学中更好地使用手机有一定的参考价值。
二、调查对象与手段
1.调查对象
本研究以广西师范学院的102名在校大学生为研究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展调查。其中随机抽样调查了在校大学生共102人。因大四即将毕业，课程时间不定，所以不加入调查。发放问卷102份，回收102份，回收有效问卷100份，有效回收率98%。
2.调查手段
本研究以问卷调查为主，收发问卷的方式，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、个别访谈、利用SPSS进行数据处理分析等工作。设计的问卷包括2道学生的基本信息题；学生课堂上使用智能手机的基本情况，智能手机对教学的影响以及学生对此现象的态度看法和建议等共17道题。 量表设置为“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”和“完全不同意”，分别赋值5分、4分、3分、2分和1分，得出的分值越高表示越同意。
三、调查结果分析
1.课堂上学生使用智能手机的情况
调查显示，有携带智能手机去上课的学生占95%；带手机到课堂上的，有玩手机习惯的学生占80%；说明学生在课堂上使用手机的占的比例比较高。
调查显示，43.16%的学生在课堂教学中使用手机的时间一般在10分钟以下，占大多数，还有13.68%的学生几乎整节课都在玩手机，整节课都沉浸在手机的世界里。如下图所示：
而使用手机后，44.21%的学生在5分钟以内就可以恢复到学习状态，具体时间比例如下图所示：
从图表可知，对于有什么办法能让学生在课堂上不玩手机这一问题，有56.84%的学生觉得只有让风趣生动的老师来讲课，自己才有可能放弃在课堂上玩手机；17.89%的学生认为只要课堂纪律严格，老师严管就不玩；而16.84%的学生在课堂上不管如何都要玩手机。
下面描述课上手机使用情况：
图3是据等级量表求平均值，分值越高，说明学生课上使用手机的情况就越严重。据以上数据以及个别学生访谈可知，多数学生上课每隔几分钟就要看手机，尽管知道这样对学习有影响，但还是经不起手机的诱惑，且这已经成为一种习惯。
实际情况
通过加权计算，得出加权平均分和方差，统计汇总分析图表如图4所示：
均值越高，说明越同意这是其查看手机这项内容的情况。从图可知，休闲娱乐得出的平均值最高，为3.62，上课玩手机几乎不进行休闲娱乐的学生为0；其次是有时用来查看学习资料和阅读新闻。
2.课堂上学生使用手机原因
学生课上玩手机的因素很多，哪些才是学生课堂上玩手机的主要因素？笔者对课堂上学生使用手机的原因进行统计。得到课堂上学生使用手机的原因，主要有学习需要、老师上课没有吸引力、抵挡不了手机的诱惑等。因此，教师可将手机合理地用于课堂教学中，改进教学模式，提高教学质量。
3.课堂上学生使用手机的态度看法
学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度如图5所示：
对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法如图6所示：
希望学校如何对待课上玩手机的人（包括自己）：
从以上图表可知，70%的学生认为教师对待课上玩手机这一现象是看情况而定，只有不影响教学就行。对于禁止把手机带入课堂这一做法，53%的学生认为不可行，占的比例最大；对于希望学校如何处理那些课上玩手机的人，31%的学生觉得学校不用管，由学生自己处理。对于上课时间听到手机屡次响，多数学生觉得这对老师不尊重但没办法。
下面统计学生对课堂教学中使用手机的同意程度，统计汇总如图8所示：
由上图可知，同意上课带手机进教室的学生得出的均值最高，为4.14，同意上课使用手机的也占3.6，占的比例较大。
四、调查结论
1.大学生课上使用手机成为了普遍现象
调查发现，多数大学生习惯了课上使用手机，手机已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在当今移动互联网的迅猛发展中，手机作为移动终端，要想跟上时代的步伐，就必须不断地连接使用。这导致了大学生随时随地携带手机，使用手机的现象非常普遍。学生使用手机已经成为依赖，吃饭、走路、睡觉前都会手机不离手，这种依赖自然就延伸到了课堂上。
2.大学生课堂上使用手机的因素多样，依赖程度高
智能手机功能的多样，促成了大学生玩手机的多样性，造成大学生课堂上玩手机的情况日益严重，学生课上对手机的依赖程度比较高。而大学生在课堂上玩手机的原因是多种多样的，与学生本身和教师都相关。有些学生课堂上总感觉自己的手机会有信息，甚至有出现幻觉，感觉自己手机震动，对于别人的手机震动会误以为是自己的手机震动，便会时不时的拿手机出来看。正因为这些课上使用手机的原因多样化，使学生在课堂上对手机产生依赖。 3.手机对课堂教学的冲击很大
学生在课上使用手机偏重于休闲娱乐，用来打发时间等。手机的便捷使有些学生变得懒惰，对于知识问题直接上网搜索复制粘贴，不愿思考。手机的存在，还让一些学生对学习越来越不感兴趣，严重影响了自身的学习效果。因此，学生应自觉端正自身的行为态度，教师及学校应加强管理，处理好手机与课堂教学的关系。手机作为移动终端，只要合理地利用，会成为很好的学习工具，进而提高学习效果。
五、对策
1.可以利用手机移动端辅助教学，促进教学发展
高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将手机引入课堂，进行移动学习。利用手机媒体辅助教学的课堂可提高教学效率；节省时间更好地延展课堂教学；提高学生学习主动性；增强学生学习兴趣。能促使学生学习心态的转变，在课堂教学中体验玩手机的乐趣，改革开发新型的教学方式和方法。合理利用手机，可增加师生互动，提高教学质量。
2.加强管理、规范和引导大学生课堂上正确使用手机行为
学校应当加大管理力度，规范大学生课堂手机使用行为，实现教学秩序的有序性和教学效果的有效性。为避免学生课堂上使用手机影响教学质量，任课教师对此现象应予以管理和教育，学校可开展倡导宣传活动，净化课堂教学学风，提高教学质量。
对于有些学生，学校采取强制措施制止课堂使用手机，他们会更加反抗，更加不愿学习，这将适得其反。所以学校教师应因势利导，加强引导学生合理使用手机。
3.进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动，提高教学质量
人的视觉对单调的内容易产生疲劳情绪，注意力下降，而对丰富的内容则会集中注意力。因此，课堂上教师讲解教学内容应增加丰富的内容，改善教学方法，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣，促进师生互动，提高学生的听课质量，促进教学的发展。学校应该开展各种各样具有教育意义的、丰富的校园活动，让学生在参与中接受教育，感受大学的美好，让学生养成合理使用手机的良好习惯。
4.培养学生自我约束能力
为了避免学生课上玩手机影响教学，学生应培养自己的自我约束能力，养成合理使用手机的习惯。而学生的自我约束能力的培养离不开学校、师生的共同参与，学校、教师都要加强教育培养学生的自控能力。学生自己更应严格要求自己，加强自己的自控能力，规划好目标，努力追求梦想，加强锻炼，培养良好的品性。这样才能提高教学质量。
六、总结
在移动互联网条件下，智能手机是移动互联网的终端，高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将移动互联网纳入课堂教学策略中，合理地将智能手机引入课堂教学中，促进教学的发展。教师和学生也应加强管理和自身约束，合理利用手机，提高教学的质量。
参考文献：
[1]张群超.大学课堂的手机族[N].温州日报，2013-3-10（10）.
[2]刘福利，刘丽丹.哈尔滨地区手机媒体对大学生课堂表现的影响分析——以哈尔滨地区几所大学本科生手机使用情况为例[J].中国教育技术装备，2014（04）：24-26.
[3]侯虹斌.第五媒体时代：手机文化惊涛拍岸[N].南方都市报，2006，（5）：15.
[4]张天逸，黄静娟.基于智能手机的移动学习在设计教学中的应用研究[J].金田，2014，（11）：186.
[5]史峰.你怎么看待校园手机屏蔽[N].成长论坛——教育时报，2006（5）：19.
（编辑：郭桂真）
关键词：大学生；课堂教学；智能手机；影响
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0009-03
一、引言
智能手机时代的到来带来了媒体传播的迅猛发展，正在改变着大学生的学习生活方式，造成了学生课上使用手机的普遍现象。在高等教育方面，课堂手机行为就是大学生普遍使用手机对教育带来的直观表现。为了了解大学生课堂教学中使用智能手机的现状，本研究采用问卷调查方式对广西师范学院的102名在校大学生进行了随机抽样和个别访谈调查，并通过对问卷数据进行统计处理和分析，得出一些相关的结论和建议，对大学生在课堂教学中更好地使用手机有一定的参考价值。
二、调查对象与手段
1.调查对象
本研究以广西师范学院的102名在校大学生为研究对象，以问卷调查和访谈相结合的方式开展调查。其中随机抽样调查了在校大学生共102人。因大四即将毕业，课程时间不定，所以不加入调查。发放问卷102份，回收102份，回收有效问卷100份，有效回收率98%。
2.调查手段
本研究以问卷调查为主，收发问卷的方式，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、个别访谈、利用SPSS进行数据处理分析等工作。设计的问卷包括2道学生的基本信息题；学生课堂上使用智能手机的基本情况，智能手机对教学的影响以及学生对此现象的态度看法和建议等共17道题。 量表设置为“完全同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”和“完全不同意”，分别赋值5分、4分、3分、2分和1分，得出的分值越高表示越同意。
三、调查结果分析
1.课堂上学生使用智能手机的情况
调查显示，有携带智能手机去上课的学生占95%；带手机到课堂上的，有玩手机习惯的学生占80%；说明学生在课堂上使用手机的占的比例比较高。
调查显示，43.16%的学生在课堂教学中使用手机的时间一般在10分钟以下，占大多数，还有13.68%的学生几乎整节课都在玩手机，整节课都沉浸在手机的世界里。如下图所示：
而使用手机后，44.21%的学生在5分钟以内就可以恢复到学习状态，具体时间比例如下图所示：
从图表可知，对于有什么办法能让学生在课堂上不玩手机这一问题，有56.84%的学生觉得只有让风趣生动的老师来讲课，自己才有可能放弃在课堂上玩手机；17.89%的学生认为只要课堂纪律严格，老师严管就不玩；而16.84%的学生在课堂上不管如何都要玩手机。
下面描述课上手机使用情况：
图3是据等级量表求平均值，分值越高，说明学生课上使用手机的情况就越严重。据以上数据以及个别学生访谈可知，多数学生上课每隔几分钟就要看手机，尽管知道这样对学习有影响，但还是经不起手机的诱惑，且这已经成为一种习惯。
实际情况
通过加权计算，得出加权平均分和方差，统计汇总分析图表如图4所示：
均值越高，说明越同意这是其查看手机这项内容的情况。从图可知，休闲娱乐得出的平均值最高，为3.62，上课玩手机几乎不进行休闲娱乐的学生为0；其次是有时用来查看学习资料和阅读新闻。
2.课堂上学生使用手机原因
学生课上玩手机的因素很多，哪些才是学生课堂上玩手机的主要因素？笔者对课堂上学生使用手机的原因进行统计。得到课堂上学生使用手机的原因，主要有学习需要、老师上课没有吸引力、抵挡不了手机的诱惑等。因此，教师可将手机合理地用于课堂教学中，改进教学模式，提高教学质量。
3.课堂上学生使用手机的态度看法
学生觉得老师对课堂上玩手机现象的态度如图5所示：
对于禁止把手机带入课堂是否可行的看法如图6所示：
希望学校如何对待课上玩手机的人（包括自己）：
从以上图表可知，70%的学生认为教师对待课上玩手机这一现象是看情况而定，只有不影响教学就行。对于禁止把手机带入课堂这一做法，53%的学生认为不可行，占的比例最大；对于希望学校如何处理那些课上玩手机的人，31%的学生觉得学校不用管，由学生自己处理。对于上课时间听到手机屡次响，多数学生觉得这对老师不尊重但没办法。
下面统计学生对课堂教学中使用手机的同意程度，统计汇总如图8所示：
由上图可知，同意上课带手机进教室的学生得出的均值最高，为4.14，同意上课使用手机的也占3.6，占的比例较大。
四、调查结论
1.大学生课上使用手机成为了普遍现象
调查发现，多数大学生习惯了课上使用手机，手机已经成为了他们生活中不可缺少的一部分。在当今移动互联网的迅猛发展中，手机作为移动终端，要想跟上时代的步伐，就必须不断地连接使用。这导致了大学生随时随地携带手机，使用手机的现象非常普遍。学生使用手机已经成为依赖，吃饭、走路、睡觉前都会手机不离手，这种依赖自然就延伸到了课堂上。
2.大学生课堂上使用手机的因素多样，依赖程度高
智能手机功能的多样，促成了大学生玩手机的多样性，造成大学生课堂上玩手机的情况日益严重，学生课上对手机的依赖程度比较高。而大学生在课堂上玩手机的原因是多种多样的，与学生本身和教师都相关。有些学生课堂上总感觉自己的手机会有信息，甚至有出现幻觉，感觉自己手机震动，对于别人的手机震动会误以为是自己的手机震动，便会时不时的拿手机出来看。正因为这些课上使用手机的原因多样化，使学生在课堂上对手机产生依赖。 3.手机对课堂教学的冲击很大
学生在课上使用手机偏重于休闲娱乐，用来打发时间等。手机的便捷使有些学生变得懒惰，对于知识问题直接上网搜索复制粘贴，不愿思考。手机的存在，还让一些学生对学习越来越不感兴趣，严重影响了自身的学习效果。因此，学生应自觉端正自身的行为态度，教师及学校应加强管理，处理好手机与课堂教学的关系。手机作为移动终端，只要合理地利用，会成为很好的学习工具，进而提高学习效果。
五、对策
1.可以利用手机移动端辅助教学，促进教学发展
高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将手机引入课堂，进行移动学习。利用手机媒体辅助教学的课堂可提高教学效率；节省时间更好地延展课堂教学；提高学生学习主动性；增强学生学习兴趣。能促使学生学习心态的转变，在课堂教学中体验玩手机的乐趣，改革开发新型的教学方式和方法。合理利用手机，可增加师生互动，提高教学质量。
2.加强管理、规范和引导大学生课堂上正确使用手机行为
学校应当加大管理力度，规范大学生课堂手机使用行为，实现教学秩序的有序性和教学效果的有效性。为避免学生课堂上使用手机影响教学质量，任课教师对此现象应予以管理和教育，学校可开展倡导宣传活动，净化课堂教学学风，提高教学质量。
对于有些学生，学校采取强制措施制止课堂使用手机，他们会更加反抗，更加不愿学习，这将适得其反。所以学校教师应因势利导，加强引导学生合理使用手机。
3.进行课堂教学改革，丰富课堂内容及课外活动，提高教学质量
人的视觉对单调的内容易产生疲劳情绪，注意力下降，而对丰富的内容则会集中注意力。因此，课堂上教师讲解教学内容应增加丰富的内容，改善教学方法，增强教学的趣味性和互动性，激发学生的兴趣，促进师生互动，提高学生的听课质量，促进教学的发展。学校应该开展各种各样具有教育意义的、丰富的校园活动，让学生在参与中接受教育，感受大学的美好，让学生养成合理使用手机的良好习惯。
4.培养学生自我约束能力
为了避免学生课上玩手机影响教学，学生应培养自己的自我约束能力，养成合理使用手机的习惯。而学生的自我约束能力的培养离不开学校、师生的共同参与，学校、教师都要加强教育培养学生的自控能力。学生自己更应严格要求自己，加强自己的自控能力，规划好目标，努力追求梦想，加强锻炼，培养良好的品性。这样才能提高教学质量。
六、总结
在移动互联网条件下，智能手机是移动互联网的终端，高校既然不能避免学生课上使用手机，不如将移动互联网纳入课堂教学策略中，合理地将智能手机引入课堂教学中，促进教学的发展。教师和学生也应加强管理和自身约束，合理利用手机，提高教学的质量。
参考文献：
[1]张群超.大学课堂的手机族[N].温州日报，2013-3-10（10）.
[2]刘福利，刘丽丹.哈尔滨地区手机媒体对大学生课堂表现的影响分析——以哈尔滨地区几所大学本科生手机使用情况为例[J].中国教育技术装备，2014（04）：24-26.
[3]侯虹斌.第五媒体时代：手机文化惊涛拍岸[N].南方都市报，2006，（5）：15.
[4]张天逸，黄静娟.基于智能手机的移动学习在设计教学中的应用研究[J].金田，2014，（11）：186.
[5]史峰.你怎么看待校园手机屏蔽[N].成长论坛——教育时报，2006（5）：19.
（编辑：郭桂真）